前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学生自主学习培养下高中语文论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
1自主学习和语文自主学习的内涵
语文自主学习是指学生在明确宏观教学目标后，在教师的指导下，以学生已有的语文知识素养和认知经验为基础，根据自身的需要及预订目标对语文学习的内容、方式、方法进行自主选择、自我调控、自我修正直至完成学习目标的学习模式。而要做到这一点也是存在一定的难度的，首先它要求学生全身心的去投入学习，而且在平时还要多加的关注于我们生活的环境以及多读一些书籍课本，在提高我们思想境界的同时也提高我们的眼界与心界，这样就为语文写作的自主学习打下了坚实的基础。
2高中语文写作教学中实施自主学习的策略
2.1命题。
关注学生的个性差异、成长体验和心路历程是新课标对高中语文教学提出的要求，让学生通过自主写作充实精神世界与人生境界也是题中应有之意。因此，愿意写、有话可写是教师首先应该关注的情感态度目标，那么，如何才能让学生乐于表达与写作呢?自主学习理论启示我们，积极营造现实的情境，调动学生真切体验教学内容，并根据实际需要取材与把握要点。即是写作命题以生活体验为基础。体验是指在生活中亲身经历、体验认知生活与事物，借助经验与直觉，感触外物带来的心灵震撼，以生活体验为基础写作建立在品味人生与生活、感受时代与关注社会的基础上。学生都有这样的经验，好的作品之所以打动人，就是因为文章的字字句句都负载着作者的真情实感，是作者用心用情用血在诉说，承载者作者丰富的内心世界与情感。因此写作教学中教师指导学生以生活体验为基础写作，需要教师积极引导，将话题引向学生的生活。如话题作文：请结合生活体验以“飞翔”为话题。飞翔原指鸟儿扇动翅膀翱翔，本是动物世界的正常活动，但文章要求结合生活体验，这就启发我们需要由实到虚，积极拓展思维，飞翔常让我们联想到摆脱束缚、自由自在，还能让我们联想到超越、奋斗、开拓进取，如果换位思考还可以联想到飞翔的条件等等，可以说可写的内容很多很多。可是看似空灵广阔的话题，但是学生真正下手写时却常常无处动笔。那么在自主学习策略下，教师该如何将此话题联系到学生的生活中呢?可以做这样的尝试：让学生以学号为序，站起来大声讲三句话，内容不限。这三句话可以是自己的梦想，可以是自己的苦恼，可以评价某人某事等等，但要求真实、健康、积极、简明。教师这么做是基于高中学生的心理特点：高中的学生学习任务重、思想压力大，每个人心中都有一个我们看不到的丰富的内心世界，若是能给他们机会，给他们倾诉的机会，他们肯定会敞开心扉。活动布置以后，给学生几分钟的思考时间，不要诉诸笔端，直接大声的说出来。活动结束后，要求学生以此次活动为素材，写作“飞翔”话题作文，要写出自己的感受。这样学生都有内容可以写，而且几乎是信心满怀地写作，因为人物、事件都已经在自己的头脑中。
2.2构思。
对于写作而言，最为核心的不是写，而是思考，换一句话说就是构思，在写文章之前去想想你要写什么，要表达什么，以及要如何去写，要如何去表达，这些都是需要在你动笔之前要思考好的。当然要做到这一点也不是一件非常容易的事情，因为它是一个循序渐进的一个过程，在开始事你可能无从下手，不知道应该从哪儿开始，那么在这个时候就需要老师发挥他的指导作用了，在布置一个主题的时候先和大家讲解一下这个文章要如何去想，应该用什么文体，同时最重要的就是要向他们灌输真实以及富有情感的思想。因为只有用心去描绘一件真实的事件，并用心去诉说和表达就一定会写出动人的文章，并让读者感受到这一份真切的情感的，那么你写这篇文章的意义也就达到了。
2.3评改。
高中学生通过长期的学习，已经有了一定的写作基础，此阶段就是要夯实基础、促进发展，引导学生更深入地体验生活、思考生活、表现生活。作文评改有助于调动学生的写作积极性，激发学生的相互竞争与自我完善意识，达到以改评促写作的目的。传统的作文评改是教师对作文进行的技能技巧、得失优劣的点评，对学生的促进作用有限。学生参与作文评改实际上是一个自主学习与自主构建的过程，学生在互批互改中，主动调动已有的知识体系，体验、揣摩、修改、评价他人的文章，对同伴给自己文章所作的评价也会辩证思索，进行深层次的修改并对自己已有的知识体系进行再次构建。顺利的完成这一过程，毫无疑问会提高作文的写作水平。组织互评互改，教师颇费心血，尤其是起始阶段，教师需要范文引路、提示点拨、答疑解难、指导修正、表扬激励，经过一段时间的训练以后，学生才能真正领略互评互改的意义，并在互评互改中得到提高。
3自主学习策略在高中语文写作教学中的应用的意义
首先，最为明显的作用就是提高了学生学习语文的兴趣以及效率，让他们拜托了枯燥无味的写作课，这不仅对于学生而言是非常重要的，对于老师而言也是极具挑战的。其次，就是对于高中语文写作教学而言是一个创举，因为该种教学方法打破了以往学生被动学习的局面，极大的提高了语文写作的教学水平和教学质量，同时对于提高学生的整体写作水平也是有一定的帮助的。最后，也是最为长远的作用就是对于我国传统的文学文化而言不仅是一种继承与发扬，更重要的是让它回归课本，贴近生活，让人们在日常的生活之中都可以感受到。
4结语
综上所述，向心这不仅对我国语文教学质量的提高有一个很好的推动作用，而且对于教学模式的改革与推广都会有一定的作用的。而且我想想，只要我们不断的进行教学模式的改革与创新，就一定会推动我国教育事业的发展与进步的，同时对于中华文化的继承与发扬也会有一定的作用的。
作者：李子男 单位：吉林信息工程学校
第二篇
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
（一）音乐导入
音乐有着极强的艺术感染力，将音乐运用于语文教学中，无疑会使原本枯燥抽象的教学更加生动活泼，更能为学生营造愉悦而富有感染力的教学氛围，更能带给学生身心愉悦之感，从而激起学生浓厚的学习兴趣。为此，在教学中我们可以以一首优美的歌曲、一曲动听的音乐或是一段优美动听的配乐朗读，以此来让学生放松身心，对新知产生浓厚的兴趣。
（二）悬念导入
巧妙布置悬念，引发学生的好奇心，激发学生求知欲，使学生展开主动探究，这不失为激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机的主要手段。为此在导入阶段，我们可以结合高中生特点与具体的教学内容创造悬念，以此来引发学生的关注，进而使学生产生主动探究的热情。
（三）形象导入
充分利用课本插图、图片以及现代信息技术强大的表现功能，将抽象而枯燥的知识寓于直观而形象的图片图像之中，这样更能带给学生多种感官上的冲击，更能集中学生的注意力，引发学生的想象，引导学生展开主动而有效的认知活动。
二、创设民主教学氛围，引导学生质疑问难
疑问是打开科学大门的金钥匙。在教学中我们不仅要教会学生知识，让学生能够解决问题，更为重要的是要指导学生质疑问难，让学生能够自主地提出问题，这样才能增强学生的问题意识，提高学生自主学习能力。因此，在教学中我们要为学生创设宽松而民主的教学氛围，让学生敢问、乐问、善问。
（一）师生平等对话
以往教学中学生处于被管制地位，师生之间的不平等会直接加重学生的心理负担与精神负担，畏于教师的权威而不敢问、不会问。师生以平等身份展开学习，实现师生之间的平等对话，这样能够减轻学生的心理负担，让学生放下心中师道尊严，不可挑战的思想。在教师的尊重、期待与鼓励下，学生才能激起强烈的求知欲，主动思考、积极探究，才能实现师生互动，敢于发表个人不同见解。
（二）给予必要启发
学生学习主观能动性的发挥是建立在教师的相机诱导与启发之下。学生的提问并不是空有激情就可以的，而是要找准思路，这样才能提出具有价值的问题。这就需要充分发挥教师的主导作用，给予学生必要的启发与诱导，这样学生才能于看似无疑处生疑，从理解肤浅处生疑，才能提出有价值的问题，从而真正地学会提问。
三、注重学生个体差异，实施分层教学法
教学是面对全体学生，但这个整体是由个体组成的，而学生个体之间受基础知识、学习水平等的不同而表现出一定的差异性，这就决定了我们的教育要真正实现面向全体，就必须要正视学生之间的差异性，因材施教，目标分层、提问分层，练习设计与评价也要有所差别，这样才能满足不同学生的不同学习需求，才能激起全体学生提问的激情，让学生能够基于自身基础提出相应的问题，从而让全体学生都能够学会提问，能够自主地提出问题。差生侧重于识记水平，中等生侧重于理解水平，而优生侧重于应用水平，这样的分层教学更加贴近学生的实际学情，这样才能满足不同学生的不同学习需求，激起学生参与教学的主动生性与积极性。不仅是内容、目标、方法分层，其评价也要分层。但不管学生所提问题的质量如何，首先要对学生勇于提问与发表的积极性给予肯定。对学生所提出的问题不能简单地进行是与非的判断，不要过多地进行横向比较，而是要进行纵向比较，不是看他所提出的问题是不是比其他学生所提好不好，而是要针对学生的现实基础看学生基于自身有无进步。如部分后进生生以前在课堂上从来没有发过言，没有提出过质疑，但是他现在勇于发表见解，提出不同意见，这对于优生来说并不算什么，但是对于差生这一弱势群体来说，由不敢到勇敢这是前进了一大步。如果教师简单对待，那么会打击他们学习的信心与勇气，在今后的教学中只会保持沉默，而不会再发表任何意见。而给予表扬与鼓励，这样更能强学生的学习动机，学生会展开独立的思考与积极的思维，这样才能促进学生的长足发展与提高。
四、结语
总之，要培养学生的自主学习能力就必须要以先进的观念为指导，对教学进行改革，为学生营造愉悦而民主的教学氛围，激发学生学习热情，鼓励学生质疑问难，因材施教，这样才能让学生积极思维与思考，主动探究，才能让学生在学到知识的同时，掌握学习方法，学会自主学习。
作者：孟伟闯 单位：河北省冀州中学
