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语文学科的特殊性在于，它既是学习汉语言文字运用的基础科目，又是民族文化教育的核心科目。中华民族的优秀传统文化很多都保存于现有的古籍经典之中，例如我们经常提到的先秦诸子的典籍《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等，这些经典名著所包含的思想构成了中国传统文化的精华，涵盖了社会生活的方方面面，是我国古代思想文化的渊源，运用这些典籍对学生进行传统文化教育可以更好地帮助他们了解民族的文化。语文教材中很多文章都是选自这些典籍，可见在语文教学中加强传统文化教育是具有很大的可行性的，是具有重大的现实意义的。
2高中语文教学中传统文化教育的现状
那么，在高中语文教学中传统文化教育的现状如何呢？笔者通过调查分析并结合自身的实际了解到，目前高中语文教学中传统文化教育现状不容乐观。目前的中学教育实际仍处于应试阶段，不管从老师层面还是从学生层面上来看，学习的目的都是为了应试。高中语文教育中普遍存在的现象是，老师紧紧围绕高考考纲来上课，高考考什么就上什么，完全是“模板式”教学，完全忽略了语文教学的本质，更谈不上对学生进行传统文化的教育。例如有些教师在上文言文《烛之武退秦师》时，直接叫学生将文中有可能在考题上出现的重点词句画出来，并在课堂上逐字逐句翻译出来，整个课堂学生主要任务是抄写记忆。这样一堂课下来，学生记住的也许就只有老师画出来的那几个重点词句。像这样一篇经典的文章，教师应该引导学生去体会文章的思想，品味语言的艺术魅力，让学生更深刻地体会我国精辟的语言文化，但却为了应试把文章肢解得体无完肤，这样的课堂不用说肯定是枯燥乏味的，长期以往，使得很多学生抱怨文言文枯燥乏味、难学难懂，更有甚者“谈文言色变”。这不仅打击了学生学习的积极性，而且不利于学生文言文阅读水平的提高，不利于学生学习民族的文化传统。
3高中语文教学中加强传统文化教育的意义
我们一直强调传统文化教育的重要性，在高中语文教学中加强传统文化教育有哪些具体的意义？笔者觉得可以将其归纳为以下几个方面：
3.1从整个国家和民族角度来看
在人类几千年的文明史上，只有中华文化完整地保存到现在，未出现断层的局面，而世界上大多数民族的文化都出现不同程度的断层，有的甚至走向毁灭，这是中华文化的最伟大之处，是我们中华民族值得骄傲的地方，也是我们屹立于民族之林的稳固的根基。中国传统文化是中华民族赖以生存的“根”，是民族的灵魂，是我们民族最原始、最本质的东西。如今，在这个科技迅猛发展的时代，人们的人文教育严重缺失，加强国家文化建设，加强国民的文化教育，提高本民族的文化涵养是一个国家在激烈的竞争中致胜的法宝。学生作为年轻的一代，是祖国未来的花朵、民族的希望，他们肩负着继承和发扬中国优秀传统文化，建设祖国的历史使命。只有加强他们的文化教育，才能让他们更好地了解本民族的文化传统，达成民族共识，增强民族自豪感，才能更好地继承和发展民族文化，早日实现我们的中国梦，促进祖国的繁荣富强。
3.2从语文教育的角度来看
语文课程是人文性与工具性的统一，语文教育的本质是育人，培养人的人文素养。传统文化教育本来就是语文教育中的一个重要组成部分，加强传统文化教育是回归语文教育本质的必然要求，促进语文课程改革，有利于语文教育沿着正常的轨迹发展。
3.3对于个人来说
中国传统文化博大精深，源远流长，是民族精神的源泉，智慧的结晶，中学生学习传统文化有助于他们学会做人，树立正确的价值观、人生观。中国传统文化可以说是如何做人的文化，是我们学会做人最好的教材。例如《论语》提到“己所不欲勿施于人”“仁者爱人”，《孟子》中说道：“大人者，言不必信，行不必果，惟义是从”这些为人处事的方法，还有传统中国伦理中的“修身、齐家、治国、平天下”的价值理念等，这些都对我们提高自身品质，学会做人有着重要的借鉴意义。
4总结
中学语文教育实际就是一个继承和弘扬民族优秀文化的实践过程，语文教育应该为继承和发扬民族的传统文化发挥其应有的作用，加强语文教学中的传统文化教育势在必行，无论是国家上或是个人而言，这一举措都具有重大的现实意义。
作者：钟景任 单位：西南大学文学院
