前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文课堂探究(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：农村高中语文卓越课堂探析
1现今农村高中语文课堂的教育现状
1．1课堂教学模式单调，课堂气氛沉闷：
现今的农村高中学校大多只为了提升学生各科的分数，紧紧围绕让每位学生考上大学这一坚实目标而不懈耕耘。语文课上，老师只奔着高考讲解，教学模式单调，教学内容枯燥乏味，学习气氛凝重，学习效率低下。学生缺乏应有的学习积极性与主动性，有的昏昏欲睡，甚至产生厌学感。
1．2传统教学模式为主，不敢尝试创新：
当前，我们农村学校，教学设施陈旧，教学可用资源稀少，教师待遇低下。老师们大多采用传统的教学模式。少数教师教学观念陈旧落后。老师们因循守旧，缺乏创新意识，很少愿意利用互联网等手段来寻求新型的教学模式。学校年终考评总以教学成绩为主，年度考核、评职晋级等都以教学成绩为基准。因此，老师的课堂教学就变为单纯的以提高学生分数为唯一目的的纯知识教学，不敢放手，忽视了实践的重要性，忽略了培养学生的创新思维能力，课堂设计不新颖有趣。虽然老师们也知道，这种灌输式教学，不能很好地引导学生，没能“授之以渔”，严重忽略了学生自主学习能力的培养。但毕竟学生的高考成绩重要，学生的前途重要，老师们不敢有半点疏忽，也不敢有太多尝试。这样下来，不仅不利于学生学习新的知识，还将在一定程度上助长学生的惰性发展。
1．3学校师资力量薄弱，缺乏奖励制度：
学校要发展，能够立足社会，让家长放心、社会认可，师资力量雄厚是学校生存较有力的保障。农村中学教学资源有限，高中语文教师师资队伍能力参差不齐，教师数量不足，每位教师课时量较大。稍微有干劲的年轻教师在学校努力奋斗几年，便借助跳板到城区学校高就去了。留下来的教师多数是年龄大点的或是安于现状的教师。这类教师相对在学校工作时间长，经验丰富，对学校的制度了如指掌，也对工作有些懈怠。因为学校大多只注重毕业班的教学效果，在非毕业班投入的关注较少。长期下来，老师们看惯了一些现象，熟悉了许多流程，时间一久，自然而然地随波逐流，不再那么拼命。他们在面对新教材、新模式出现时，大多不愿打开心扉，转变观念，重新学习。由于对新的教学思路了解不透，实施起来往往会出现一些偏差，会觉得越来越力不从心，跟不上时代的节奏。
2多措并举，共创农村高中卓越课堂的对策
2．1多种手段灵活运用，课堂教学充满乐趣：
教师应该细心观察，抓住学生的需求心理，利用教材内容的不同设计合理的活动或游戏环节来改善课堂环境，营造一个活跃生动的课堂氛围。课堂上，教师是学生的指导者。教学中，教师要注意了解学生的喜好，多与学生互动，利用学生的喜好来合理组织教学内容，根据学生的心理发展需求选择适合学生的知识和方法来教学。从实际出发，以学生为中心展开教学，让学生轻松地学习语文知识。充分挖掘学生的潜能，鼓励学生自觉参与语文教学活动，培养学生勤学苦练的精神，培养学生动手动脑的能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性与主动性，还可以让学生在活动中学习，在学习中找到快乐，提升教学效果，提高教学质量，事半功倍，一箭多雕。
2．2转变新型教学模式，课堂设计合理有效：
课堂教学要有教育性和艺术性，教学必须要教会学生如何学习。首先教师应转变教学观念，学会利用互联网等方式选择适合自己的教学模式，还应根据学生的差异性设计出合理的教学计划，这样才能不断提高各个层次学生的语文水平。教师设计科学有效的练习来启发学生的思维，培养学生良好的思考问题的能力。这样既能激发学生的兴趣，又能有效地培养学生质疑的习惯和创新思维的能力，促进学生综合素质的提高。在教学中多采用鼓励的方式对学生进行爱的教育和评价，不能完全以考分来衡量学生是否优秀。从实际出发，根据不同层次学生各自真实的表现给予不同的评价和奖赏，更好地激励学生对语文产生浓烈的兴趣，学好语文，为创造和谐、高效、卓越的课堂打下坚实的基础。
2．3提升教师教学素养，活学活用受益终生：
教师要努力提高自身的教学能力，努力做到“活到老学到老”。教师作为学生的引导者，是引领每一代新人为社会做出贡献的指路明灯。俗话说，要教给学生“一碗水”，教师就要备有“几桶水”。因此，我们要多学习专业理论知识，累积更多教学经验，面对社会的发展，迎接社会的挑战，教育出适应社会发展的新型人才。教师可通过互联网查找各类对教学有用的知识，了解最新动态，恰当运用其他教学资源，丰富业余生活，提高阅读能力，拓展学习空间。带领学生阅读有益的课外书籍，真正培养学生的学习能力，让学生得到深层次的提高。
3总结
卓越课堂的设计是必要的，也是教学发展的一个必然趋势。人类的发展和壮大离不开知识，知识的获得需要通过教育实践。卓越的课堂是我们教师所追求的理想教学课堂，是学生学习知识的理想乐园。卓越课堂的开设立足于教育教学的根本目的：将课堂回归于本性，让学生自主学习，培养自主学习的能力，让学生在自由快乐的氛围中学习，培养出德、智、体、美全面发展的新一代优秀人才。总之，教学的最终目的就是培养一代又一代适合时展的人才，卓越课堂正是能让学生在适应社会发展需要的理想学习课堂。愿我们农村的老师能够放下思想包袱，爱岗敬业，培育出更多的栋梁之材，桃李满天下。
作者：向珍明 陈军 单位：重庆市奉节县长龙实验中学校
第二篇：高中语文高效课堂策略探析
1.民主、平等、和谐的师生关系是高效课堂前提和保障
良好教学氛围的形成对教师的教学活动和学生的学习活动有着巨大的影响。大量的教学实践表明，师生之间交流的越多，学生参与教学活动的积极性就越高，课堂教学的效率就越高。由此可见，只有在民主、平等、和谐的学习氛围中，学生的身心才会始终处在最佳状态，才能用极大的热情和兴趣去参与课堂教学活动，才会真正提高课堂教学效率。高中阶段的课堂教学工作，教师作为课堂教学活动的主导力量，要真正走进学生的内心，赢得学生的尊重和信任，与学生一起构建民主、平等、和谐的师生关系，形成和谐共振的情感基调。民主、平等、和谐的师生关系，营造出良好的课堂教学氛围，那么实效高中语文的高效课堂就是水到渠成的事情。
2.优化教材内容，拓展课程资源，提高课堂教学效果
现行高中语文教材中的课文都是精选的优秀作品，教师要对作品进行适当的拓展、延伸，鼓励学生在了解课文作品的同时培养语文学习的兴趣。课堂教学过程中，教师要灵活优化教材，鼓励学生对文章进行深层次的感悟、理解，激发他们学习语文的信心。拓展课程资源，提高学生的语文素养，深入研究教材，提高学生的语文认知能力。在研读教材内容的过程中，提高学生对语言文字的理解力。例如，在讲授《窦娥冤》一课时，先安排学生通读文章，在初步感悟教材的基础上，再谈自己读后的感受。针对部分学生不理解“窦娥为什么不向官员申诉，而去指斥天地鬼神”。我向学生讲述介绍历史背景，要求学生把事件放在具体历史背景下去理解课文内容。如此，学生对文章逐步有了深层次的感悟。窦娥在控诉自己莫名犯法受刑的时候，冤屈之大可以说是“惊天动地”。但是因为窦娥矛盾冲突的对象隐于幕后，于是天地鬼神便成为窦娥指斥、控诉的对象。在教学过程中对学生进行适当的点拨，既促进学生的继续思考，拓展学生的思维认识，引导学生继续探究文章。
3.采用多元化、多种形式的教学方式来激活语文课堂
通过生动、灵活、形象、直观的教学形式调动学习积极性，提高学习兴趣。在教学过程中，采用问答式、演讲式、讨论式、辩论式、座谈式、表演式等多种教学形式。灵活多样的教学形式，吸引学生的思维动起来，积极参与到课堂教学活动中。多媒体信息技术的推广，极大地改变了课堂教学模式。教师充分利用现代化的教学手段增加教学容量，提高课堂教学效率。引导学生借助软件更好地理解、感悟所学的知识。实物投影、电视、电影、电脑等先进教学辅助手段进入课堂，让学生在更广阔的时空中想象、联想、探索、创新，全面提高学生的语文素养。在语文课堂教学过程中，只要明确教学目的，奇妙设计教学课件，合理、有效的使用多媒体教学手段，能够极大地丰富、充实语文的学习；可以拓展语文学习和运用的领域；可以实现语文的跨学科教学。我们要善于把冥想、思维导图等“友善用脑”的理念融进我们的语文课堂教学中。在语文课堂教学中，适时播放优美的音乐，会起到良好的效果。多元化、多种形式的教学方式激活了语文课堂，从而切实实现了语文教学课堂的高效性。
4.整合、优化课堂教学过程，现实高中语文的高效课堂
从课堂教学实际出发，因人而异，因材施教，鼓励学生参与课堂活动中，引导学生形成自主、合作、探究性的学习方式。首先教师要转变教学行为应。教师转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。树立以活动促发展的教学观念，为学生创设良好的学习氛围。其次，鼓励学生敢于质疑。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。大量的课堂教学实例证明，只要学生有疑问，就会对问题产生探究兴趣。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于思考，让学生在探究过程中找寻答案。第三，教师要指导学生思维的方法。鼓励学生敢于打破思维定势，从惯性思维模式中跳出来，敢于用批判的眼光看待问题。同时注重培养学生的发散思维，让学生在思维的发散中解决问题。新课改下的语文教学，教师要善于捉住疑难点、重难点，引导学生探究性学习，让学生自己主动地去发现问题，解决问题，突破疑难。教师通过整合语文素材，优化课堂结构去促进学生的思考，培养学生的思维能力。使学生能够在思考中读懂文本，认识自己，实现语文课堂的高效。
5.总结
总之，优化课堂教学结构，打造高效语文课堂，实现学生“自主探究、合作学习”，是我们每一个高中语文教师必须要考虑的问题。随着新课改的不断深入，每位教师要与时俱进，及时转变教学观念，大胆创新教学模式，高效课堂的目标就一定能够实现。
作者：韩谦 翟雅丽 单位：昌邑市第一中学
第三篇：高中语文课堂教学收尾浅议
一、高中语文课堂教学收尾易出现的问题
语文课堂教学是一项复杂的心智活动，在45分钟的教学时间内，教的主体（教师）和学的主体（学生）都要充分发挥积极性，才能取得良好的学习效果。特别是到了快下课时，师生都已经产生了疲劳感，如果教师做好收尾工作，就能给学生一针“强心剂”，使他们继续保持最佳的学习状态，轻松地理解和掌握教学内容；如果教师没有做好收尾工作，已经疲惫不堪的学生就更容易心烦意乱，犹如瞌睡虫听着催眠曲，效果可想而知。在实际工作中，高中语文课堂教学的收尾工作存在以下几种不良类型，如：
1.“虎头蛇尾”型
有些教师牢记“良好的开端是成功的一半”，非常重视“从头开始”，精心设计教学的导入环节，用富有热情、鼓动性的语言激发学生的学习兴趣和激情，吸引学生的注意力。但是，到了快下课时，教师往往由于时间仓促，学生来不及认真梳理和小结，便三言两语草草结束了课程。
2.“尾大不掉”型
有些教师非常重视收尾工作，大张旗鼓，浓墨重彩，事无巨细，能讲则讲，结果是“眉毛胡子一把抓”，反而把课堂重点湮没了。有的教师不能很好地把握教学节奏，为了能讲完预计的教学内容，到了快下课时，仍站在讲台上滔滔不绝地讲，这极易引起学生的反感。
3.“首尾不顾”型
这种情况相对较少，但也存在。有的教师由于考虑不周全或者备课时太草率，在收尾时出现所讲内容前后不一致，甚至前后矛盾的情况，既影响了学生对教材内容的正常理解，也降低了教师在学生中的权威性。
二、高中语文课堂教学收尾的方式
1.“水到渠成”式
在一节课上，教师带领学生依次完成各项教学任务，当下课铃声响起时，教学正好结束。这属于常态收尾方式，即“水到渠成”式。
2.“提纲挈领”式
这是一种常见的收尾方式，由教师一人唱“独角戏”，先简要回顾教学内容，指明教学重点和难点等。这种收尾方式犹如烘干机，挤掉了课程中的“水分”，让学生准确、迅速地贮存“干货”。
3.“有的放矢”式
这种收尾方式是教师在理清教学基本情况基础上，精心选择，提出问题，然后指定学生进行归纳，既可以是思路清晰、口头表达能力强的学生，也可以是成绩中等甚至一般的学生。这种收尾方式能让学生不仅知其然，但知其所以然，从教师讲的“三分”中悟出“七分”。
三、高中语文课堂教学收尾注意事项
1.重完整，忌零散
好的收尾要注重完整性，既要突出重点，解析难点和关键点，又要清晰地勾勒出课程的大致轮廓，便于学生理解和记忆所学内容。教师切忌东拉西扯，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，让学生分不清到底需要深刻理解和牢固掌握哪些内容。
2.重简洁，忌晦涩
好的收尾要简洁、明了，通俗易懂，无歧义，干净利落地点出教学重点、难点、关键点，易于学生理解。教师切忌颠三倒四，前后重复，言不达意，更不能“寻章摘句老雕虫”，用一些表意晦涩的词语，令学生不知其所云。
3.重生动，忌呆板
好的收尾要形象、生动，因情而异，快慢交替，富有动态变化，恰当的比喻、拟人，内容详与略、快与慢，都有利于学生保持良好的理解和思考节奏，使学生一直跟随着教师的思路，促使学生更加深刻地感受和理解教学内容。如果只是为了收尾而收尾，就显得过于呆板、抽象，学生要么洗耳恭听，要么味同嚼蜡，那么出现“上面九级风，下面纹丝不动”的现象也就不足为奇了。
四、总结
高中语文课堂教学收尾是一项很重要的工作，有其客观规律，教师需要根据不同的教学内容、学生的具体情况精心组织，这样才能最大限度地实现教学相长的目标，取得最佳的教学效果。
作者：潘华 单位：江苏省大丰高级中学
第四篇：高中语文课堂师生互动有效性研究
一、营造师生互动的课堂氛围
在高中语文教学中，教师要营造良好的学习氛围。为学生提供展示自己的机会。课堂的定位准确要设置激励性的教学目标，设置的太低了就会让学生失去吸引力，目标设置得过高学生就会失去学生的积极性，因此在设计教学目标时，要充分的考虑到学生的现有水平，制定符合实际的课堂定位。明确师生进行互动的目标就是促进学生积极的学习语文知识，因此学生营造平等和谐宽松的学习氛围，让师生双方能够在学习的过程中进行情感和思想的熏陶。营造和谐氛围要求教师把学生作为课堂的主人，多为他们提供展示自我的机会。教师不能在传统的模式中进行讲课，而是要走下讲台，和学生一起进行合作，学习探究。只有教师将学生放在平等的地位，主动地成为学生的引导者和参与者，师生双方才能够进行激发学生学习语文的激情和活力。所以在营造学习氛围是教师要尊重学生的想法，也可以参考学生的意见，双方都能够在宽松的环境下进行师生的互动。
二、教师设置善于互动的话题
在语文课堂上，教师一般都是通过设置问题来激发学生的语文思维。设置高质量的问题能让学生的思想集中，不断的深入研究语文的知识。教师要合理地设置高质量的问题，引导学生主动参与到活动中来。教师可以设置独立思考的问题，也可以设置小组讨论的问题。多种形式的问题模式，有助于学生提高参与培养互动精神，增强参与能力。教师设计的高质量问题要具备良好的创造性，只有这样营造的情境才具有独特性和新颖性，对学生产生大的吸引力。为了提出高质量问题教师首先要明确语文课堂教学的内容，在高高的起点上设置悬念，激发学生的思考。设置的问题要有助于学生进行深层次的理解，能够将思考的所得纳入新的认知结构当中。为了促进学生的互动，教师要多设置一些策略性的问题，引发学生和教师进行探究。例如，“这样做的理由是什么？你能否站在自己的观点解释一下为什么要这样做？在生活中有这样的具体案例吗？”
三、在自主学习中进行师生互动
在新课标的语文课堂教学理念之下，师生之间进行互动要使用合理的教学手段，引导着学生积极的参与互动，从而提高思维水平。教师要相信学生的能力，将课堂话语权和主动权还给学生。学生能够做好的事情让他们去做，教师可以讲可以不讲的知识就不要讲，让学生能够自己思考。在自主学习中学生会将思维充分调动起来，主动地认识到语文学习的问题，以及语文探究的方法。在自主实习时，学生可能会参与实践活动，主动地认识到事情的重要性。在实践过程中，学生的思考感悟能力非常的强，会遇到非常多的问题，主动的和教师进行情感和学习上的交流。教师要做好引导作用，成为学生自主探究的合作者和参与者，站在学生的角度引而不发，一起完成语文知识的探究过程。自主学习会让学生在情感上进行交流，有助于学生形成创造性思维和批判性的思维，引发学生深度的语文思考。
四、在质疑中进行师生互动
为了方便师生之间的互动，语文教师要营造和谐民主宽松的氛围，让学生消除紧张感，进行大胆的质疑。语文课堂应该是风趣幽默的，而不应该是死气沉沉、一本正经的。教师要引导学生在宽松的氛围当中完成探究，获得心理上的成功喜悦。为了促进师生之间的有效互动，学生要大胆的质疑，只有质疑才能发现问题，才可以在教师的帮助下解决。经过研究发现，学生自己提出来的问题比教师提出来的问题效率要高得多，因此学生要大胆质疑，增强收集和处理信息的能力。改变传统的方式尊重学生的地位，促进学生大胆的质疑。学生在这一阶段可能会发生很多的问题，教师要尊重学生的想法，对学生不切实际的想法进行深入的挖掘，帮助他们找到产生这种问题的根源，从而认识到语文的探究性。为了增强师生之间的互动，教师要注重实践活动，将学生的问题意识提升起来，加强学生在数学中的理解和体验效率，获得思想上的启迪。
五、总结
在高中语文课堂上，师生之间的有效合作会提升教学效率，因此教师要认识到一个互动的重要性，使用有效的方法，促进学生主动地进行互动。教师设置具有启发性的问题，引导着学生大胆质疑，在亲自参与实践的过程中，进行师生之间的互动，增强社会应用水平。
作者：赵兰兰 单位：江苏省如东高级中学
第五篇：高中语文课堂教学和谐互动场构建
一、高中互动场教学开展的原则
（一）学生的主体性地位确立
学生在开展学习的时候能否参与语文教学，是衡量语文教学优劣的一个很重要的标志，教学中的主体对象是学生，所以，学生在教学中居于主体地位。当学生在对知识进行消化和运用的时候，要有效地认识客观规律，在完善自我认知结构中实现主体发展的倾斜。任何知识的学习如果主观上能够积极主动地参与，就会有很大的收益，所以，老师要不断地给学生创造良好的学习环境，鼓励学生对老师的课堂教学进行质疑，培养学生主动发现问题和解决问题的能力。
（二）个性化的教学发展模式
时代在进步和发展，学生也在时代变迁中对自己的各项能力进行提升。现在的学生接触的信息量很大，很多学生在学习中有自己独特的见解和想法，老师要给学生表达自己想法和观点的机会，教育要先尊重学生，做到以人为本，有的学生在平时考试中成绩一般，但是在课堂上总是能够想出一些新奇的想法，比如，在作文训练课开展的时候，老师让学生以“手”写一篇文章，很多孩子的选材方向都是手的勤劳，创造美好生活这类的主题内容，但是有一个学生的想法是“命运掌握在自己的手里”，老师在课堂教学上让这名学生说说自己的想法，学生说是因为手上面有很多的手纹线，这些手纹路在老一辈人眼里可能代表着命运，其实命运真正掌握在自己的手里。教师鼓励个性化的学习方法，能让孩子在思想交流和碰撞中提升自己的学习能力和拓展思维。
二、教学互动场的构建措施
（一）备课环节教学互动场的构建
备课的目的是在课前做好一切准备，在考虑到学生实际学习心理状况的同时，合理应对在课堂教学中出现的情况。备课前可以让学生参与，比如收集学生的提问，这样老师所涉及的教学内容更接近学生的知识掌握度，教学环节设计也要考虑到对学生兴趣的激发。信息时代的发展，学生对于外界信息接受和处理能力也很敏感，所以学生有自己的想法，老师能做到的是尽量给学生创设良好的学习条件和学习空间，让学生有机会表达自己的想法，适当的时候老师可以提出问题，让学生在课下讨论研究中培养学生解决问题的能力，养成学生积累知识的习惯，扩大自己的知识储备。比如，在学习《祝福》这门课程的时候，老师最好围绕着“祥林嫂的悲剧人生”对议题开展讨论，学生对于这类讨论有点陌生，老师可以把学生分成两个小组，提出“祥林嫂的悲剧原因是社会大环境造成的”这一论点开展讨论，以此加深对祥林嫂悲剧人生的认识。学生在收集论点论证的时候对文章的写作背景和表达含义进行一定的分析，讨论过程观点的碰撞和反驳对主体内容会有更加深刻的认识。学生在课前就先了解课堂教学内容，老师根据讨论中出现的问题，进行详尽的罗列，教学中可以一一解答，学生有针对性地学习课程内容，学习效果会更明显。
（二）问题情境创设中教学互动场的构建
问题情境创设是在了解教学目标和教学内容的时候，让学生对事物有比较强烈的认知结构，这样可以激发学生发现问题、解决问题的能力，引导学生在这个环节提出问题，培养孩子进入思维探究的环境里面。所以，老师在对学生引导的时候要培养学生发现问题的能力，学生提出的问题开始都是很浅显和没有层次的，有的问题在老师看来没有必要，但是老师不要打击学生的学习积极性，运用科学的方法引导学生提出合理的问题。比如，在学习《项链》这课的时候，老师先让学生了解里面每一个人物的性格，为了让学生在有限的学习范围内提出问题，可以简单地截取一个情节或者一段话语，在这个过程中唤醒学生的问题意识，点拨学生学习重点，推动学生的多项发散思维。现在很多参考书出现在市面上，学生有时候提出问题都是依赖参考书里面的问题内容，这样不能培养学生主动提出问题的能力，老师最好在节选片段中提出问题，让一个学生提出问题以后，其他学生可以对这个问题进行质疑或者补充，最后完善出来的问题大家一起解答。学生在反复的训练中会找到自己思维方面的局限和不足，同时也能够借鉴其他学生的良好思维方式。
（三）自主探究中教学互动场的构建
自主探究是学生在学习的时候运用老师给学生提供的课内外资料展开的，主要是以学生的质疑来作为课堂教学的主线，在独立探究中培养学生对问题进行独立思考的能力，养成学生独立的性格和思维，不要把课本知识作为权威和绝对真理的思维方式。老师要鼓励学生提出质疑，表达自己对待事物和观点的独到见解，里面可以允许有不成熟的观点，无论观点的成熟与否这些都是学生思维火花碰撞的结果，老师和学生在教学中出现互动，也平等了师生之间的关系。比如，在《六国论》之后学习《过秦论》时，老师可以让学生先比较一下这两篇文章的不同，学生在比较的时候会从不同的角度进行比较，有的学生在语言上关注的更多，有的学生在内容上提出的看法比较多，还有的学生从历史的角度思考。老师让不同的学生说出自己比较的结果，其他学生对观点推敲，总结哪些观点提出的不够明确，哪些观点提出的比较好，在比较互动中获得进步，在分析总结中明白得失。学生也可以对老师进行质疑，在教学中有这样一个案例，老师在讲解“只许州官点灯，不许百姓放火”这两句的时候，说在唐朝中元节的时候是不能够点火的，但是一些有权势的人还是点灯没有人管，老百姓一旦点火烛就会治罪。以此说明阶级分化，但有个学生提出这个故事的出处是一个县丞叫王登，他不允许百姓起姓名的时候含有“登”字，“登”与“灯”谐音，然后演变而来，学生的质疑活跃课堂的气氛，老师和学生都在课下查阅资料了解真正来源，这样充分调动了学生的学习兴趣。教育是培养人思想人格的一项基础而重要的工作，每一个教育工作者都要在教育教学开展的进程中承担一定的责任和义务。在对学生各个方面综合素质培养中，要走出传统教育的发展模式，实行新的教学理念。对语文教学进行改革的关键是要关注语文教学互动场景的构建，在互动教学中培养学生对语文知识探索的动力。
三、总结
学习互动场的构建使师生处于平等地位，老师不再是课堂的完全主体，更多的是把课堂交还给学生，让学生的学习能力得到长足发展。教师让学生在备课前参与备课互动，在互动教学中提高交流，在自主探究中提升学习素养，在潜移默化中让语文教学走上一个新的台阶。
作者：李士安 单位：赤峰市松山区红旗中学新城分校
第六篇：高中语文高效课堂教学探析
一、运用先进的教学理念
首先，要对教育的本质形成正确的认识。其次，还应该对语文教学的本质形成正确的认识，语文教学的本质其实指的就是语文教学与其他学科教学之间存在区别为基本特质，以理解和使用语言文字为核心，有机地价格学生的情感、态度、价值观等同语文智育还有学习方法结合起来，使其养成基本的语文素养，并能够在学习实践中持续获得提升。第三，要对高中语文教材形成正确的认识。最后，要进行正确的角色定位。
二、课前准备要充分
首先，要定准教学目标，高中语文教师在对教学目标制定之前，一定要对课标的相关要求加以领会，对教材进行理解与把握，对学情展开分析，教师经历一个这样的过程的话，一般都可以充分了解教学目标，就可以驾轻就熟的掌控教学活动的始终。其次，对于高中语文新课标，一定要做到认真研读，找准教学的方向:第一，要对文本进行深入研读，同文本展开对话;第二，要对学生展开精心研究，对学情做出充分了解，除了要对学生现有的认知水平进行了解，同时还要对学生之间存在的个体差异做出了解;第三，在制定目标的过程中要注意，制定的课堂目标要集中而精、具体而微。其次，要精选教学内容。在选择教学内容的时候，要将课程标准作为重要前提;在确定教学内容的时候，要将教材作为首要选择;在确定教学内容的时候，还应该将课文特点当做重要依据;在确定教学内容的时候，更应该将学生的生活经验和知识作为基础，以的《沁园春•长沙》为例，在教授这篇课文之前，可以以初中学过的《沁园春•雪》为入手点。再次，高中语文教师要精编导学案，因为导学案对于高校课堂来说是有效的载体。最后，要找到正确的教学方式。
三、要增强自身驾驭课堂的能力
首先，高中语文教师要学会运用巧妙的方式将语文课文内容导入，从而吸引学生。在语文教学过程中，新课的导入是十分重要的一个环节，并且也是一堂课能不能取得成功的关键和起点。主要可以使用以下几种导入方法:故事导入法、实事导入法以及情境导入法等。其次，教师在教学的过程中要学会有效提问，提出的问题一定要为达成的目标服务。有效提问一般要符合以下几点要求:要运用规范和简洁的语言;要以教学目标为中心;要有层次感;应该给学生留下充足的思考时间。此外，还应该要相信学生，由学生自行提出问题，由学生自己提问能够将学生在课堂中的主体地位充分展现出来，从而激发学生学习的积极性和主动性。教师在授新课之前，可以要求学生预习，在预习的过程中要求他们将有价值的问题提出来，以小组的形式展开讨论，遇到难以解决的问题可以求助于教师，之后教师可以对其中比较有价值的问题选择出来，并在上课的过程中集中将其解决。初级阶段，学生提出的问题可能会比较肤浅，但如果运用这种方法进行教学，那么他们将会在日后提出越来越有深度的问题。
四、建立和谐、平等的师生关系
怎样才算是和谐、平等的师生关系?首先，要展开平等的对话，新课标指出，语文教学的有效开展应该以师生的平等对话为基础，师生之间不应该是一种灌输和接受的关系，而应该是一种亲和协商、民主切磋的双向交流关系。高中语文教师应该改变传统“师道尊严”的想法，卸掉架子，在和学生交流的时候要真诚，使学生敢于将真心话讲给教师听，教师在课堂上应该鼓励学生将不同的想法表达出来。其次，教师要做到善于倾听学生的心声。高中语文教师在进行现代教学的过程中，与学生之间展开民主平等的对话，对于实现各种教学目标来说是非常有意义的，然而要建立民主平等的关系，就要求教师必须要懂得倾听学生的心声。第三，要给予学生中肯的评价。怎样才算是中肯的评价:其一，评价要具有民主的特点。比如，有一次在进行记叙文写作训练时，班里就有一位学生写了一篇以《暖暖》为题的关于歌颂父爱的文章，这篇文章的选材很好，只是在细节和语言方面的描写还存在着一些缺陷，笔者当时就在他的基础上将题目改成《父爱在左我在右》，在评价作文的时候，笔者将两篇文章都呈现在学生面前，并叫学生展开讨论，主要是对两篇文章的不足和优点进行分析，笔者并没有告诉学生两篇文章的作者分别是谁，这样学生就敢于大胆地发表自己的意见，并对文章的部分内容提出质疑，在吸取了学生的建议的情况下对文章做出修改，后来该篇文章竟然在某杂志中被发表出来了。其二，要运用多种类型的评价方式。其三，评价内容一定要具体化，如果只是对学生做出“好”或者“不错”的这种评价，而难以做出具体评价的话，那么是不可能产生效果的。对学生做出具体评价，才能够让学生对自己的学习水平形成科学的认识。
五、总结
在进行高中语文教学的过程中，如果教师难以提高教学效率，那么对于学生语文成绩和语文素养的提高是毫无帮助的，甚至可能会产生一些负面影响。教师应该对这种情况形成深刻的认识，积极采取有效的方法，将高效的语文课堂构建出来，激发学生学习的主动性和积极性，最终促使学生的语文学习能力得到进一步提高。
作者：钟智芳 单位：江西省上犹中学
第七篇：高中语文高效课堂实施与构建探究
一、高中语文教学现状分析
新课程教学改革已经持续了一段时间，但是由于理解不深、认识不足等问题，从高中语文教学现状来看，依然存在系列问题：
（一）学生参与积极性不足
从现阶段高中语文具体教学情况来看，始终存在两极分化的情况；在两极分化中，“负”极的学生占大多数，拔尖的学生甚少。就这部分学生来说，并不属于智力不足的情况，相反，他们中的大多数思维较活跃，脑筋开动也快，但就是因为教学过程中没有为他们预留足够的“发挥”空间和余地，学习渴望得不到实现。进而间接或直接导致他们的厌学心理，造成学习效率低下的局面，“被动学习”情况严重。
（二）自主意识不强
除学生积极性不足外，高中语文教学中面临的另外一个问题就是自主意识不强，“生拉硬拽”教学现象较为常见。新课程标准对高中语文课程的灵活性及应用性要求日益增强，而现实中，教育者们又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”境地中，教育工作者实际上是不敢进行大修大改的，只能“轻微”的进行摸索，不断探寻新的教学方式，达到一种较为科学的平衡状态。但是在探索过程中，学生自主意识不强、教学死板，直接导致了教学改革过程中配合不力的。
二、高中语文高效课堂实施与构建的有效措施
通过上文论述，我们已经对高中语文课堂教学目前存在的主要问题有了基本的了解与认识。下文论述中，笔者结合自身教学经验，围绕高效课堂实施与构建的有效措施，提出了自己的意见和建议：
（一）转变教学理念
在以往语文课堂中，教师普遍考虑的都是教学任务和教学目标，对学生的需求和学习期待考虑甚少。在这样一种理念下，整个教学过程基本就变成了教师主场，而学生充其量仅作为“旁听者”而已。针对此类情况，要想提高高中语文课堂效率，建议教师应从观念的革新与转变入手，综合考虑学生需求，带领学生发现语文课程的魅力，挖掘学生对语文课堂的好奇，帮助他们打开新的思路和视野。比如就《罗密欧与朱丽叶》这一内容来说，其实是作为与相符的拓展部分来进行安排的，当学生在学习完《安妮的日记》等文章之后，可能对这一类的题材产生一定疲劳，如果此时教师再将《罗密欧与朱丽叶》当做正常教学来进行，只图强行巩固知识内容的话，必然导致学生内心的反抗。然后，如果教师能转换一下思路，将这篇文章留给学生自学，并且出其不意地告诉他们：一定要在想看的时候再去看。这样一来，不仅能极大地调动学生的积极情绪，同时还能通过激发学生的好奇心来完成日常教学难以完成的任务——提升学生对教学、教师好感的同时，奠定有效的情感基础。
（二）充分利用多种资源
就高中语文高效课堂的实施与构建来说，绝大部分都是可以从互联网上找到其他体现形式的。因此，教师完全可以尝试一些新的途径来诠释教学内容。同样以《罗密欧与朱丽叶》这一内容来说，我们现在能找到的题材有文章、视频等。在教学中，提前让学生观看一小部分，吸引学生注意力，提高学生参与兴趣；或是专门安排一节观影课，通过多媒体平台为学生立体的展现这样一个故事，然后通过观后感或是其他更加灵活的方式，引导学生对自己的感受进行抒发。除了多媒体、互联网平台这样一种资源外，教师还可从家庭教育方面入手，携手家长，着力为学生打造一种全方位的语文学习氛围，带动学生深刻感受语文世界。比如就《我有一个梦想》这样一篇文章来说，不管是教师进行教学还是学生自主学习，都是存在一定困难的。此时如果能充分获得家长的支持，家长可以带学生感受一下马丁路德•金演讲时的背景。通过文字对这段历史有基本了解后，再让学生身临其境，效果一定是不一样的。如果条件不允许，教师还可以通过共享的方式，将一些有效的资料传送到可以与家长进行交流的平台上，调动学生积极性。
三、总结
综上所述，我们可以看到，就高中高效语文课堂的构建与实施来说，面临的问题虽多，但是最终依然需要落实到调动学生的主动性上来。转变教学理念，极大地调动学生的积极情绪，同时还能通过激发学生的好奇心来完成日常教学难以完成的任务——提升学生对教学、教师好感的同时，奠定有效的情感基础；充分利用多种资源，着力为学生打造一种全方位的语文学习氛围，带动学生深刻感受语文世界；除了多媒体、互联网平台这样一种资源外，教师还可从家庭教育方面入手，携手家长，将一些有效的资料传送到可以与家长进行交流的平台上，调动学生积极性，构建三位一体的语文高效课堂。
作者：朱赶楼 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
第八篇：高中语文课堂充满文学味
一、转变观念，激发阅读兴趣
在当前网络迅猛发展的时代背景下，碎片化时间能够得到有效利用，但同时也给学生带来了诸多的诱惑，很多学生不愿意花费精力读书，而是在网上冲浪，参与社交、游戏等，如果将这些时间都利用起来，参与到对优秀文学作品的阅读中，就能够大大提升学生的语文水平。这就需要教师改变传统的教学观念，建立大语文观，让学生根据自己的兴趣爱好，展开自主阅读。如学完苏教版必修一中的《面朝大海，春暖花开》这篇课文，学生对“从明天起/和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”这段话理解非常深刻，记住了“幸福的闪电”这个意象，很多学生喜欢这个叫海子的诗人。有不少学生开始寻找海子的作品，试图多了解他的生平事迹，并且希望获得更多的线索。此时教师可以将语文课变成学生讨论分享的读书会，大家可以将自己手头的一些资料拿来交流。有的学生对“幸福的闪电”的理解是，幸福是短暂的，但却像闪电一样能够击中心脏，久久难以忘怀。有的认为，这个意象将幸福当做了电流一般的存在，就仿佛是可以看到的，但实际上仅仅存在于内心之中。此时的课堂模式不再是传统的教学模式，而是一个能够自主探究，人人都能够分享个人体验的交流形式。每一个学生都可以对自己的经验负责，也可以根据自己的理解来进行思想传递，传递对这篇课文的感动。还有的学生将诗人的生平都呈现出来，进而评判诗人的思想意识。有学生甚至问:“为什么诗人的世界总是那么美好?”由此，学生对当代的诗人有了研读的兴趣，如对舒婷也充满了好奇心。课后很多学生利用碎片化的时间，在网络中搜寻了相关的资料，进行了突击阅读，深刻理解了诗歌这一体裁的性质和特点。以上这个教学过程，学生和教师都改变了观念，将语文课堂变成了文学论坛，人人都可以随心所欲地交流，针对文本的一些内容展开解读，每一个学生都兴致盎然。
二、提高素养，建构系统知识
高中语文教育是一个繁杂宏大的系统工程，作为教师，需要丰富自己的知识，提高自身文学素养，通过提升自我，进而深入推进阅读教学。将文学味渗透在课堂教学中，不但能让学生感受到文学的美妙，而且能从中获得文学的熏陶，由此建立正确的价值观和人生观。教学中，教师要从高中生的身心发展入手，挖掘文学作品的闪光点，成为人文精神的获益者，帮助学生建构一个宏观的人文体系。如执教苏教版高中必修三中的《五人墓碑记》，这是《古文观止》的压卷之作。主要内容是对五个普通老百姓在国家危难之际挺身而出的行为的赞美，这个内容是文章的着力点。文中有这样一段:“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”这段话如何来理解呢?笔者在教学中开展了深入探究，重点讨论匹夫能否有重于社稷。针对这一问题，学生有了对生死的疑惑，到底什么样的人生将生死置于社稷之上?此时，笔者给学生解读了《明史•周顺昌传》中的记载，还有史载《五人传》等。通过解读一些文学创作的典范，学生进一步理解了这段话，这篇文章以“激于义而死”作为纲领贯穿，追述苏州市民反对暴力的斗争经过以及五人死难的过程，重点评价了五人的价值观，由此推及个人于国家的责任。那么作者的立场是什么呢?笔者结合李泽厚对中国知识分子的解读继续分析。李泽厚认为，中国知识分子自古就有求名的困扰。由此让学生体会到，作者是站在反对阉党的政治立场来写这篇文章的。支持的是抗击暴力的群众，是对这种义勇精神的赞扬。在当时，这种进步的政治立场和写作思路，是非常难能可贵的。以上教学，由于教师对教材的挖掘较深，文学的意涵就能够在课堂上渗透得更为广阔，学生获得的积累也更为深厚。学生获得的并不是一杯水，而是一片海洋。只有建构了系统的知识结构，教师才能带领学生从这片文学大海中汲取养分，获得精神的滋养和提升。
三、个性解读，锤炼阅读能力
在高中语文阅读教学中，教师要教给学生的不是死板的课文，也不是要让学生会背诵多少课文，会做多少作业，而是加强学生对文本的把握和理解，提升学生对文本解读的热情。最重要的，是要培养学生练就一双另类解读的眼睛。而这些，并不是简单的填鸭式教学可以实现的。这需要教师对学生进行系统的引导，锤炼学生的阅读水平。基于此，教师要在教学中给学生提供空间，一方面带领学生自主阅读，广泛涉猎不同的文体、不同国籍、不同风格的作品，同时还要让学生进行个性化的解读，通过自己的生活体验来感受文本，体验文本。如在阅读教学中，教师不仅要让学生对选修教材《中外名人传记》《中外戏剧作品选》《中外诗歌选》等进行自主阅读，而且要让学生展开讨论，从而培养学生的良好习惯，促进学生的文学积淀。另外，在教学中，教师要精心设置一些富有价值的问题，让学生在文学的殿堂里感受文学之美。比如小说这一体裁，学生大多都很感兴趣。为了提升学生的文学素养，笔者针对小说进行了专题讨论，开展读书会。一部小说就是一出人生戏剧，这里的每一个人物都能够在自己的身上找到参照。教师要带领学生从中看到人性的善与恶，读到人性的复杂和简单，由此了解人生百态。如苏教版高中必修课文《项链》，这篇小说主要描写了主人公马蒂尔德因为虚荣，最终付出一生辛苦还债的故事。针对这篇文章，普通的学生都认为这是对马蒂尔德虚荣的讽刺，也是对当时享乐主义的批判。但是也有学生认为，马蒂尔德的做法并没有错。因为她就算犯了错误，但她为自己的错误买了单，她并没有怨天尤人，也没有为此而拖累别人。这种行为是一种正当的行为。她含辛茹苦地偿还债务，自己的责任自己承担，这正是她责任心的表现。从这个角度思考，学生的想法不无道理。教学中，通过这样的引导探究，学生逐渐有了个性解读的能力，也就建立了品读文学作品的思维习惯，这个时候，他们的敏锐性就得到了锻炼，有助于学生用自己的笔抒发情感，提升语文能力。
四、总结
总之，在高中语文教学中，加强文学教育的渗透势在必行，也是语文教育必须要走的路。语文教师要让课堂充满文学味，拓宽学生的视野，使其受到良好的情感熏陶，开启良好的课堂模式。
作者：徐元元 单位：江苏省邳州市运河中学
