前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文阅读教学途径综述3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、文本研习式
当前的高中语文阅读教学中普遍应用“文本研习”的教学方法，这种方法是选择典型性文章，创造阅读问题情景，将学生置于情景当中，参与问题的讨论，发表自己的看法，主要教学目的是为了提高学生的欣赏能力和理解能力。主要特点有：提炼精美篇章，对学生进行审美教育，提高学生的对话能力。要想使学生达到与作者对话的境地，则必须要求深入理解文章，对文章做到全面认知，了解作者的写作背景以及处世观点。并以此为前提，深刻感受文章的语言美、结构美，认识作者的创作初衷及创作特点，才能真正体验到文章的精美之处，提高自己的审美能力。
二、问题探讨式
“问题探讨”教学方法也在阅读教学中得到广泛应用，这一教学方法重点培养学生寻找问题、研究问题和解决问题的能力，并且进一步提出新的问题，拓展学生的思维，培养学生的思考能力，具有这些特点：重视培养学生思考问题和研究问题的能力，问题设置具有创新性特点。在实际教学时，很多老师都会运用“发现问题、研究问题、解决问题、提出新的问题”的步骤进行教学，利用问题的存在激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，发展学生的创新思维，鼓励学生提出新的问题。在平时教学中，老师也要依据阅读文本的不同，如小说、散文、诗歌和戏剧等，以及学生的学习能力不同，设计不同层次的问题，启发学生思考；运用启发式教学，使学生在学习中产生新的疑问。
如在学习《祝福》一课时，老师首先提出几个问题，供学生们思考和交流，学生经过自主学习，参与小组讨论以后，有了自己的看法。老师讲解课本当中提到的“四种权力”，分析研究文章表达的中心思想。这时，有一位学生向老师提出这样的问题：“在这篇文章当中，狼表示什么权力？假如祥林嫂的孩子不被狼吃掉，那么祥林嫂的命运是不是就不会这么差呢？”这一问题是全体同学都认识到的问题，从而激发了新一轮关于文章主题的思考。
三、活动体验式
在阅读教学中也可以应用“活动体验”式教学方法，让学生围绕文章的主题，根据自己掌握的学习材料，开展丰富多彩的语文活动，可以使学生有新的体验、新的想法、新的收获，重视提高学生的语文素养。这种方法特点在于，重视学生本身的体验，强调活动过程，采用灵活多样的活动形式，使学生参与实践性学习。在实际教学中，教师要依据学生的身心发展规律，设计学生参与性强的实践活动，重视培养学生的人文素质和欣赏能力，提高学生的阅读兴趣。
如老师可以组织“歌颂青春”诗歌朗诵比赛，通过这种活动，可以拓展学生的思维，开阔学生的阅读视野。在实际活动中，要鼓励学生动手动脑，只有通过亲自参与活动，才能不断提高自己的语文素养。再有，老师也要重视个性化培养，要充分发挥每个学生的优点，鼓励学生尽情展现自我，切实提高学生的情感体验。
四、总结
总之，高中语文阅读教学中，要依据新课程标准的要求，改革阅读教学方法。上面论述的“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种阅读教学方法，可以有力推动高中阶段的阅读教学，提高学生的阅读能力。
作者：杨莉 单位：江苏邳州市新城中学
第二篇
一、语文阅读的重要作用
（一）陶冶情操，感悟人生
许多文学作品之所以能够流传多年，就是因为其中具有丰富的内涵价值，高中生在阅读的过程中，可以与作者的思想产生共鸣，理解作者对于社会的美好愿望以及对于人生的感悟，进而使自己在阅读的过程中得到精神的滋养，陶冶情操，产生更加深刻的人生感悟，这对于学生世界观和价值观的建立起着重要的作用。
（二）积累知识，丰富语言
语文阅读对于高中生来说，最大的作用在于增加学生的知识积累，提高学生的语言运用能力。在当前的语文教学中，作文所占比例较大，这时良好的语言表达能力就成为了取得高分的关键。古今中外的名家名典是一个丰富的语言宝库，为学生提供了广阔的语言基础，是学生培养良好语感和提高作文成绩的重要手段。
二、语文阅读教学的现状
（一）教学模式陈旧
当今的高中生面临高考的巨大压力，而教师为了提高成绩，在课堂上一味地采取教师讲、学生记的传统方法。在这一模式中，教师一直是课堂的主导，一些课堂学习和阅读的设计完全由教师来制定，这就在一定程度上限制了学生想象力的发挥，使学生的思维固化，最终导致学生在面临一类新鲜问题时，总以一种固定的思维方式去思考问题，难以在高考中依靠自身独到的见解取胜。同时，教师过于陈旧的教学模式，也使得课堂氛围沉闷无趣，这就在无形之中给高中生尤其是面临高考的学生增添了不少压力，难以调动其学习的积极性，阻碍了学生阅读能力的提高，束缚了学生思维的发展。
（二）过分强调文本的人文性，导致学生的理解出现偏差
在现阶段的语文阅读教学中，教师总是过分强调文本的人文性，甚至对于某些文章的理解完全曲解了作者的愿意，如在阅读一篇描写景色的文章时，教师往往忽视引导学生去体验美妙景色中的意境，而一味地强调学生挖掘在这样的景色中抒发了作者何种忧郁的心情，表达了作者何种思想感情，这就在无形之中转移了文章的重点，使学生在阅读过程中盲目追求文章的人文性，最终忽略了文章本身所要带给学生的意义，使学生的理解出现偏差。
三、如何更好地开展语文阅读教学
（一）鼓励学生大量阅读
在实际的阅读教学中，教师应当打破沉闷的课堂气氛，利用各种有效的教学手段，激发学生对于阅读的兴趣，其中一个重要的手段就是鼓励学生大范围的阅读。具体而言，教师在教学中应合理开展课外阅读课，鼓励学生阅读不同类型的文学作品，并要求学生在阅读的同时记录自己的阅读感受，使学生读有所悟，拥有自己独到的见解；也可以在班级中开展读书交流活动，让学生之间相互推荐好作品，共同提高阅读水平。
（二）重视文本本身意义
在日常的阅读讲解中，教师不应一味地引导学生去挖掘文章中的情感，而应让学生学会自己去感悟，因为学生对于文章的最初感悟，才是文章本身所要带给学生的意义，所以在学生阅读的过程中，教师应该给学生自由的时间和空间，尽量避免对于一些对文章无中生有的探讨，防止过分强调文章的人文性，使学生真正理解文本本身的意义。
（三）强化语感，模仿写作
高中生的学习不同于一般的中小学生，他们面临着巨大的高考压力，而阅读除了可以培养他们的学习兴趣，丰富学生的语言积累之外，还可以在一定程度上提高学生的语文成绩。因此，在日常的阅读教学中，教师应当适当地组织学生进行写作模仿，让学生学到相应的语言表达能力，强化语感，这样在面对高中作文的时候，学生不仅能有一个清晰的逻辑思维，还可以用优美的语言将其表达出来，真正学以致用。
（四）提高自身的语文素养
语文教师不仅要有扎实的语文知识功底，更要具备一定的语文素养。尤其在当今的社会，语文教师更应时刻注意自己的言行，用自身的素质去感染学生，用个人的人格魅力去吸引学生，避免用简单、粗暴的手段来限制学生，多与学生交流阅读成果，用自身的语文素养来引导学生、感染学生。
四、结语
“读万卷书，行万里路。”语文阅读教学是一个漫长的过程，在这一个漫长的过程中，它为学生的语文学习创造了良好的环境，打下了坚实的基础。在素质教育广泛推广的今天，作为语文教育工作者，我们应该积极探索更多有效提高学生阅读能力的方法，使阅读成为提高学生语文综合能力的钥匙。只有这样，才真正实现了语文教学的真谛。
作者：郑乐华 单位：江西省贵溪一中
第三篇
一、准确审题，分层进行答题
在备考复习中，考生首先一定要将对课本知识的熟练掌握视为备考复习的关键，主观题答案通常都存在理论部分，此部分又来自课本知识。此外，考生还要多关心社会热点，很多主观题都是以社会热点作为问题材料，所以对社会热点予以关注，对材料中所含理论知识进行运用与分析，能够锻炼考生分析材料及提取信息的能力。
二、加强试卷讲评，掌握解题技巧
高中语文现代文阅读题讲评的一个重要目的就是通过结合实际练习让学生逐步掌握解题的技巧。现代文阅读是学生们经常失分的部分，他们的错误常常集中在无法准确判断作者的思想感情或者作者遣词用句间的巧妙与其背后的深意。关于这些问题，需要教师们在教授阅读技巧与解题技巧的同时，通过大量的课堂锻炼来弥补学生们解题上的缺陷，尤其是针对不少不喜欢做阅读练习的学生，如何高效地利用试卷讲评课堂就十分重要。学习作为双边活动，师生沟通交流质量与合作效率决定了课堂教学质量。
语文试卷讲评课堂同样如此，在重点突出教师主导性与引导能力的基础上，开展广泛的双主体对话是促进讲评课堂变得高效的重要途径之一。师生共同主导参与是高中语文试卷讲评课堂的发展方向，在双方良性互动中展开合作，对于教师而言在讲评上能够更加有的放矢，结合具体讲评教学实践，在课堂中多角度探索、积累经验，通过把握课标、试卷练习、错误统计、原因查找、策略思索五个环节完成讲评过程的优化，最终产生理想的效果。除了多关注试卷讲评课堂之外，教师还要课后引导学生进行梳理，对暴露出的问题进行总结，展开全班反思与讨论活动，让评讲效益最大化，从而提高学生现代文阅读题解题能力。
三、平时加强训练，提高学生解题能力
学生的思维火花会在教师所提的问题的作用下不断激发出来，因此我们在高中语文课堂教学中，应该对提问进行精心的设计，将学生的创造活动激发出来，让学生带着问题听课，引导学生对问题的答案进行不断地寻找，从而为发展学生的智力、提高学生的能力提供良好的途径。我们应该将具有丰富内涵且启发性极强的问题设计出来，让学生在这些突出重点、突破难点的问题的引导下全面发展。比如，在学习朱自清的《背影》一文时，我们可以在学生通读了全文之后，针对文中“唉!我现在想想，那时真是太聪明了!”这句话，让学生揣摩其含义。在这种情况下，学生就会带着问题认真听课，不断寻找这一问题的答案，真正理解作者是在“悔恨自己未能体会父亲的深情”这一情感，从而全面而准确地掌握该文的整体思想感情。
另外，在高中语文阅读教学中，也应该鼓励学生提出问题，并且在学生提出问题之前对学生进行有效的启发和诱导。让学生经过深入思考后将自己的问题提出来，一方面估计到了学生的实际学习水平，另一方面也极大地吸引了学生的注意力，在课堂讨论中积极参与，最终将问题有效解决。如果能长期坚持下去，课堂上就会有越来越多的学生积极主动地将自己的问题提出来，然后对所提出的问题进行积极主动地解答，这样就能够逐步培养学生的阅读理解能力和解题能力。
四、总结
总之，想要提高阅读理解题解题能力，掌握现代文阅读题解题技巧，不仅平时应加强联系，提高阅读水平，快速掌握文章的大意，揣摩阅读题考题的倾向，而且还应该注意试题讲评技巧，只有通过综合性的学习，才能做好阅读题。
作者：蓝锋华 单位：广东省封开县江口中学