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摘要：随着新课程改革的不断推进，对教育工作者的教学提出了更高的要求，新课改在重视教学质量的同时更加注重教学效率，要求构建语文高效课堂。教师作为教育工作者，有必要紧跟教育改革的步伐，改善课堂教学方法，注重教学效率，引导学生自主学习，充分发挥高效课堂的优势。
关键词：高效课堂；语文教学；教学策略
高效课堂作为促进学生有效学习的一种教学模式，完全符合新课改要求，教师在教学中要注重学生的课堂学习进度以及知识接受能力，并对相应问题做出及时处理，不断完善教学计划，提高学生的学习效率和学习质量。高中语文教学的学习难度大，知识含量高，教师更应该改变固定的教学模式，注重高效课堂的构建,在进行语文知识讲解的同时,也要提高学生的理解能力,发展学生的语文素质。使学生在课堂上学习更多知识，感受语文学习的乐趣。
一、高效课堂的概念
高效课堂是针对学生的课堂学习效率而言，要求教师不仅能够有序完成规定的教学目标,并且能够引导学生在有限的时间里学到更多的知识。高效是针对学生的课堂学习效率、知识学习程度以及思维学习深度而言，在课堂学习过程中，教师需要从思维模式、知识领域、情感领悟等不同的方面引导学生不断学习进步。在教学日常中，教师作为教育工作者，是课堂的引导者，需要充分展示学生的自主性，引领学生积极主动地进行学习与探索，开拓思维，丰富阅历。课堂教学活动的意义以及学生的学习接受程度是评定课程是否高效的必要条件，学生在一节课堂结束后有大的收获，有明显的思维启迪，或者是有强烈的情感感悟。具体表现为，在认知上，从一个知识点的不会到学会，从一个生词的不懂到理解。在情感上，从一种感情的不解到深入理解，从一种事物的无感到热爱。因此，高效课堂的评判是针对能否促进学生发展的长远性而言，是与预期教学目标相比较而言的。例如，在一般的课堂教学中，突发状况是不可避免的，教师有义务也有必要对于这些突发状况进行处理。一位同学从板凳跌落下来打断教学进度，一只小鸟无故飞进教室扰乱教学秩序，这些突发状况都会影响教学的正常进行，甚至干扰学生的注意力，心思久久不能回到课堂中来，极大地降低课堂效率。此刻，作为教育工作者，需要秉承教育原则，引导学生回归课堂，回归语文学习，使学生的课堂注意力重新集中到语文课堂范围，使课堂效率得到保证。
二、高中语文教学中存在的问题
随着教育水平的不断提高，高中语文教学工作也有了突破性的进展，对教育工作者也有了更多的期待，然而，应试教育下的高中语文教学，仍然存在一系列问题。语文教育教学重在培养学生的思想感情，对于文章的见解和感悟，以及知识的积累与运用，但是应试教育下的高中语文考试以模块划分要求学生掌握几大模块知识，其中包括基础知识、文言文阅读、诗歌鉴赏、现代文阅读和作文，这给教育工作者的教学工作造成了很大的困难，也显露出高中语文教学中存在的一系列问题。
（一）学生的学习意识淡薄。不同于小学初中语文学科，高中语文学科知识含量变大，学科趣味性变小，学生的语文学习意识逐渐降低，导致课堂效率逐步下降。这给教育工作者的教学工作提出了更高的要求，作为高中语文教师，要想提高课堂学习效率，就需要寻找学生的兴趣所在，有效激发学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生热爱语文学习。但是由于高中的学科知识过于冗杂，高中生对于学习的积极性和创造性会有所下降，通俗来讲，就是学生变得不爱学习。这也就给了教师的教学工作增加了难度，对教师的要求更加严格，教学任务更加复杂，教师这时候的任务就不仅仅是把知识传授出去，更要让学生接收到这些知识，所以教师将课堂有趣化，模块化更是高效课堂的关键。
（二）教师的教学目标过大。众所周知，高中语文教学的信息量大，题材多，相比较于初中及以下的语文教学有了质和量上的提升，但是有一些教师会因为教学量过多，强行增加一堂课的课堂内容，这是不可取的，课程在于“精”，而不在于“量”。一堂课要有它的正常的目标量，这也是教师进行教学的前提和基础。一堂课的教学能否进行得既高效又易理解，不仅在于学生的课前预习的理解深度，与教师对于这一堂课的教学内容的钻研程度也息息相关，教师课堂设计的合适与否，提炼教材的能力和精度，都是对一名优秀语文教师的要求。一堂课只有短短的四十分钟到四十五分钟，安排得当的话，学生不仅有充分的时间去自己体味知识，又能让自己的大脑中增添新的一份知识，在有限的学习时间里收获更多。
（三）教学模式的错误引导。教学模式是脱离于教师本身的一个名称，但又依附于教师学习的每一个细节，可以这样说，一个正确的教学模式是一个学生学习成功的基础，也是一个教师授课成功的关键。高效课堂应该形成一个长期的、不固定的模式，无论是预习、复习，还是授课，都是应该围绕“高效”二字，高效课堂不仅在语文教学上体现对语文基本素养的考验和落实，也体现在对读书写作方面的强化。提升学生素质和教师素养的方法有很多种，除了课前预习，也要有严密的课上教学和紧张的复习计划，还要求学生教师一起去思考和实践。拥有一个正确的教学模式，不仅可以让学生的学习更加快乐高效，还可以创造更好的成绩。
三、构建高效课堂的有效方法
教学是教师教和学生学的一个双向活动的过程，课程的效率与师生的共同努力息息相关，教师认真教，学生用心学，课堂的效率才会有所提高。对于教师来说，能否有效组织教学活动，教学任务的指定是否合理，能否有效发挥自身的引导作用、调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣至关重要。教师要在新课标要求下不断尝试探索构建高效课堂的有效措施，积累课堂经验，规划好每一节课堂，使学生的学习积极性大大提高，引导学生全身心投入课堂学习，提高课堂效率。
（一）组织课堂活动，提高课堂效率。俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生对语文学习有了兴趣，便有了精神上的支撑，也就有了语文学习的动力。对于高中生来说，学习语文的兴趣和教师营造的课堂气氛直接决定了学生的学习热情，课堂氛围的活跃是学生开启思维的前提，可以带动学生参与到语文课堂学习中来。教师可以通过小组活动、个人竞赛等方式吸引学生的注意，活跃语文课堂氛围，使枯燥单一的知识学习转变为有趣知识学习。例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，文章中情节跌宕起伏，里面的人物形象也是鲜明不一。教师可以根据文章内容让学生扮演不同的课文角色，结合表演让学生分析人物的心理活动，进一步了解课文结构。学生通过深入了解文章的人物形象，分析人物心理活动，可以有效提高课堂学习效率。
（二）以学生为中心构建高效课堂。传统的课堂教学往往以教师为中心，教师是课堂的组织者、规划者，教师决定了一节课程该进行哪方面的讲解，课程的进度应该如何，却忽视了学生的具体学习情况，最终导致学习效果得不到很好的保证。然而，越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接受情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性的解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教师在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
（三）改善教师处理课堂状况的方法，引导学生快速进入学习状态。在课堂教学中，突发状况是在所难免的。此刻教师对于课堂状况的处理方法决定了课堂效率。面对不同的课堂状况，教师应该采取不同的方法，循循善诱，逐步引导学生回归语文课堂学习状态。举例说明，初秋午后，下午第一节课正是学生容易困倦的时候，学生大部分都没有精神，适逢窗外天气昏沉沉的，整个课堂都显得乏味无趣。临下课十几分钟，突然一声雷响传出，天空下起了瓢泼大雨，学生一下子振奋起来，所有的眼睛都望向窗外，注意力也跟着飞走了。此刻教师不能够强制要求学生集中注意力回到课堂听讲，而是应该循循善诱，根据学生的注意力集中点引导学生进行语文学习和思维发散，利用下课前的十几分钟，可以呼吁学生思考写一段关于“雨”的片段，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面又可以有效利用这十几分钟锻炼写作能力。
四、结语
作为高中语文教师，不仅要潜心钻研、不断探索，还应该能够把握学生兴趣所在，活跃课堂氛围，促进高中语文课堂的正常进行。综上所述，高效课堂的构建为高中学生语文课堂学习创设了更好的前提。构建高效课堂不仅是社会长远的教育目标，更是每一位教育工作者的责任所在。
作者:刘鹏 单位:山东省五莲县第一中学