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摘要：语言的内核是思维，而思维的内核是逻辑。在人的各项素质中，逻辑思维是最基本、最重要的素质，而人在高中阶段思维发展的最显著特点就是逻辑思维的成熟。因此，在高中语文教学中重视对学生逻辑思维的培养，对其全面发展有着至关重要的促进作用。从逻辑思维的概念切入，指出高中语文教学中发展学生逻辑思维存在的问题，并提出相关教学策略。
关键词：高中语文教学;逻辑思维;培养策略
一、理论概述
（一）逻辑思维的概念
语言和思维的联系非常紧密，语言表达是思维活动的流露，思维活动是语言表达的主要依据。广义的逻辑思维概念是从哲学角度出发考量的，逻辑思维是指人类大脑针对现实世界的概括的、间接的、能动的反应。逻辑思维也就是人们常说的抽象思维，是人对于事物认知的一种高级形式，即通过概念、推理等思维方法，最真实地呈现客观对象本质规律的过程。狭义的逻辑思维概念，指的就是人们按照以往的经验对问题进行分析和判断的过程。
（二）高中生思维发展的特点
高中时期，学生个体的发展表现在生理、认知、人格等多个方面。高中阶段的学生心理已经趋于成熟，因此其思维会表现出明显的改变和发展，其中最容易显现出来的就是其思维日趋成熟。这一时期逻辑思维已经成为学生思维的主导形式，能够保证学生按照实际规律，通过解读概念、探究推理来明辨周围的事物，同时，高中阶段的学生对于很多事物已经有所接触和实践，因此其能够用科学的批判眼光来看待事物。
二、高中语文教学中发展学生逻辑思维存在的问题
（一）教育指导思想淡化语文教学对学生逻辑思维的培养
校园是学生接受教育最主要的场所，国家教育指导思想以及教育方针都将在学校教育中有所体现。当下，教育指导思想对高中语文教学中学生逻辑思维的培养不够重视，课程内容和考试评价多是概念性的，缺乏对学生逻辑思维能力的培养和考查。另外，中国传统的文学艺术重体悟、轻思考，无论是文学创作还是绘画、书法、文艺研究，多依赖直觉性的形象思维，忽视抽象的逻辑思维的作用，这也导致中国的教育者习惯于引导学习者通过形象思维形成顿悟，而不重视培养学习者的逻辑思维习惯。就连不少语文教师也认为，学习语文只能靠悟性，激发学生的潜能只能靠学生自己。
（二）教材内容对语文教学培养学生逻辑思维的制约
在教学标准的修订过程中，语文教材中有关逻辑思维的内容逐渐被淡化，整个教材呈现出重视人文性、轻视工具性的特点。虽然目前人教版高中语文教材必修4中有“梳理与研究”这一板块，目的是培养学生的逻辑思维，但此类内容占比较少，相对学生的知识需求来说显得微不足道。此外，在高中语文教学实践中，很多教师为了完成教学任务，提高班级学生的平均成绩，会自然而然地忽略对这部分逻辑思维内容的讲解，原因就是高考不涉及。这样的教学现状不仅限制了学生吸收逻辑思维知识，也影响到了高中语文教学的质量。
（三）教师素养对语文教学培养学生逻辑思维的限制
高中语文教师虽然知道逻辑思维的重要性，但有不少教师对语文教学与逻辑思维的关系认识模糊，对如何在课堂教学中培养学生的逻辑思维也缺乏研究，多数教师只是在阅读或写作教学中穿插零星的逻辑思维知识，致使学生的语文基础知识整体上偏于零散、不够系统，学生的阅读与表达能力因逻辑思维欠缺而显得薄弱。此外，有部分教师对逻辑思维知识的学习持消极心态，逻辑思维素养不高，这也影响了他们在教学实践中培养学生的逻辑思维。
三、高中语文教学中发展学生逻辑思维的策略
（一）深化单元教学强化逻辑思维训练
人教版高中语文教材按单元编排，利于教师在一段连续的时间内系统完整地向学生传授某一方面的知识和技能。单元教学在培养学生的逻辑思维方面优势明显，首先，单元教学有一个“综合—分析—综合”的过程，便于开拓学生的思维方向和范围。其次，单元教学要求学生通览整个单元，全面系统地掌握了整个单元的知识点，这就便于学生居高临下、高屋建瓴地多角度分析、理解单元中的每一篇课文，将各个知识点有机地联系起来。在高中语文课堂上实施单元教学，第一步是围绕单元主题确定教学目标。第二步是根据文本内容、结构、情感等合理组合文本，使其真正成为一个整体。第三步是整体阅读，这也是单元教学中最为关键的一步，主要目的是通过阅读使学生形成整体性认知、结构化思维、个人化理解。高中语文教材内容丰富，这给教师根据单元主题培养学生的逻辑思维提供了便利。
（二）整体阅读文本实施逻辑思维训练
整体阅读就是通过阅读把握文章的逻辑思路。整体阅读有助于学生全面把握文章的主题、风格、写作手法、表达方式等内容，从而大大提高阅读效率。对不同体裁的文章，整体阅读的方法也有所不同。如记叙描写类的文章，在充分感受事物的形象之后，对景物特征的分析，对文章中心的概括，对关键信息的筛选，对人物性格命运的探究，都需要学生进行比较、判断、分析、综合、推理等一系列复杂的逻辑思维活动。如《装在套子里的人》的教学，在感受了别里科夫外在的形象特征之后，学生需对主人公身上的“套子”进行求同归类，探究他的真正死因，甚至还可以就课后练习“如果他结婚了，能否走出‘套子’”进行推理。要让学生进行整体阅读，教师就要预留足够的教学时间，让学生自主进行理解、分析、推理、评价，充分质疑、讨论、作答，并与同学、教师沟通和交流，以便拓展学生思考的深度和广度，帮助学生提高逻辑思维能力。
（三）课堂教学中施行分层逻辑思维训练
高中生面对的终极考试是高考，因此各个科目的教师教学压力很大，这也造成学生的学业负担很重，因此不少学生的知识要点掌握得不够扎实，往往是旧的知识基础还没打牢，又出现了新的学习漏洞。所以教师在训练学生的逻辑思维时要分析学生学情，特别要摸清学生现有的逻辑思维能力，并据此开展分层训练，让学生清楚自身的不足，并采取有针对性的方法提高逻辑思维水平。分层训练不但有助于发展学生的逻辑思维，也能优化学生的学习方式，使其今后更善于扬长避短，在语文学习中发挥个人优势。综上所述，在高中语文教学中重视培养学生的逻辑思维，加大思维训练力度，有助于学生在提升人文素养的同时完善思维，为其全面发展奠定基础。
参考文献：
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［2］马艳燕.构建语文生态教学链及实践———兼谈高中语文核心素养培养［J］.中学语文教学参考,2018(21).
［3］宾美玉.基于高中语文教学中发展学生逻辑思维的分析与探究［J］.课程教育研究,2018(17).
作者:周国伟 单位:重庆市开州区临江中学