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1高中语文教学存在的问题
1.1缺乏正确的语文教学观
一些教师在教学过程中只重视语文的交流工具功能，忽视了语文所具有的人文性，过于强化学生的应试能力，在很大程度上扼杀了学生的想象力，缺乏情感体验的课堂教学使学生的领悟能力降低，在很大程度上割裂了教育和情感的关系。从素质教育的角度来看，这种不正确的教学观也影响着素质教育的质量，尤其对于学生的情感意志和心理素质具有严重影响。
1.2应试教育影响严重
一直以来，我国的基础性教育受应试教育的影响，教师和家长对于学生的考试成绩过度关注，使教学过程中出现只重视知识的传授，不重视情感教育的现象。应试教育会带来许多负面的影响，例如学生学习兴趣下降、出现心理问题、片面发展等，这些负面因素对于学生的全面发展和开发学生的学习潜力具有很大的阻碍作用。为了提高学生的学习成绩，教师在教学过程中注重对学生应试能力的训练，使语文的教学失去了其独有的特点，很多文质兼美的文章被公式化的解读，使其中蕴含的丰富而细腻的情感被忽略。为了培养学生在考试过程中的熟练技能，学生需要进行大量重复、机械的训练，沉重的课业负担使学生缺乏时间去感悟文章中的情感，面对各种优美的文章时只剩下了麻木。
1.3教师水平和科研水平不高
语文情感教学在客观上要求教师具有较高的教学水平，教师不仅要具有过硬的专业技能，还要具有高尚的情操、广博的学识和不断创新的精神。但是就目前现状来看，由于教育资源的分布不平衡，许多语文教师的水平达不到这样的要求。由于语文学科特点的原因，进行语文教学方面的研究方向较少，科研的层次不高，科研与教学之间具有相互促进的作用，所以科研水平会影响到教学水平的提高，进而影响情感教育的教学水平。
2高中语文教学情感教育的基础
2.1学生心理发展的基础
高中生处在生理和心理发展的重要时期，这个时期学生的人生观和世界观初步形成，学生的感觉、知觉和记忆力与思维能力不断增强，抽象的逻辑思维能力很强，是进行学习的最佳时期。高中生对待问题开始有自己的看法，开始批判性的思考问题，探索人生的目的和意义，在探索的过程是不断解决矛盾的过程，在这个过程中，学生会经历苦恼、迷茫和沮丧，逐渐走向成熟。从记忆角度来看，高中生道德记忆以抽象的记忆为主，进行意义识记。高中生的思维具有高度的抽象概括性，辩证的逻辑思维开始形成，逐渐从经验型转变成理论型。高中生的情感意志与初中生相比具有内隐的性质，对情绪的控制和调节能力明显提高，情感逐渐稳定。高中生能够明确自己的学习目标，并且具有较强的控制力，为高中语文教学的情感教育提供了基础。
2.2教学内容的基础
语文学科不同于其他学科，具有浓烈的情感倾向，文学作品只有包含情感，才具有灵魂。在学习语文的过程中，如果没有情感的倾向，学生就无法理解作品中所蕴含的深层意义，不能够实现与作者思想的共鸣。所以，教师在教学过程中，要注重进行情感教育，使学生受到强烈深沉的情感的感染，而后才能引导学生进行深层次的思考，获得理性的升华。高中语文教材中的文章多是古今中外的名家作品，是作家的情感和心血的结晶。无论什么样题材的作品，都有丰富的情感蕴含其中。由于教材的德育性，在课文的选择上多体现对真善美的追求和歌颂。例如《故都的秋》饱含了思乡之情，《苏武传》表现了坚贞的爱国情怀，《兰亭集序》则表达出了醉情山水的旷达和关于人生的哲思。
3高中语文教学的情感教育策略
在高中语文教学中情感教育要遵循寓教于乐、以情施教和师生情感交融三个原则。在高中语文教学课堂上，不仅要注重常规教学活动，还要注重情感教育。实践表明，情感教育不仅有助于学习，还对学生的个性和人生态度产生深远的影响。因此，教师在传授语文的基础知识的同时，还要注意探析文章中的情感因素，向学生传达积极向上的情感，将情感的作用发挥到最大。
3.1在教学内容上体现情感教育
教学内容上的情感教育主要可以通过挖掘教材文章中的情感因素和拓展学生课外阅读的文化视野和情感领域来进行。人的情感的产生离不开所处的环境，环境的基调会影响人的情感，同时人的情感具有感染他人的力量，成为人们的精神支柱。随着课程改革的不断进行，教材内容也在随之调整，但是教材内容都遵循着健康向上的原则。教材是教师进行教学活动的重要工具，教师要善于挖掘教材中的情感因素，将自己的生活阅历和感悟融入课堂。要对教材进行拓展，开发教材的空间，使课堂教学的情感因素和基础知识得到丰富。教师可以根据具体的教学需要，对教材进行加工和选择，灵活使用教材，使学生感受到蕴含在教材中的丰富情感，进而产生情感上的共鸣。教材文章中的内容有些与实际生活相近，学生可以很好的理解其中蕴含的情感，但是还存在一些内容离生活比较远，学生很难融入当时的情境，也很难理解文章中蕴含的情感。这时就要求教师要使用一些方法，感染学生的情绪，打动学生的心灵，使学生感受到文章中所作者的情感。如果高中语文课堂上的讲解只停留在对字、词、句的解读上，忽视文章中的情感因素，就会使原本情感丰富的文章失去魅力，变得支离破碎，学生失去学习的兴趣。长期下去，教师缺乏授课的激情，学生缺乏学习的兴趣，使语文的课堂机械死板，缺乏生气。因此，在高中语文课堂上，教师要深入挖掘教材文章中的情感因素，使学生体会到文章中的情感，感受有血有肉有灵魂的文章内涵，使心灵得到启迪。例如，在讲授的《沁园春长沙》这首词时，教师在课前要搜集大量的资料，包括作者所处的时代背景和作者的个人经历，通过细致的分析，可以感受到作者的忧国忧民、蔑视权贵和改天换地的革命精神。在课堂讲述中，要牢牢抓住这一主线，在课堂设计的各个环节，用情感感染学生，使学生体会伟大领袖的大无畏的抗争精神，和对革命胜利的坚定信念。在陶渊明的《归田园居》的学习中，泛读和将感情融入的阅读效果是不一样的。没有情感的学习《归园田居》，只能体会到简朴的农家生活和恬淡舒适的逍遥自在。但是深入挖掘其中蕴含的情感后再去学习，就会发现其中具有落魄中的旷达，生活的平淡简朴与精神世界的丰富，在平淡自适的生活中还包含些许辛酸，在社会的污浊之气中很难寻到隐居的乐土。情感的力量使文章更具感染力，使语文课堂变得丰富多彩。在情感教育的同时，学生受到高尚情感的熏陶，对于自己的世界观、人生观和价值观的形成具有非常重要的作用。另外，教师也可以通过拓展学生的课外阅读内容来丰富学生的文化视野，使学生体会到不同的情感表达。高中语文教师要注意引导学生关注历史、社会和生活，通过阅读中外名著、报纸和杂志等拓展视野，感悟生活，使学生的眼界开阔、内心充实。受到应试教育的侵害，学生将教材中的文章和相关的知识点等同于语文学科的内容，这是语文教学中的重大失误。我国的历史文化悠久，积累了大量优秀的文学作品。现代文学也蓬勃发展，像《读者》、《青年文摘》等大众读物中有许多优秀的文章，是拓展课外阅读的首选。高中语文教师的教学活动不能只围绕教材进行，还要在完成教学目标要求的同时为学生提供课外阅读的时间和空间，将教材作为基础，向课外延伸和拓展，使学生在课外阅读中不断取得收获。
3.2在教学方法上渗透体现情感教育
高中语文课堂教学主要运用教学语言进行，教学语言可以分为口头语言和肢体语言。教师要善于运用口头语言，使用抑扬顿挫、清晰明朗的语调，掌握轻重缓急的语言节奏，形成具有美感的口头语言。例如在讲授曹操的《短歌行》的时候，可以让学生闭上眼睛，教师将诗歌用赋予感情的声音朗读出来，使学生在想象中到达古战场，逐渐认识主人公的形象，对主人公求贤若渴和宽广的胸襟气度有所了解，进而领悟诗歌中的所蕴含的思想感情。教学的肢体语言是指教师使用手势、表情、动作和神态等方式来辅助表达某种特定的意义。肢体语言是教师教学技能、思想境界和知识储备的整体体现。肢体语言能够充分调动学生的情感，在高中语文情感教学中占据重要的作用。所以，高中语文教师要善于借助肢体语言来调动学生的情感，使学生对文章印象深刻。高中语文的情感教学要注意创设相关情景，从而达到激发学生情感的目的。在教学过程中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，灵活使用各种教学手段，引起学生学习的兴趣。创设情景主要可以通过画面、音乐和朗读等方法进行。在课堂上，教师要善于利用多媒体等先进的教学设备，将文字转化为画面，使学生置身其中，感同身受。例如，在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可以先使用描写荷花的古诗句将学生的思维导入到自然的美景中，然后再播放“华清池”的荷花美景，使学生感受到荷花争艳，荷香袅袅的美丽景色，为对课文的学习奠定感情基础。在讲授徐志摩的《再别康桥》时，教师可以先给学生播放一组剑桥大学的风景图片，具有古典美的哥特式建筑，书香浓郁的图书馆，在阳光下闪耀的康河，在一片旖旎的风光中学生心生向往，进而对徐志摩对康桥恋恋不舍感情产生理解。不同的音乐能够营造出不同的氛围，教师要根据课文的情感基调选择合适的音乐，营造出与课文内容相符的氛围，使学生被课文中的情感感染，达到情感教育的目的。有感情的朗读能够将文章中蕴含的感情更好的表达出来。朗读时所流露出来的情感是在与作者的感情产生共鸣之后的迸发和灵魂的碰撞。具有感情的朗读能够使学生在不知不觉中得到熏陶，达到情感教育的效果。
3.3高中语文教师素质上符合情感教育的要求
教师担负着培养新型人才的重任，所以教师的素质对于教学的质量具有重要影响，对于高中语文教师而言，不仅要具有教授语文基础知识的能力，还要具有符合情感教育要求的素质。情感教育要求教师具有渊博的知识和精湛的专业技能。教师具有扎实的专业基础，掌握基本的教学技能，并且具有渊博的知识，开阔的视野，丰富的情感和人生阅历，在处理问题时就会游刃有余。这样的教师能够得到学生的认可和尊重，在学习中能够对学生产生潜移默化的影响。教师还要注重与学生之间的沟通，通过沟通和理解，建立良好的师生关系。良好的师生关系是进行情感教育的先决条件，学生通常会将对教师的情感迁移到学习中去。学生首先喜欢任课教师，然后对这门学科产生兴趣，否则即使学生对某门学科很感兴趣，但是由于讨厌任课教师，长久下去，学生对这门学科的兴趣会逐渐减弱。所以，师生之间的关系非常重要。教师要真正热爱每一位学生，平等的对待和尊重学生，要站在学生的角度去思考问题，从而发现学生的错误看法，及时对学生的错误思想进行纠正。教师还要具备良好的驾驭课堂的能力，在课堂上能够保持平和的心态，能够做到用情感去打动学生，充分发挥情感教育的作用。
4小结
高中阶段的语文教学要融入情感教育，不仅能够培养学生高尚的审美情操，还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，情感教育具有非常重要的作用，教师在教学过程中要给予足够的重视。教师要在教学内容和教学方法上不断渗透情感教育，努力提高自身修养，以满足情感教育的要求，使情感教育的作用得到最大程度的发挥。
作者：李杨 单位：渤海大学文学院
