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在新课改的理念下，高中语文教师在教学中不仅要重视学生语文知识和技能的掌握，同时还要注重传统文化的渗透，但是当前，部分高中语文教师在教学中缺乏对传统文化的重视，导致了传统文化在高中语文教学中的渗透效果不佳。基于此，本文探讨了高中语文教学中传统文化的渗透现状，并提出了相关的建议。传统文化是一个民族的精神和灵魂的体现，发扬和传承传统文化是每一位中华儿女的使命和责任。在高中语文教学中渗透传统文化不仅有利于提高学生的文化素养，同时还能够促进传统文化的传承，但是当前，部分高中语文教学中传统文化的渗透工作效果不佳。因此教师必须要重视传统文化的渗透，让学生在学习语文知识的同时加深对传统文化的理解，促进传统文化的传承和弘扬。
1高中语文教学中传统文化的渗透现状
1.1教师缺乏对传统文化的重视。当前随着全球一体化发展速度的不断加快,越来越多的西方文化,与我国传统文化相互之间产生了交流和碰撞,西方文化的引入,会对我国传统文化的传承和发展带来一定的影响。虽然教育部门要求教师在教学中渗透传统文化,但是部分教师忽视了传统文化的重要性,在教学中不重视，使得学生对传统文化也持有可有可无的态度，不利于传统文化的传承。
1.2忽视了学生的情感体验。当前部分教师在高中语文教学时古诗文的教学时，大多是让学生单纯的背诵文章内容，而部分学生在对文章和作品的思想感情不是十分理解的情况下，强制性的背诵文章会让学生产生厌烦的心理。这种忽视了学生情感体验的教育方法会制约了思维的发展，使得学生无法与作者产生思想上和情感上的共鸣，让学生无法通过学习古诗文感受到传统文化以及古诗文的魅力，使得古诗文这一蕴含着丰富的传统文化的教育资源被浪费，无法充分的发挥古诗文的价值。
2高中语文教学中渗透传统文化的途径
2.1挖掘教材中的传统文化。高中语文教材中的文章和内容都是由教育工作者精心挑选的，具有丰厚文化内涵和教育意义的文学作品，每一篇文章都可以称得上是经典作品。因此教师在教学过程中药渗透传统文化就需要大力的挖掘教材中所蕴含的传统文化，仔细的分析每一篇作品中的传统文化和内容，并将其整理后呈现给学生，让学生能够在教学中学习到传统文化相关知识。如在《劝学》的教学中，教师可以引导学生思考经过十年寒窗苦读之后，在马上就要面临着高考之际，多年学习的意义在哪里，以及通过不断的学习掌握了哪些较好的学习方法？引导学生在对文章的题目进行了思考后，再让学生去学习文章内容，让学生带着思考和问题去阅读，在阅读中感受战国时期的苟况对于学习的看法和思想，了解思想家教育家对于学习的看法以及面对学习应该持有的方法和态度，并培养学生谦虚好学的品质和习惯，勉励学生不断的坚持学习增长知识，将学习转化为自觉的行为和本能，让学生在学习语文知识的同时掌握传统文化知识。
2.2挖掘文章的写作背景。要想深入的理解一篇文学作品以及其体现的思想和价值，仅仅通过分析文章的文本特点和中心思想是远远不够的，需要对作者当时写作的背景以及创作的时代背景有一定的了解之后才能够结合作者的性格生平经历、创作背景分析作品，才能够真正的和文学作品产生情感上的共鸣。每一篇文学作品都是作者价值观念和思想感情的一种表达和体现，因此高中教师在教学中需要引导学生深入的挖掘作者和文章的写作背景，了解作者所处时代背景和作者的人生经历，才能够理解这篇文章情感思想发生变化的合理性。通过深入挖掘文章的写作背景，不不仅能够加深学生对文章的理解，还能够让学生了解不同时代下人们的思想观念和传统文化习俗。如在《孔雀东南飞》的教学中，教师就可以结合汉武帝时期，当时的封建礼教制度对于人性的摧残，而在这一背景下，焦仲卿能够与兰芝站在一边与封建礼教和腐朽势力斗争是难能可贵的，让学生在了解了文章的写作背景后再次分析人物的性格和心理能够加深学生对文章的理解，同时还能够让学生从中学习到人物的优良品质，如坚强勇敢、不卑不亢、从容镇定、敢于反抗等，加强了学生对传统文化的理解。
2.3营造文化氛围。在高中语文教学的过程中教师可以为学生营造文化氛围，加强对学生的影响和熏陶，还可以提高学生对文章的理解，让学生能够与作者和文章产生情感共鸣。如在《归园田居》的教学中，教师可以在互联网上搜集有关田园风光的图片和名家朗诵的视频，将其结合在一起制作成课件，让学生在聆听观看的过程中，体会如何更好的朗读古诗词，能够感受到陶渊明归隐生活的清闲美好，体会作者归隐的闲适和愉悦的心境。
2.4引导学生进行课外阅读。在高中语文教学中，如果教师只利用教材让学生去学习语文知识显然是不现实的，而且也制约了学生的发展和成长，因此教师不仅要带领学生阅读和学习文章中的内容同时，还需要立足教材对文章进行适当的延伸拓展，引导学生进行课外名著的阅读，从而促进学生阅读能力和文学素养的提高。此外通过课外阅读，还能够让学生感受到传统文化的魅力，进一步的学习和理解传统文化。如在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师在引导学生分析林冲的性格特点和心理变化的过冲灾难过后，可以结合当时的社会背景，站在历史的角度上看待林冲被逼上梁山的心理变化和性格转变，认识到林冲走上反抗道路的必然性。但是如果学生对于《水浒传》的阅读仅局限在《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》等语文教材的文章中，就会导致学生对于《水浒传》的理解不完整，不深刻。因此教师要引导学生对《水浒传》进行阅读，让学生在完整的阅读后，能够根据深刻的理解文章的内涵，还在潜移默化中提高了学生的文学素养。于此同时，《水浒传》中的忠、义、孝、反抗精神等也能够给予学生一定的影响，给学生的内心留下深刻的烙印，对于传统文化的传承有积极的作用。
2.5丰富课外实践活动。在高中语文中渗透传统文化不仅仅局限于课堂上，同时还可以通过课外实践活动渗透传统文化，教师可以通过开展与传统文化有关的活动加强学生对传统文化的理解和认知。如教师可以在班级上或者学校内组织古诗词朗读比赛、传统文化知识竞赛等活动，并鼓励学生积极的参与活动。让学生通过参加课外实践活动加强文学素养，提高学知识储备粮，让学生在课外实践活动中思考成长。此外，教师还可以利用节假日，组织学生游览当地的名胜古迹，身临其境的感受到传统文化气息和人文意蕴，使学生受到感染和熏陶，提升学生的文化品位和人文素养。
2.6利用古诗词渗透传统文化。古诗词是高中语文教学的重要内容，也是我国传统文化的主要载体之一，其中蕴含着古代先贤的思想价值观以及为人处事的哲学和思维方式，包含着丰富的历史文化和人文精神。因此教师可以在教学中利用古诗词渗透传统文化，让学生在学习古诗词的同时，学习古人的精神和为人处事的哲理，让学生能够在古诗词中感受到传统文化的内涵。
3结语
总而言之，在高中语文教学中渗透传统文化是高中语文教学发展的必然趋势，因此高中语文教师必须要重视传统文化的渗透，深入的挖掘教材中所蕴含的传统文化，并通过合理的教学方式让学生感受到传统文化的魅力，从而更好的促进传统文化的传承和弘扬。
作者:马林 单位:甘肃临夏回民中学