前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的人文精神在高中语文教学中渗透，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高中语文教学不仅能够提高学生的语言运用能力和文字表达能力，同时还能够引导学生树立正确的价值观念，实现对学生人格的塑造和思想道德水平的提升。因此高中语文教师在教学中必须要注重人文精神的渗透，正确认识到在高中语文教学中渗透人文精神的意义和价值，并采取有效的措施渗透人文精神，实现学生人文素养的提高。在新课改的大背景下，将人文精神融入高中语文教学中，是高中语文教学发展的必然趋势，语文教师在教学中不仅要重视知识的教育和技能的教育，同时还要起到引导的作用，要对学生进行精神教育，关注学生的心理和思想，引导学生形成积极的价值观和思想。
1高中语文教学人文精神渗透现状
1.1缺乏人文性。现阶段在应试教育的体制下，高中语文教师在教学中会过于将教学重点放在增加学生的应试技巧上，教师只注重了对于字词的释义和内容的分析，虽然这种方式能够让学生快速的记住考点，但是会导致文章内容中的人文理念被忽略，从而影响了人文精神在高中语文教学中的渗透。而且这种过于功利心理的教学也制约了学生综合能力和人文素养的发展，不符合培养高素质人才的教育理念。
1.2教师能力有限。部分高中语文教师，自身能力有限，人文素养不高，因此，在讲解文章时对文章中的人文精神的解读较为肤浅和表面。而这也导致了学生无法很好的理解教学内容中的人文精神，不利于学生人格的塑造，也制约了学生思维能力的发展和人文素养能力的提升。
2人文精神在高中语文教学中的渗透策略
2.1提高教师人文素养。教师是教学活动的组织者和引导者，教师的专业能力和人文素养直接关系到学生的学习，以及学生人文素养的提高，因此在新课程的理念下，高中语文教师必须要不断的提高自身的人文素养，要不断的扩充自己的历史、政治、哲学、宗教等方面的内容和知识，并且要不断的学习先进的教育理念和教学方法，不断完善自己的人文知识储备。在高中语文教学中，教师最主要的任务是为学生答疑解惑，促进学生的快速发展，而一个好的语文教师要能够将自己所教授的专业知识运用自如，在学生学习中遇到相应的困难时能够启发和引导，引导学生体验文章中的人文意蕴，传递人文关怀。
2.2挖掘教材人文意蕴。被收录到高中语文教材中的文章大多是经历过时间检验的文学名篇，蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。因此教师在教学前必须要深入的挖掘文章中的人文教育内容，并将其进行合理的整合和总结，在教学中，才能够呈现出文章的人文意蕴。如在讲解屈原的《离骚》时，教师就需要先将文章中蕴含的人文精神进行分析和感悟，然后在教学的过程中可以结合作者当时所处的政治局面和作者本人的仕途进行讲解，让学生意识到作者所处的时代、政治背景，然后再讲解整篇文章中体现出来的作者政治理想以及壮志难酬的悲愤和忧国忧民、忠君的思想感情。教师在教学的过程中修辞手法的运用、情境、意象等方面引导学生感受屈原忠君爱国的思想感情以及虽九死其犹未悔的敢于坚持真理的意志和品德。同时教师在条件允许的情况下，还可以收集屈原的其他作品，如《九章》、《九歌》等，并引导学生对这些作品中体现的感情和思想进行总结，从而提高学生的文学素养。基于教材内容，教师要充分的发挥引导和启发作用，让学生能够从多个角度去理解文学名篇的魅力。此外在教学中教师需要重视的是，不能一味的将自己的感受传达给学生，而是要引导学生，对文章内容进行把握，引导学生与文章内容进行情感交流，从而真正的实现语文教学和人文精神的统一。
2.3创新课堂教学方法。在高中语文教学中，运用多元化教学方法来培养学生的自主学习能力，对于提高学生的人文素养有积极的意义。在高中语文教学中教师可以将文章内容进行情景再现和改编，从而让学生在真实的情境中理解作者所描述的生活百态，感悟作者在文章中表现出来的思想和精神。如在学习《窦娥冤》时，教师就可以让学生将其改编成情景剧进行表演，学生在表演和改编的过程中能够正确的认识到元代社会的黑暗以及当时阶级矛盾，感受到角色内心的挣扎和不满，了解不同人物性格和元杂剧的基础知识。通过学习和情景表演，学生能够加深对文本内容的了解和熟悉，促进学生审美能力和文学素养的提高。此外教师还可以根据教学内容，引导学生用探究学习法学习文章，在学习探究的过程中加强了对文章内容的理解，而学习探究法也是人文精神的一种体现，体现了平等尊重，体现了以人文本的教育理念，真正的做到了在教学中多个角度的实现人文精神的渗透。
2.4开展课外实践活动。教师在教学中要提高学生的人文素养，不仅要注重在课堂中的渗透，同时还需要在课后，以实践活动的形式巩固课堂上的人文教育效果。教师可以结合教学内容开展各种各样的实践活动，从而让学生能够将自己所学的知识运用自如。如教师可以在学生学习了《林黛玉进贾府》后，组织学生举办与红楼梦有关的知识竞赛、演讲比赛、感想交流会等，让学生在阅读完原著后，发表自己的想法和见解，让学生通过对原著的阅读，了解了课文中节选的部分在原著中处于哪一个部分，并加深学生对文章内容的掌握和理解，还提高了学生对文学名著中蕴含的人文精神的感悟，促进了学生人文素养的提高。教师还可以让学生在课余时间参观当地的文化古迹、博物馆、名人祠堂等古建筑和历史遗迹，让学生在这种人文氛围中受到熏陶，在人文环境中自我提高和成长。
3渗透人文精神中应注意的问题
3.1坚持语文教学人文性和工具性的统一。在以人为本的教育理念下，教师需要在教学中重视人文精神的培养，但是，与此同时，也出现了过于偏颇的现象，部分的教师在教学中认为要将教学的重点放在人文精神的培养上，因此在教学的过程中将重点放在培养学生的情感思想上，而弱化了语文教学作为工具性的作用。使得部分高中生无法通过高中语文教学掌握基础知识和基本能力，导致了学生对基础字词和课文内容不甚了解。而这种方法是过于偏颇的，高中生在学习发展的过程中需要具备基础的语文知识和语文能力，忽视语文教学工具性的作用就会导致了，学生的人文素养有所提高，但是语文基础能力下降，会影响到学生的发展。因此高中语文教师在教学中必须要坚持语文教学人文性和工具性的统一，要让学生在掌握了基本的语文能力基础上，加强人文教育。
3.2避免出现说教化教育。教师在教学中培养学生的人文素养，是通过潜移默化的方式使学生发生改变，而不是就是一味的使用大道理，使用华而不实的说教来提高学生的人文素养。这种说教化的教育，无法从根本上引导学生思想的改变，反而会导致学生认为教学过程索然无味，会影响到学生对人文素养和文化知识的学习，造成了教材中人文资源的浪费。因此在高中语文教学中教师要掌握恰当的方法，要避免过犹不及，要依靠长期的潜移默化的影响来实现学生人文素养的提高，而不是一味的对学生进行政治说教。
4结语
总而言之，在当前的高中语文教学中，人文精神的渗透还存在着一定的问题，因此教师必须要正视这些问题。高中语文教师在教学中可通过提高个人人文素养，挖掘教材人文意蕴，创新课堂教学方法，开展课外实践活动等方式加强在高中语文教学中人文精神的渗透，促进学生人文素养的提高。
作者:马园萍 单位:甘肃省临夏回民中学