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【摘要】在语文教学课堂上，阅读是其重要的组成部分，能够影响学生语文素养的发展。对此，在进行阅读教学时，老师必须要大胆的创新并改革教学方式，转变其固化的教学观念，让学生们的学习兴趣变得更加的浓郁，调动起学生学习语文知识的积极性，促进学生综合素养的发展。本文主要就高中语文阅读教学的现状进行深度化的探究，正确的认知开展高中语文阅读教学工作的重要价值，制定出更为合理化的教学对策，提升总体语文阅读教学的成效。
【关键词】高中语文；阅读教学；现状；对策
随着我国新课标的整改以及深化，高中语文教学课堂产生了很大的变化，老师的教学观念也随之受到了影响。当前，我国高中语文阅读教学课堂的成效并不能较好的符合新课程标准的理想教学要求，甚至还会出现老师抢占学生主体课堂地位的现象，整体教学所损耗的时间会比较多，但是实际的收益会比较小。对此，老师必须要正确的认知其所开展的阅读教学工作中存在的不足之处，使用更为高效的措施，提升学生的阅读能力，激发出学生们的阅读兴趣，解决阅读教学中所存在的各类问题。
一、高中语文阅读教学的重要价值分析
首先，开展语文阅读教学工作可以激发出学生们的学习兴趣，学生在兴趣的支撑以及引导下，能够更为积极自主地攻克其在学习时期所遇到的问题，保持更为饱满的学习热情学习语文知识。阅读教学会将字、词以及写作能力更好地融合在一起，所以这项教学模块和其他语文教学模块的区别较为显著，其可选择的题材范围会比较广，且题材的形式也具有多元化的特性，可以让学生们的主观能动性变得更强，无形之中感染学生，让学生感受到语言知识的魅力。在其魅力的作用下，学生也可以更为自主的利用好课下的时间去阅读各类书籍，让自身的优势领域变得更加的宽阔，产生出阅读的成就感。将这种优势进行放大化的处理，扩充到其他领域的学习活动之中。其次，高中语文阅读教学工作的开展，可以丰富学生们的知识储备量，借助阅读的方式可以让学生更好地了解作者的内心情感，感受各个区域的风俗民情，同时学习不同历史发展时期的思想以及文化，开拓学生们的视野。增长学生的认知领域，学生们可以在各类的领域中进行思想方面的碰撞。以阅读为前提条件，让学生积累优美的词句进行语言的创作，从根源上提升了学生的语言综合运用能力。
二、高中语文阅读教学现状分析
（一）阅读教学观念滞后。当前，我国一些高中语文老师仍旧会使用固化的教学观念，采取单一性的阅读教学方式进行教学，老师会过于注重学生的语文成绩，并以语文成绩当作衡量学生们的唯一标准。在以高考为导向的语文教学课堂上，阅读占据总体语文成绩较大的比例数值。所以，老师在教学的过程中，会更加的注重提高学生的语文成绩，这就导致其所设立的教学目标会过于的单一化，学生们的学习兴致也会受到影响，不能从根源上提高学生的语文阅读素养水平，并且学生长期处于这种枯燥乏味的教学环境之中，会逐渐消减其阅读的兴趣，同时还会阻碍学生审美以及综合能力的提升，老师在进行阅读教学时，其会主要采取自己讲解、学生记忆的形式，并不能注重学生的主体课堂地位，整体阅读教学观念滞后。
（二）学生阅读兴趣低下。兴趣是学生们生存和发展的关键，同时也是学生的最佳导师，因此，只有将学生们学习阅读、参与到阅读活动中的兴趣进行调动以及提升，才可以帮助学生们真正地促进自身阅读能力的发展。但是，当前我国高中时期学生们的学习压力会比较大，课业任务也比较繁重，会将重心放置到自身高考成绩的提升方面，并不会注重自身的兴趣培养，学生的阅读时间也会比较少，这就会影响学生们阅读兴趣的发展。
（三）语文阅读教材缺陷。教材是开展语文阅读教学工作的基石，但是现阶段我国大部分的高中语文都会采取国家统一编制的教材进行讲解，这就会遭受到学校区域的各类因素的干扰，导致其教材的针对性会比较差，无法结合新学校的具体状况进行教学。因此，在高中教学时期需要注重校本教材的开发及使用。除此之外，学生受到自身学习环境等的影响，个体之间的差异性比较显著，不同类别的学生需要选择相对应的教学方式，老师无法在实际的阅读教学过程中做到因材施教，拉低了总体语文阅读教学课堂的质量。
三、高中语文阅读教学措施分析
（一）转变阅读教学观念。我国以往所推行的传统应试教学模式会过于注重学生学习成绩的提高，并不能设立学生的主体课堂地位，同时还会忽视学生语文素养的发展。对此，老师需要及时的转变固化的教学观念，放弃应试教学这一模式，要推崇素质教学观念，帮助学生们树立正确的语文核心素养发展观念，让学生们养成一个良好的阅读习惯，设立学生主体的课堂地位，构建出一个更为轻松舒适的语文阅读环境。
（二）培养阅读兴趣。首先，老师需要合理的借助语文这一课程进行阅读教学活动，采取阅读竞赛等的方式让整体语文教学课堂变得更加多姿多彩，让学生的阅读与写作兴趣变得更加的盎然，借助这类竞赛活动的方式，不但可以有效地提高学生们的阅读热情，同时还可以达到取长补短的目的。学生之间进行知识的探讨、分享，总体语文课堂教学的氛围十分的和谐。其次，老师需要结合其阅读教学的内容，创设出相匹配的阅读情境，将学生置于该情景之中，不断地提高学生们的阅读兴趣，这样可以达到事半功倍的教学效果。
（三）设定校本教材。老师想要开展语文阅读教学活动，就需要依托教材。但是老师目前所应用的教材和学生自身发展现状的契合度会比较差，因此学校需要大力开发校本教材，结合其实际的学习以及讲课进度，编制导学案。此外，教师还需要充分发挥引导作用。在讲解《雷雨》这篇文章的过程中，老师就可以组织学生，重新阅读该作品，使用小组合作的方式，对文章的内容进行深度的探讨以及分析，在这种教学模式的引导下，学生可以更好地了解戏剧的内涵，激发出学生的阅读兴趣，同时提高总体的阅读教学效率。
四、结束语
高中阅读在语文教学中占据着重要的地位，其教学并不是独立的模块内容，其和学生的阅读水平以及其他学科的学习有着较为紧密的联结关系，所以学生只有具备较强的阅读能力，才可以更好地理解阅读材料所表达的含义。在新课标的引导下，高中语文老师必须要深度的挖掘语文教材文本的内容，并以课堂为基准，端正学生的学习态度，让其以饱满的热情投入到语文阅读教学活动之中，帮助学生更好地掌握阅读的技巧以及方式，从而感受语文文章的魅力，促进学生人文思维的良好化发展。
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作者:刘娜 单位:安徽省临泉第二中学