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摘要：高中生在学习语文知识的过程中，不仅需要掌握语文知识和语言技能，还需要在语文教学中对学生实施德育教育，所以，语文教师应该发挥语文学科的优势作用，充分渗透德育教育，以此来促使学生的思想健康发展。
关键词：高中语文；德育；渗透
高中语文教材中的德育资源十分丰富，教师要积极发挥自身的作用，让学生能够徜徉在文本之中，并有效挖掘课本中蕴含的德育资源，以此来在阅读教学中应用这些德育教育资源，使学生在语文学习过程中，同时也能得到德育教育。
一、经典诵读中实施德育教育
经典诵读是高中语文教育中一个新的教学环节，在古文经典诵读中，教师可以通过引导学生进行入情诵读，在经典诵读中品味语言、渗透德育。经典篇目都是用文字来表达出自身的情感与思想，语文教师通过指导学生正确诵读经典，在诵读中感受文章的情感，教师可以采用的经典速读模式多样，有自由诵读、角色扮演诵读和比赛诵读等等。通过诵读，学生能够领悟文章的语言，从而投入语言接受到良好的德育教育。有些篇目能够让学生在诵读中体会到经典篇目的意境壮美、感情奔放，感受作者胸襟豪迈，借此来教导学生要明确自己的人生目标，努力上进、奋发有为。这样的篇目有《赤壁赋》《沁园春•长沙》等。有些篇目能够让学生感受到爱国情感，读来感人至深，令人振奋。“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”表达了为国牺牲无怨无悔的情感。
二、在课堂教学中渗透德育教育
（一）运用规范向上的教学语言引导学生道德教育
有一位有名的教育者曾经说过：“教师是学生的道德标杆，是最为直观的学习典范。”在教学实践中，教师不仅要教会学生学科知识，更需要对学生进行道德引领，语文课教学中，教师教学语言的规范积极对学生德育教育也有着重要作用。高中生阶段，人的世界观和人生观还处于形成与发展时期，此时，教师的言语行为会给学生带来很大的影响，可以说，教师的道德品行是学生学习的模仿，教师所表现出来的良好模范效果能够积极影响学生的一生。在高中语文教学中，教师应该在教学中注意教学语言的规范积极，从备课到授课要凸显自身语文素养和道德修养，从遣词造句的严谨到语言的规范优美，都要给学生做好榜样，让学生可以好好学习自己的语言，接受教师品德的感召。有很多人说，教师是无私的蜡烛，照亮学生，燃烧自己；也有人说教师是花园中的园丁，悉心栽培与呵护学生的成长，教师就是无私奉献的象征，每一位学生都可以受到他们高尚品格的感染，让学生在无形之中提升自己，教师不仅要在师德规范和道德品质上做好良好的榜样，教师更要注意教学中教学语言的规范优美，既要积极正面，还要优美向上，有感染力，面对新课程改革的要求，语文教师应该始终围绕学生，致力于帮助学生解决学习上的问题，并正确引导他们，语文教师应该发挥专业特长，在语文教学中，无论是课文讲解还是与学生互动，都要注重教师教学与互动语言在高中的思想道德规范方面的引领作用。让学生感受到教师的尊重，也感受到教师语言之精美，道德之高尚，在此基础积极交流，乐于接受教师的感召与教诲，让学生顺利地展开学习和生活活动，促使他们语文学习的同时，促进中学生思想道德的提高与发展。
（二）运用灵活积极的教学情境设置引导学生德育教育
课堂教学中，生动的情境有利于感染力的增强，语文教师应该为学生构建良好的德育情境。这样一来，便有利于学生获得感性认知，从而唤醒学生的内心，让他们激发自身的情感，进而得到思想上的领会。教学中要使得学生更加深入了解到文章中某些言语的深层含义和人物性格，教师可以组织学生通过角色扮演的方式来进行演读剧本构造出一种比较真实灵活的情境。当学生在进行演读的时候，教师要引领学生欣赏并且分析文章中的内容，并思考一下课文中所涉及的问题，通过思考这些问题，可以使得学生更加认识到文章中人物的性格，理解这篇文章所要表达的道理。赏析完这篇课文之后，教师可以让学生来演练话剧，通过用更为生动形象的方式来展现出来。进行这个环节，能够让学生更进一步地感受到这篇文章的中心点。此时，教师就可以渗透进德育这方面的内容，让学生都意识到旧社会的黑暗，加强他们对社会主义新社会的热爱。
（三）品读规范积极的文本素材对学生进行德育感召
高中语文中有很多文学作品，其描述的人物形象自身所体现出来的道德品质是对学生的良好指引，作者通过描写人物的语言表达以及行为，可以很直接地展现文学作品中人物或追求真理、或追求爱情、或感恩世界、或奉献他人，文学作品中饱满的文学形象可以对学生进行积极的感召，让学生在进行人物形象解析的时候，了解到主人公所具备的伟大精神，受到作者通过文学作品中人物所传达出的高尚道德品质的指引。这也就是语文教学过程中德育渗透的主要表现形式之一。当前网络发达，很多网络语言戏谑衰坏，对中学生成长影响极为不利，根据当代学生的实际情况来看，大多数学生都缺乏正确对待人生的态度，以及热爱劳动、服务集体等的优秀的品质，看待问题时，一般都是只看到表面，根本没有做到深入问题的实质里面去，不愿意努力奋斗，面对自己的失败推卸责任，不知道感恩。高中语文教学中的精读环节，教师指导学生对高中语文课本中语言进行品味，可以提高学生对于积极正面的词句的理解和记忆，高中语文教材中的文章中不仅包含着丰富的思想情感，还展示出具有特色的文学色彩。而且，其中还涉及很多方面的名言名句。语文教师应该充分利用这些优质内容，并重点展开对学生的分析和讲授。多引导学生读书，品味书中美德，减少互联网不良语言的影响。《大堰河，我的保姆》中有两个关键性的词语“天伦叙乐”“紫色的灵魂”，引导学生联想对比思考古代的“三纲五常”，进而引导学生学会辩证地看待问题，再讲到巴金的身份与大堰河身份的格不相入，从而突出他们母子之间的感情深厚。“紫色的灵魂”突出巴金对保姆的赞美和悼念之情，学生可以感悟到要做到平等待人，孝敬父母，珍惜拥有的德育思想教育。在讲授不同的文章时，语文教师应该设定不同的德育目标，语文教材中有关德育的作品还有很多，像是唐诗宋词等等，这些都包含着丰富的民族文化，能够展现德育知识。在学习这些文章中，学生可以陶冶情操，并且得到精神上的升华。对于学生而言，文章的学习不仅可以使他们收获相关的语文知识，还能够接受到有效的思想教育。
（四）精心选择写作话题引导学生德育教育
在高中语文教学中，写作教学十分重要，不容忽视，同时，写作教学也有利于向学生渗透德育教育。为此，语文教师应该善于运用写作教育，以此来有效落实德育的渗透，让学生接受到良好的德育教育。教师可以在写作指导中强化德育体验。教师可以传授给学生相关的写作技法，而且能够将一些思想情感灌输给学生。在写作指导中渗透德育，教师必须要强调写作过程中学生的德育体验。在对写作内容、写作素材等进行选择时，教师一定要有一定的目的性和计划性，使学生能够在这一过程中得到德育体验，同时，也要充分结合学生的实际生活和内心世界，这样有利于正确地引导学生的价值观。通过一些写作话题的布置、写作思路的解构、写作技法的传授和写作思想的传递让学生在这比较复杂的现代社会上重新认识自己，了解到目前的社会发展趋势，留意身边每件事情，尊重差异，平等待人，聚焦梦想，努力上进，勇于担当的高尚品质，不断提高自身的价值，学生在写作中展现其内心强烈的思想感情和主观倾向，学生在进行分析题目、认真思考写作题材、认真寻找和选择写作材料到组织写作结构等整个过程中，就完成了对自己的一次精神检阅和洗礼。教师在写作作业完成以后，还可以对学生作品进行评价，在写作评价中突出德育效果。语文教师对学生写作的评价，其实也具有导向性，能够很好地指导学生。同时，写作评价也有利于教师和学生之间的交流与互动，不仅如此，教师也可以借此对学生进行德育的渗透。在评价学生作文的过程中，教师应该强调德育评价，展开自评、互评和师评等方式。这样一来，有利于教师充分了解学生的世界观和人生观等方面的情况。在此基础之上，教师便可以有效地引导学生。
三、在语文课外活动中渗透德育教育
高中语文教学有很多课外语文实践活动，语文学习中，实践活动有利于拓展其教学内容，语文教师应该积极组织丰富的语文活动，并充分掌握学生的思想情况，时刻关注学生的生活，然后展开对他们的三观教育，促使学生健康心理素质的养成，让语文课堂充满着德育气息，以此来协助学生更好地构建自我德育，在具体操作中，教师可以结合文本内容展开语文实践活动，同时，还要立足于文本内容，以此来强化德育实践，教师可以组织多种形式的活动，比如说诗歌朗诵、成语接龙等等。通过这些活动，学生可以接受到语文教学和良好的思想教育。通过语文实践活动，学生便可以促使自身语文技能的提高，同时，也有利于他们受到德育的陶冶。当前信息化技术不断普及，学生的认知方式与以往相比，出现了很大的差别。同时，信息化素养也成为了学生综合素养中关键的一部分内容。所以，在语文教学中，教师还要充分发挥网络平台，并积极构建网络实践活动的平台。这样一来，便可以在增强学生网络道德规范性的同时，有效渗透对他们的德育教育。总而言之，教师在展开教育工作的过程中，要坚持以人为本的教育原则。语文这门学科具有着很强的综合性，教师应该让学生快乐地学习语文，并将德育教育渗透到语文教育中去，以此来让学生一边学习语文知识一边提高自我道德素养。
参考文献：
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作者:马红霞 单位:甘肃省临夏州广河中学