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一、鉴赏语言
（一）重诵读，品韵味
诵读是学习诗歌的首要环节，也是重要环节。且不说“读书百遍，其义自见”“好诗不厌百回读”，单诗歌的节奏、旋律就足以让人读上多遍而不释手。古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，使得语言富有抑扬顿挫、起伏跌宕的韵律美和音乐感。就诵读方法而言，一是教师要引导学生自读、自己体会感知，二是教师要帮助学生入情入境，三是教师要多种诵读方法并用，如利用多媒体或听名家朗读录音。诵读不仅能够让学生获得语言上表层的感知，也有利于学生对诗歌的整体有切实的感受。学清照的《声声慢》时，教师可以让学生们在自读、试读之后，欣赏著名演员兼话剧人濮存昕的一段朗诵。他对这首词的韵味和情感把握得极好，尤其是“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”一句，读得非常投入，非常感人，完全把李清照内心的凄苦和悲凉读出来了。他的眼神，他脸上的神态，他手上的动作，都可以让学生体会到词中的情感，在心中产生情感共鸣。同时，这个朗读还可以让学生很直观地了解古代仄声的读法。欣赏完之后，教师可以让学生再次试读，会收到很好的效果。
（二）抓关键词，品语言
古典诗歌的语言高度概括凝练，一个词、一个字都凝聚着作者深厚的情感。“吟安一个字，拈断数茎须”就是最好的写照。无论韩愈的“推敲”，还是王安石的“春风又绿江南岸”，无一不是最好的例证。我们鉴赏古典诗歌时，必须要品味语言的隽美。这其中，抓关键词是个好方法。动词、形容词、数量词、副词、叠音词都是关键词，都是值得注意，值得鉴赏的。古典诗歌中律诗的关键词往往出现在上下两句中相对应的位置上，一般出现在颔联和颈联中，如果是五言律诗，那么颔联或颈联的第三个或第五个字往往是最富有表达力的关键词，是值得鉴赏的。如《江间作四首》中的颈联“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，“拳”“退”二字用得巧妙，都是诗句的第三个字。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，“直”和“圆”二字都是诗句的第五个字，也是素来为人称道的。其他题材诗歌的关键字出现的位置不太固定，教师要耐心体会并引导学生领悟。在学习的过程中，教师应让学生大胆讲出自己的理解。只要学生言之有理，教师都要鼓励，要重视学生的初体验。教师只有做到及时了解学生真实的理解状况，才能有针对性地指导学生，帮助学生更准确、更深刻地鉴赏诗歌。
二、鉴赏形象
（一）鉴赏景物形象
诗歌中的景物，如山水花鸟、日月星辰、长空大陆、夕阳落叶等，可谓无所不包，凡是自然界存在的，诗中皆有。然而，诗中的景物并不等同于自然景物，它往往融合了作者的情感，成为客观形象和主管情感的有机融合体，这就是“意象”，也就是说，诗中的各种意象通常都寄寓了作者丰富的思想感情。如柳永的《雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月”一句中的“杨柳”“晓风”“残月”，这些景物可以说是美丽风景，但仔细品味，这些景物都跟离别有密切的关系，向读者传达出的是与心上人离别时候的悲愁和怅惘。要想把握意象，我们还要学会想象和联想。在鉴赏诗歌时，我们可以在忠于原诗的基础上对诗人笔下的景象进行再加工，进行合理的想象。读杜甫的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”时，如果我们只将诗句理解为燕子在湿湿的泥土上飞来飞去，鸳鸯睡在沙滩上”，那么会使诗中所描绘的春天的美景大打折扣。我们可以进行合理的想象：泥融土湿，燕子双双翩飞，繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，成双的鸳鸯安然地静卧。这样，春天的祥和明媚就展现出来了，也能更好地表现诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
（二）鉴赏人物形象
有的诗歌以景色为主，如山水田园诗。有的诗歌以人物为主，如《小儿垂钓》和《江城子•密州出猎》，这些诗歌或塑造了另外一个人物形象，或者描述的主人公就是诗人自己。《小儿垂钓》逼真地描画了一个儿童初学钓鱼的情景，使孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上：他坐在长满青苔的草丛中，正专心致志地钓鱼，虽然衣着不整，头发蓬乱，但让人觉得很有趣，很可爱。《江城子•密州出猎》则写的是作者自己：左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装，气宇轩昂。他率领的队伍，何等雄壮；出猎的场面，何等壮观。鉴赏人物形象时，我们往往通过分析诗中对人物的种种描写来体会人物的特点，如《小儿垂钓》通过“蓬头”“侧卧”“遥招手”等外貌和动作描写突出稚子的可爱和聪明。《江城子•密州出猎》也是通过人物的外貌、动作和心理描写来塑造了老当益壮、气宇轩昂的抒情主人公形象的。
三、鉴赏情感
诗歌是抒情言志的文体，写景或状物都是为抒发情感而蓄势作铺垫的，我们鉴赏时须通过诗歌中的景物或事物所要暗示者的东西来体会作者的情感。
（一）知人论世，读懂背景
“知人论世”是中国古代文论的一种观念，是人们评论文学作品的一种原则。语出《孟子•万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”人是不能离开时代而生活的。掌握“知人论世”的原则，有助于我们理解古代文学作品。每当鉴赏一首诗歌，我们都要弄清楚作者是在什么情况下写成的。同一种题材不同的作者表达的情感肯定会有所不同，同一个作者在不同的背景下写成的诗所表达的思想肯定也不会完全相同。因此，在鉴赏诗歌前，知人论世，读懂背景，是必不可少的。
（二）辨清题材，找准情感
古诗词取材非常广泛，涉及生活的方方面面，根据取材的不同，可以分为边塞征战诗、羁旅行役诗、赠友送别诗、悼亡怀友诗、山水田园诗等，每一种题材的诗表现的情感态度是不一样的，如羁旅行役诗表达的是游子们孤寂落寞的情感，悼亡怀友诗表达的是对友人或亲人的悼伤和思念等。在鉴赏诗歌时，我们如能准确判断出是哪种题材的诗歌，那么理解诗人的情感就容易多了。
作者：刘玉芹 单位：河北省邢台县会宁中学
