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摘要：未来高中作文教学发展的必然趋势是由封闭静态的方向向开放动态的方向发展。为了彻底改变高中生作文空洞无物，缺情感、少创新、无病呻吟、千篇一律的现状，探索“开放式”写作教学势在必行。“开放式”写作教学的关键是鼓励学生自由表达思想观点，尽情抒发情绪情感，自由展现创意个性，教师可以运用自由联想启思法、热点热词讨论法、逆向思维训练法、灵活跨界尝试法、老酒新瓶创意法实施“开放式”写作教学。
关键词：高中语文开放式写作教学思维能力
在应试教育模式的影响下，很多学生在写作时重技巧、轻情感，重套路、轻创新，重稳妥、轻大胆，久而久之，学生的作文越来越面目模糊，缺少个性。为了扭转这种情况，教师可以尝试开展“开放式”写作教学，给学生营造一个轻松和谐的写作氛围与自由畅快的写作空间，更好地点燃并释放学生的写作热情。
一、高中“开放式”写作教学的关键
（一）鼓励思想观点的自由表达。纵观当下的语文写作教学主张，较为主流的是“引导式”，也就是教师站在某个角度或者秉承某个原则，引导学生朝某个方向思考，最终写出符合教师观点的作文。在这样的引导下，学生的写作观点实际上只是教师的观点，这也意味着不认同教师的学生的写作观点是被压抑的。而“开放式”写作教学主张让学生各抒己见，大胆地表达看法，教师则尽量鼓励学生怎样想就怎样写。总之，“开放式”写作教学首先应当解开学生被套上的写作思想桎梏。
（二）鼓励情绪情感的尽情抒发。写作是生活的记录，是情感的抒发，从心理学角度讲，人在写作过程中可以通过“自我对话”排解负面情绪，因此，作文应该是有温度、有情感的。基于此，“开放式”写作教学的关键就是鼓励学生尽情地抒发情绪情感。我们在翻阅学生作文时不难发现，一部分学生囿于书面语言规范，非常注意推敲词句，目的是使自己的作文与众不同，但这种功利的心态也导致学生在写作时故意隐藏真情实感，这样做虽然能够显示创作者娴熟的写作技巧，但一篇缺乏真情实感的文章却很难打动人心，更难有持久的生命力。因此，“开放式”写作教学提倡引导学生尽情抒发情绪情感。
（三）鼓励创意个性的自由展现。高中生已近成年，新时代成长起来的他们有一套不同于上一代的世界观、人生观、价值观，同时，作为“互联网原住民”，这一代学生是沉浸在互联网世界中长大的，他们获取信息的渠道、消遣娱乐的方式极有可能是上一代人无法接受的，这也让他们的个性更加鲜明，同时也更敢于展示自我、张扬个性。作为教师，我们要珍惜每一个学生的独特性，为他们提供能自由展示个性的空间，为他们无所畏惧地开拓新路创造条件，可以说，这才是“开放式”写作教学的内核。
二、高中“开放式”写作教学的实施策略
（一）自由联想启思法。辩证唯物主义认为，世界是普遍联系的。“开放式”写作教学鼓励学生自由地驰骋思维，而不必过于自我约束，因此，教师在“开放式”写作教学中可以运用自由联想启思法，鼓励学生由一个事物联想到另一个事物，以此推动学生思维的发散。以苏教版高中语文教材必修一为例，这个“月是故乡明”单元的主题是“故乡”，在该单元的写作训练中，教师可以“故乡”两个字为写作主题，鼓励学生大胆联想。比如，有的学生由故乡想到了很多农民都选择进城务工，这就衍生出了“留守儿童”这一特殊的群体，由“留守儿童”学生会联想到其教育条件，这又涉及“教育资源均衡”这一话题，由“教育资源均衡”学生又会联想到大学生支教或是发达地区对某一地区的对口扶贫，这又涉及“优质教学资源输入”这一话题，由此学生又联想到“农村如何能留住优秀人才”，联想到“政策指引”与“理想信念”，前者可以往教育方面继续联想，后者可以往时代号召、个人理想方向继续联想。回看这一思维过程，学生的联想始终与“故乡”相关，学生在这个过程中给思维做了“热身”，也为其跳出千篇一律的写作套路提供了参考。
（二）热点热词讨论法。高中生的出路或是继续接受高等教育，或是走出校园、进入社会，因此高中生都会对未来有所思考。语文教师在教学中也可以引导学生规划自己将来的发展。规划未来不是建造空中楼阁，而是基于个人现状和社会发展的理性思考。比如在“开放式”写作教学中，教师就可以有意识地引导学生讨论热点热词，让学生思考并表达自己对热点热词的看法。比如，“共享单车”作为一种新型出行工具已经被大家认可，教师可以让学生说一说自己的看法。有的学生由“共享单车”想到了“共享经济模式”，比如共享充电宝、共享雨伞、共享房屋、共享汽车、共享办公室等；而有的学生则想到了各种单车占据了人行道，让城市面貌杂乱无章，并由此提出了“公共资源的市场调节与政府管理”这一主题。不同的学生对“共享单车”的看法不同，那么其写作主题自然也各具特色，最为重要的是，学生之间的这种讨论有着激发新思想的效果，接受过这样的写作教学后，学生的作文主题也会越发多元，越发有创意。
（三）逆向思维训练法。逆向思维训练法指的是在“开放式”写作教学中，教师有意识地鼓励学生从相反的角度或“非主流”的角度思考，旨在打破思维的枷锁，让学生跳出寻常的思维框架。比如谈及“移动支付”这个主题，绝大多数学生都给出了正面评价———移动支付便利了我们的生活，是科技造福人类的集中体现。然而事物都有两面性，移动支付难道真的有百利而无一害吗？教师特意引导学生从其他方向思考，比如，有的学生会想到移动支付对不善于操作智能手机的老年人来说非常不友好，有的学生会想到移动支付可能带来的个人隐私泄露、网络诈骗等现象，有的学生会想到目前有关移动支付的法律法规还不健全，有的学生会想到当流通需要的纸币越来越少时，相关行业的从业人员是否面临失业的风险，有的学生会想到纸币有复杂的防伪技术，那电子货币会不会有假，如果有又该如何应对。逆向思维训练法有利于培养学生思维的全面性，让学生表达观点时更讲究客观公正。
（四）灵活跨界尝试法。“开放式”写作的“开放”，不仅指思想上的开放，还指教学工具和手段的开放。教师可以运用灵活跨界尝试法开展写作教学。比如，教师可以大胆地把智能终端引入课堂，用App辅助学生写作，还可以通过录读、精选、组合生成等方式启发学生的写作思路，尝试跨界教学，指导学生运用这些App来提高写作能力。比如，写作教学虽然是语文教学的重要板块，但写作活动并非只能出现在语文课上，它还可以与艺术、自然、历史、政治、军事、天文、地理等关联。在“开放式”写作教学中，教师就可以尝试进行学科跨界，让学生就自己感兴趣的方向写一篇新颖的作文，带给学生不一样的写作体验。
（五）老酒新瓶创意法。“开放式”写作教学旨在打破惯性思维，鼓励学生释放思维潜力，尽可能自由畅快地思考，但这是一个渐进的过程，尤其是对于一些习惯于定势思维的学生来讲，要他们一下子就切换到自由思维的频道确实不容易。因此，在这个渐进的转变过程中，教师可以采用老酒新瓶创意法，用新的方式来“包装”老的故事。教师可以选择学生以前写过的一些作文，尤其是在写作素材、写作内容上雷同度比较高的作文。比如，在写与“家庭”有关的作文时，相当一部分学生喜欢用“先抑后扬”的方式，在文章的最开始着重写自己与父母的矛盾，或是父母对自己的严厉态度，之后在自己经历重要考试等事件后，父母态度转变，自己也理解了父母的苦心，双方的关系渐渐缓和，结尾突显父爱、母爱的伟大。运用“老酒新瓶创意法”教学时，教师特意让学生再赋予作文中的自己一个身份——若干年后，作文中的“我”也成了父亲或母亲，正在给自己的孩子讲以前的故事，从孩子的角度讲，“我”就是父亲或母亲，当年的父亲或母亲则成了祖父母，那么这篇作文就是三代人之间的故事了。学生这样思考时不再被固有的思维定势所左右，不再被自己子女的身份困住。在老酒新瓶创意法的包装下，学生实际上只在作文中增加了一个人物（“我”的孩子），便使原来的“我”多了一个身份（“我”过去是孩子，现在是父母），但整篇作文的立意却有了质的提升，读起来也会让人眼前一亮。这种思维方式可以帮助学生打破固有的思维定势，教师可以鼓励学生拿出以前的作文，参照“老酒新瓶”的方式将其重新包装，在训练写作思维的同时为以前的作文注入新意。
三、结语
学生要成长成才，除了要掌握各种知识，思想的成熟也非常重要。尤其是对高中生来说，假如缺乏洞察力，无法做出选择与判断，那么在社会洪流中就容易人云亦云，随波逐流；假如缺乏正确的态度与科学的观点，没有坚定的理想信念，那么在遇到困难与挑战时就容易轻易言败，主动放弃。因此，让学生在高中阶段历练思想、释放个性是学校教育工作非常重要的一个方面，而这又离不开宽松自由的思想氛围与不受约束的思想空间。从语文写作教学的角度来讲，“开放式”写作教学的本质就是要给学生一个机会与平台去表达自我。为了更好地达到这一教学目的，教师在写作教学中应当紧扣“开放”二字，从多个角度切入，以多种策略让学生的作文充满灵感、富有温度。
参考文献：
［1］谢云伊.开放式作文教学的理论思考和实践［J］.中学语文,2017(33).
［2］崔丽丽.高中“开放式”写作教学研究［J］.高考,2018(29).
作者:杨武军 单位:江阴市要塞中学
