前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课标下高中语文论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、高中语文阅读教学方式的转变
采用合作性学习的教学方式，来改变以往老师单独讲，学生集体听的教学方式。这种教学方式可以激发起学生的学习兴趣、营建起课堂的合作学习的氛围并抓住合作学习的契机。这样，在老师所确立下来的评价性体系中每个学生都可以通过小组讨论的方式去获得自己对于知识的心理认知。例如，在苏教版的古典文学教学部分中，可以让学生分成若干个小组的方式去进行古典文学情境的“演绎”。也就是教师搭台，学生组队唱戏。这样的方式可以使学生亲身体验到自己作为情境中的“主角”的成就感，加深对文学内容的理解。采用探究性学习的教学方式，确立起学生感兴趣的探究话题，建立起有利于加深对课本内容认识的探究性情境。在此过程中，要注意在探究性学习中的知识的拓展。处理好课内和课外、学科内和学科外的关系。例如，苏教版语文的口语交际模块中，可以让学生开展中日之间战争的可能性的辩论，这样的探讨既有利于拓展语言知识，又可以激发学生对于语言使用的浓厚兴趣。
二、高中语文阅读教学中教师角色的转变
高中语文教师角色的转变，是从以往的讲着千篇一律的话语的“会说话的机器”，转变为具有人格魅力的、能够在教学课堂上感染学生的教学指导者。这也标志着高中语文老师在职业定位上的转变。在高中语文教师角色转变的过程中，主要有以下三个方面的内容：①从以往的不遗余力、一揽子地传授语文知识，到从方法、内容和形式上引导、帮助和激励学生进行自主化学习的转变；②从以往高高在上的课堂监管的教学者，到以平等、民主的身份来和学生一起探讨文本的鉴赏性的倾听者的转变；③从以往的对于高中语文阅读教学过程的权威者，到以老师和学生进行融洽的探究性学习的参与者的转变。例如，在苏教版高中语文教材中的《问题讨论》的环节中，教师可以在课堂上让学生畅所欲言，自主选择希望讨论的课题，根据语文教学规律创设情境，指导学生提出问题，启导学生善于去思考问题。
三、高中语文阅读教学中课堂特性的转变
课堂互动结构的二元性变为多元性。由原来只有老师和学生二元结构，变为从多个分组分批的学习元素共同参与到课堂讨论的多元化课堂结构。课堂上的教学元素可谓多种多样，其中主要有：学生、教师、多媒体教学设备、老师与个别学生组的讨论、各个学生组别的讨论等。这些元素都不是孤立存在的，而是可以两两结合，甚至可以多维结合的，课堂教学模式的单体性转变为开放性。在过去的教学模式中，都是单个课堂、单个学生、单个教师在单个教室进行整个教学过程的。而现在，教学课堂可以打破以往课堂的封闭性的限制，把课堂的地理范围延伸到课室之外。教师也可以利用多媒体的手段去适当地建立起课堂上的远程教育教学模式，使学生可以接触到多种多样的教学方式。这种开放性可以在最大限度上促使教师利用一切可以利用的教学资源去进行高效高质的教学活动，从而使学生在教学活动中建立起系统的学习方法和应有的对学习的自信心。例如，苏教版语文必修教科书中设计有“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种作文写作方式，教师可据此来为学生做出指导，把学生分成若干个讨论组去探讨写作的心得和手法，同时运用多媒体去激发学生的写作灵感。
四、总结
以上就是对新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变，这四个转变从思想方式、教学形式、教学主体地位和课堂性质等多维度、全方位的教学方式的转变。这四个转变也是对教师和学生在高中语文阅读教学活动中的客观要求，也就是要求教学活动主体要更新教学和学习的方式，摆正自己的位置进行课堂教改的综合性试验，从而在充满快乐和求知欲的课堂氛围中取得良好的效果。
作者：韩雯 单位：扬州市江都区丁沟中学
第二篇
1.在高中语文诗歌教学中创设审美教学情境
在进行《望海潮》一文的教学时，教师可以设计这样一段引语来导入课堂主题，激发学生的审美欲望：去过海边的同学都看到过潮起潮落，海水上涨时的波涛汹涌以及潮汐现象都非常壮观。在钱塘江畔也有类似的景象，并且还有很多美丽的诗词，哪位同学知道有关钱塘江的诗词以及传说呢？现在，我们一起来欣赏《望海潮》，体验柳永笔下写出来的杭州。此外，审美教学情境的创设要明确价值导向，通过在诗歌教学中展开审美教学，学生的审美观、价值观等方面都逐渐成熟，进而学生的品德与人格也到了有效塑造。在审美教学情境的创设时还要利用好美学的激励功能，帮助学生形成一个积极的学习风气。
2.感受高中语文诗歌的音乐美
在诗歌教学中要注重朗读的作用，它可以帮助学生抒发情感，更加准确的体会作者要表达的意境，进而使学生感受到诗歌之美。在高中语文的诗歌教学中，很多课堂教学没有注意到这一点，只是把朗诵作为一种形式，没有发挥它的真正作用。在新课改下的诗歌课堂中，学生在朗诵之前，教师应该为学生传授一些有关诗歌朗诵的基本经验，例如语句的停顿、语速的调整等工作，要求学生初步掌握该诗歌要表达的情感，带着作者要表达的情感进行朗诵。在学生掌握了诗歌整体情感之后，仔细调整诗歌朗诵的详细步骤，注意抑扬顿挫语调的应用，真正体会作者要传达的情感。
3.品位高中语文诗歌的遣词美
一般来说，诗歌的语句简洁而具有表现力，通常用简单的几句话来表达复杂的情感以及深刻的道理。在语文诗歌教学中应该抓住诗歌的这一特点，教师要引导学生反复琢磨诗歌语言，真正品味到诗歌的遣词美。例如，教师在引导学生学习《旅夜抒怀》这篇诗歌时，要重点引导学生对“涌”、“垂”两个字进行反复揣摩，让学生感受到“涌”表现出的月光下江水涌动的景象，“垂”字则表现出深夜天空中的星星有一种近在咫尺的感觉。在实际教学中，教师要对这两个字进行重视，让学生正确体会诗歌含义的同时，感受诗人的遣词艺术。
4.领略高中语文诗歌的意境美
意境是意与境相结合的产物，通过诗人对客观景象的描述来展现整体景象的魅力。意境美是指在客观景象的描述中加入诗人的情感、思想等因素，使其相互影响，制造一种和谐的气氛，表现出中国古代诗词的美感。在进行诗歌教学时，教师应该注意引导学生发挥自身想象力，展开丰富的联想，感受诗歌的意境美。在鉴赏诗歌时，要注意抓住诗眼，并以此为切入点，分析诗歌的主要思想和作者要表达的情感，让学生更加准确的理解诗歌。例如，在进行《沁园春•雪》一文的教学时，对诗歌上阕要抓住“望”，下阕要抓住“惜”，这两个词可以说是这篇诗歌的诗眼，抓住这两个字，可以帮助学生更准确的分析诗歌主旨。
5.拓展高中语文诗歌的审美视界
在高中语文诗歌教学中，除了要注意以上几方面的事项，还要注意拓展学生的审美视界。通过这种方式，可以使学生具备更强的发现美的能力，学会体验诗歌所表达的审美性情感。拓展学生的审美视界的具体方法可以通过学生富有感情的朗诵，让学生对诗歌意境有深刻感悟。例如，在进行《使至塞上》这首诗的教学时，教师应该引导学生抓住诗中的“直”、“圆”两个字进行分析，体会其中寓动于静的优美意境，并以此进行拓展，感受诗歌语言的力量。诗歌所要表达的情感是具有审美性的，是值得进行深入分析与拓展的，教师要不断引导学生加强对审美对象的分析，拓展学生的审美视界，改善诗歌教学质量。
6.结语
总而言之，在高中语文诗歌教学中应用审美性教学可以很好地完成教学目标。在进行审美性教学的同时，学生对于诗歌的鉴赏能力得到加强，陶冶了情操，对于美的感受能力、发现能力等也得到了培养。
作者：戴跃明 单位：江苏省滨海县明达中学
第三篇
一、普通高中语文教学中存在的矛盾与问题分析
1.教案缺乏针对性，教学方法落后
大家都知道，高中语文的教学内容非常多，然而教学时间却是极为有限的，这就导致大多数语文教师可能会为了应付繁重的教学任务而不及时更新语文教案，往往直接使用多年来一直在使用的老教案，严重缺乏针对性，不能满足当前高中语文教学改革的发展需要。另外，在高中语文实际教学过程中，绝大部分语文教师仍然采用“一言堂”和“满堂灌”的传统教学方式，课堂授课过程基本上没有师生之间的交流与沟通，语文教师在进行授课时尚未充分考虑到学生的实际情况，只是一味地盲目教学，往往会使学生产生厌倦学习语文的情绪，语文教学效果将会大打折扣。
2.缺乏科学、合理的高中语文教学考核评价体系
在普通高中语文教学过程中，缺乏一种科学、合理的教学考核评价体系，无法有效地进行教学考核与评价。目前，普通高中语文教学的评价内容主要集中于语文课本、教材上的基础知识，大大忽略了对学生独立思考和创新能力的考核；高中语文考核评价主要是通过考试来完成的，只是单纯以考试成绩作为最终评价其语文成绩好坏的唯一标准；整个评价过程只是教师对学生进行的单方面评价，没有学生对教师授课效果的反馈与评价。这种考核评价体系忽视了学生的创造性思维和个性化发展，不利于培养学生学习语文的自信心与积极性。
二、解决普通高中语文教学矛盾与问题的对策研究
1.创设高中语文课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中语文教学过程中，语文教师应该将传统的填鸭式教学转变成诱导式教学，以学生自身的发展为核心，创设具有代表性的、典型的问题情境，积极营造一种轻松、和谐、活跃的高中语文课堂教学氛围，激发同学们学习语文基础知识的主动性与积极性。同时，语文教师还应该根据课堂授课的实际情况创设不同的教学情境，鼓励学生进行创造性思维和独立思考，注重激发学生的学习兴趣与学习热情，努力让每一堂语文课都充满吸引力，让所有的学生都能真正参与到高中语文的课堂教学过程中来，进一步提高学生的语文素质。
2.更新高中语文教育教学观念，提升语文课程素养
为有效解决高中语文教学过程中出现的诸多矛盾与问题，促使高中语文教学适应新课程改革的具体要求，就必须更新、转变高中语文教育教学观念，注重激发学生学习语文的积极性与主动性，大力提升他们的语文课程素养。同时，语文教师还应该不断地加强自身思想品德、知识技能等方面的素质，进一步完善高中语文教师的师资力量，以适应现代化的高中语文教育思想改革发展。只有这样，才能有效激发学生学习语文的主观能动性，才能有效培养学生的语言文字运用能力，进而真正提高学生的综合素质。
3.积极设计有针对性的、科学的教案，创新和优化教学方法
语文教师还必须摒弃“一言堂”、“满堂灌”等传统的教学方法，创新和优化语文教育教学方法。语文教师可以使用教师和学生互换身份的教学方法，让学生们主动去寻找与语文课程相关的备课资料，激励学生们挖掘语文知识的兴趣和热情，同时还可以在课堂授课中让学生们就某篇课文分组进行讨论与研究等等，这些都能在一定程度上督促学生真正成为语文课堂的主人，这样高中语文的教学质量才能得到实质性的提高。
4.积极构建以学生为本的多元化教学考核评价体系
在新课程标准的改革背景下，高中语文教学的考核评价应以学生为本，尊重学生的个性化差异，积极构建科学、合理的多元化教学考核评价体系。一方面，在高中语文教学过程中，对学生的考核评价除依据考试成绩之外，还应该参照学生在语文课堂中的日常表现、学生在语文素质培养方面的进步等等作为考核评价标准，努力做到多元化的考核评价机制并行。另一方面，语文教学考核评价不能只是关注考核结果，更应该注重考核过程，实现终结性评价与过程性评价相结合，让每一位学生真正体会到学习语文的乐趣所在，从而增强他们努力学习语文的主观能动性与自信心。
三、结语
总而言之，在新课程标准改革的背景下，普通高中语文教学过程中仍然存在着许多不可忽视的矛盾与问题，这就要求学校相关部门及其语文教师不断地探索与研究解决这些矛盾与问题的对策与建议。只有这样，才能真正摸索出一条有效提高普通高中语文课堂教学成效的可行之路，从而为我国教育事业的发展做出不懈努力。
作者：邹樱 单位：福建省南平市光泽县第一中学
