前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的群文阅读在高中语文教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：语言和文字是人类文明史上最重要的发明之一，它不仅是人类最重要的交流工具，也是人类文明的载体。语文是我国进行语言和文字教学的重要科目，素有“百科之母”的美誉。在我国现代教育体系中，高中语文教学对培养学生的人文素养，提升学生的文化品位和审美情趣具有不可替代的作用。为了发挥语文教学的这种作用，高中语文教师进行了很多教学研究和尝试。文章主要探讨了群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径。
关键词：群文阅读；高中语文；应用路径
阅读是进行语文学习的主要方式，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而在很长一段时间的高中语文教学中，阅读教学效果并不理想，主要原因有两方面：一方面，现代生活的节奏越来越快，这种快节奏也在一定程度上影响了学生的学习态度，学生无法静下心来认真阅读；另一方面，在信息爆炸时代，网络上、社会中每天涌现出大量的信息，这些信息虽然在一定程度上开阔了学生的眼界，但也影响了学生的阅读体验。而群文阅读模式在高中语文教学中的应用扭转了这种局势。
一、群文阅读模式的概念
群文阅读模式指的是师生围绕一个议题，将具有相同特点的文章集中在一起进行阅读，通过对文章的讨论等，形成共同的认知的一种教学模式。群文阅读的议题是指文章中含有的开放性和可议性的话题，教师将具有相同点的文章集中在一起，引导学生通过阅读找到它们之间的联系，讨论其中蕴含的深层意义，加深对文章的理解，形成对这一组文章的认知体系，达到阅读的目标。高中语文教材中课文的设置符合学习任务群课程组织方式，课文基本上是以一组的方式进行设置，每组课文都有部分相同的特点，适合进行群文阅读学习。教师在这一过程中引导学生进行阅读讨论，而学生在这一过程中处于学习的主体地位，有助于激发学生学习的积极性，提高学习效率。
二、现阶段高中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。在我国教育史上，考试是所有教学活动中非常重要的一个步骤。虽然我国在大力推进素质教育，但是由于应试教育的影响，在实际教学活动中，很多学校还是以考试成绩作为评价学生的唯一标准。尤其是对于高中学生来说，面临高考的重大挑战，所以几乎所有的教学活动的开展都以提高高考成绩为目标，而忽视了对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。
（二）教师受传统教学观念的影响根深蒂固。在现阶段，由于受学业水平考试的压力和教师职业技能考试的压力等，部分教师难以改变传统的教学观念，高中语文教学仍然是以教师课堂讲授知识为主，学生的学习一直处于被动状态，学习积极性低，学习效果差。学生在阅读过程中带着教师布置的任务进行阅读，逐渐失去对阅读的兴趣。
三、群文阅读模式在高中语文教学中应用的意义
（一）提高语文阅读教学效果。相对于单篇阅读，群文阅读具有明显的优点。群文阅读模式将具有相同特征的文章集中在一起进行阅读，突出了这些文章的共性，有利于学生加深对文章相关内容的理解。学生通过对整组文章的对比分析和归纳，能够总结相似文章的共性，提高对此类文章的阅读能力，提高语文阅读教学效果。
（二）促进学生良好阅读习惯的养成。阅读是学生学习知识、了解世界的一个有力工具。通过阅读，学生能够锻炼自己的思维能力，汲取文化和精神营养，实现智力的提升和自我的完善。群文阅读能够通过大量的同质性的文章培养学生分析、总结和归纳的能力，改变了学生的阅读方式，提高了学生的阅读品质，开阔了学生的视野，促进学生良好阅读习惯的养成。
（三）提高学生的阅读数量和质量。在传统教育模式中，语文教学仅仅局限于教材中的课文，语文学习就是对课文知识内容的学习。在这种教育模式下，学生的阅读量无法扩大，不利于学生阅读能力的发展。群文阅读模式能够为学生提供大量的阅读材料，突破了教材的限制，开阔了学生的视野，并与课文相对照，提升了学生对课文的认识。高中语文课文的选择虽然经典，但是并不全面。以历史事件为例，同一件事情也有正史和野史之分，只看课文内容就容易产生认识上的偏颇，所以群文阅读模式能够极大地提高学生的阅读数量和质量。
四、群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径
（一）科学合理地选择议题。群文议题的选择对群文阅读来说至关重要，影响着学生对文章的理解方向。1.群文的议题可以以文章中相似的知识点为依据。这些相似的知识点可以是文章的知识内容和写法等。2.群文的议题可以以文章的形式和内容为依据。文章的形式表现为文章的结构和写作手法等，文章的内容表现为文章的价值观念、思想情感等。3.群文的议题可以以文章的中心思想为依据。对同一事物的不同看法可以作为群文的选择依据。以“议秦”为议题，《过秦论》和《阿房宫赋》就可以组织在一起。4.群文的议题可以以课文的作者为依据。同一个作者在不同的时期有不同的情感表达，可以将其不同时期的作品组织在一起。以鲁迅为例，他的人生经历丰富，不同时期的文章表现的思想情感大不一样，如《少年闰土》《三味书屋》等差异就很大。5.群文的议题可以以朝代为依据。这一点在古诗词中表现最为突出，唐宋诗词风格差异较大，同一朝代初期和晚期作品的差异也很大。
（二）运用合适的形式实现群文组合。在现阶段的高中语文课本中，很多单元都是以相似的题材组成的，群文组合形式比较固定。教师应该利用这种课文排列的特点，采用合适的形式编排群文组合。例如，写景的单元，可以将《故都的秋》和《荷塘月色》等组合在一起，古代山水游记单元可以将《醉翁亭记》《桃花源记》《岳阳楼记》等组合在一起，阅读效果会更好。在现代多媒体教学支持下，教师可以合理利用网络资源，将不同文章中对同一事物等描述或者评论的内容放在一起，让学生对比分析。
（三）组织学生积极参与群文阅读活动。群文阅读的效果与教师的组织指导息息相关。教师必须科学合理地选择议题，使群文特点更加突出。教师还要做到为学生提供充足的阅读时间和阅读数量，并对学生的阅读进行正确的指导，使学生能够深入理解群文内容和蕴含的思想情感等。1.教师应该为学生提供良好的阅读环境。阅读应该有一个安静的环境，这样才能保证阅读效果，让学生真正沉下心来感受文章内涵，汲取文章中的精神食粮。教师可以针对文章提出问题，让学生在阅读过程中寻找问题的答案，分析文章的结构，归纳其中所包含的知识点。学生通过教师的指导，激发想象力，学习文章写作技巧，培养阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。2.教师为学生设计开放性、可议性的问题。教师对学生阅读的指导包含在提出的问题当中，问题的提出应该在阅读之前。学生在进行阅读的时候带着这些问题去思考，能够有效指导学生阅读的方向，把握文章的脉络，使阅读更有效率和针对性。教师设计的问题不能是答案指向性非常明显的问题，不能用简单的“对”或者“错”来回答，而应是开放性问题。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要让每个学生通过阅读都能够提出自己独到的见解，能够让学生独立去思考，然后通过分析总结和讨论表达自己的观点。教师一次只提出一个或者两个问题，多于这个数量就会使学生的阅读思维产生混乱，达不到应有的效果。3.群文阅读将阅读与写作结合起来。群文阅读不是一个单纯的阅读过程，而是有着强烈的目的性的。学生通过群文阅读加深对文章的理解，学习写作手法、知识内容、情感表达手法等，这才是群文阅读的目的，也就是使每一个学生都能够通过群文阅读有所收获。群文阅读更深刻的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文学了阅读，写作也是一个很好的途径。教师可以在课堂中专门留一点时间给学生，让学生将自己的收获记录下来，为写作积累经验。4.引导学生总结群文的异同点。比较阅读是语文阅读教学中常见的教学方法，这种教学方法在群文阅读中被广泛应用。群文阅读本来就是将有相同特点的文章组合在一起，教师引导学生比较它们之间的异同点顺理成章。在阅读过程中，由于每个学生的性格特点和阅读习惯不同，阅读角度也不相同，获得的阅读感悟自然有所不同。教师应该引导学生积极参与阅读讨论，抒发自己的阅读感悟，在与其他学生的思维碰撞中获得灵感和认同感。5.拓展学生阅读的范围。高中语文课文数量相对于学生庞大的阅读需求来说远远不够，教师应该拓宽学生的阅读范围，指导学生进行广泛的课外阅读，增加知识储备，培养阅读兴趣。对于阅读的范围，可以拓宽到小说、名著、散文、诗词，让学生通过阅读报纸杂志等开阔眼界，掌握科学的阅读方法，提高阅读质量。“读万卷书，行万里路”是增加人生阅历的最好方法，学生时代做不到“行万里路”就只能“读万卷书”了。得益于信息网络技术的发展，学生现在可以从网络上找到自己喜欢的内容进行阅读，大大开阔了学生的眼界，提高了学生的想象力。
五、结语
“十年树木，百年树人。”从古至今，教育一直是人类密切关注的一个问题，教育的发展与人类社会文明的发展息息相关。新课程改革开始以来，对教师教学的要求不断提高，这也给教师带来了更大的压力，使其不断创新教学模式。群文阅读教学模式改变了传统教学模式中教师的主体地位，将学生作为教学活动的主体，真正激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读兴趣。然而在实际教学活动中还存在各种各样的问题，这就需要广大教师花费更多的时间和精力去探索更加高效的教学模式，以推动新课程改革的进程。
参考文献：
[1]林丽娟.群文阅读在高中语文课堂教学中应用的研究[J].当代教研论丛，2019（10）.
[2]程红辉.基于高中语文教材的群文阅读教学思考[J].新课程研究，2019（24）.
[3]陆春芳.开展群文阅读，提升语文核心素养[J].语文教学之友，2019（9）.
作者:杨萍 单位:甘肃省山丹县第一中学