前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文写景散文教学鉴赏方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
由于对高中写景散文的鉴赏手段多种多样，直到目前教师对高中语文教学过程中中，还没有可以作为借鉴的专业的模式参考，语文教师通常过让学生自己体会作者的感情与抒情手法，进而来梳理散文表达的主要内容。如果语文教师在讲解过程中过于繁琐，教师所教到学生的这是理念就会偏于主观，对学生在思维上产生束缚，使学生的自我思考能力下降。因此，教师在讲解的过程中应该对内容有着择优的理念，在讲授知识的过程中，针对不同的鉴赏手段来具体的对文章给予分析思考和评价，使导向主观性减少，为学生自身提供想象的空间。例如移步换景、直观展示、定向延伸等写景散文手法，在教师教学实践的进行下，让学生在多个方面体会写景散文的鉴赏方法，学生在写景散文的学习过程中，可以对自身内涵的填充并且可以使得学生在脑海里产生深刻的印象。
一、写作中改变对景色的描写对情感的描写不变
移步换景作为在写景散文中比较常见的写作方法，在进行散文鉴赏教育的过程中，运用角色描写这一描段来对文章进行剖析。文章作者在文章的风景内容中呈现多彩性、丰富性和感染性等氛围环境，但是文章作者所要表达的主要情感却没有在所描写的风景中展示出来，这类描段就是借景抒情。学生在景色描写的过程中也能体会到抒发的自然情怀，这也是文章作者所要表达的主要意境。转景情不移，所说的也正是这个方法，无论在文章中景色描写的多么迷人，多么炫酷，蕴含其中的文章作者主要表达的思想情感却是一直不变的，这也是写景散文鉴赏中的常见原则。比如在《荷塘月色》中，这篇课文就是在写景散文中较为典型的一篇课文，这篇课文写景的意境较为独特，语言风格平滑且优美，对学生的鉴赏意识有着很大的触动，为了可以让学生能够逐步的融入景色的变幻和文章的写作节奏中，告诉学生自我阅读时在鉴赏文章的基础上，根据移步换景的思想对作者在荷塘月色中描写的景色中所要表达的主要情感和景色进行全方位的展现，首先树立课文描述的情景，让学生从荷塘小路开始起步，由近到远对荷塘景色中的景象进行梳理展现，渐渐的为学生将荷塘景色周围的景色逐步的规划描绘出来:荷塘小路星星点点、荷花的香气弥漫——荷塘小路悠悠、路边蝉声与蛙声齐鸣……教师通过作者感情的描写对学生提出作者是何心境的问题，让学生来进行讨论，部分学生提出自己的观点:作者出来散步的主要原因，是因为心情比较低沉，作者当时所处的时局也并不好，百姓生活民不聊生，即使作者当时眼前傍晚夜色十分美丽，又怎有闲心能够悠然自得的享受风景呢？还有学生说:写景散文所要描写的景物大都是用来烘托作者的心里变化和思想情感的意在突出所描写文章的意境的，运用反衬的写作手法，不仅可以烘托出作者的心境还有着可以帮助读者更快的理解作者所描写的景物空间。教师为学生创立了作者所描写景色的意境，让学生通过对景色的梳理对文章的描写有了更直观的认识，教师再通过引导使得学生向着更深层次的理解渗透，从而使学生来探究作者所要表达的主要思想情感，这才是教师所要讲述借景抒情鉴赏的主要作用，学生对此进行热烈的讨论，并提出自身对文章意境的主要想法，这样可以很好地树立起学生良好的学习氛围与自主思考的思维，对学生理解借景抒情这一写作手法也得到了有效的强化。
二、直接描写，在分析风景中理解主要情感
文章描写景物的手段很多，都可以让读者有着身临其境的感受，并可以在观赏景色的过程中发生情感共鸣，从而来达到借景抒情的目的。在教师指导学生开展介绍的过程中，在如今信息时代巧妙地运用多种媒体的教学技术对文章中景色进行直观地展示，可以让学生看到最直观最生动的景色，使学生获得丰富的视觉感受。在整个教学过程中，教师还可以给予学生适当的点拨，启迪学生自我感知，给学生带来不同层面的冲击，使学生更快地进入文章所创立的景色氛围中来，达到更好的鉴赏文章的目的。
三、鉴赏领悟情境
文章写作作者描写所运用的主要载体就是以景色描写来烘托情感，学生在写景散文中还应该对部分写景中的专业名词也应有着明确的认识，通过使学生认识文章内容对景色背后所蕴含的情感深度挖掘并有所领悟和理解。其中普遍存在的问题是大部分的学生都没有对写景散文中蕴含的内容有着深层剖析的意识与能力，普遍的学生都是是对散文手法与要点一知半解或者是毫无察觉，对此教师应该给予一定的暗示和指导，最大的程度上让学生的认知思维激发到最高，使学生形成自我主动的鉴赏体验。
四、结束语
高中学生作为对语文有着一定的鉴赏基础的初学者，在学习积累的过程中，对写景散文也应该有着渗透，语文教师应根据学生个体的不同情况来进行全面分析与考虑，教导学生在写景散文的初步鉴赏中有着明显的成效，使得学生自身可以对文章内容和情感进行清楚的梳理，这样做不仅可以完善学生对借景抒情的综合实践运用，还可以使得学生对散文鉴赏的认知上升一个层次。
参考文献：
[1]巴文君.高中语文写景散文教学鉴赏方法初探[J].中学课程资源,2018(04):8-9.
[2]黄雪玲.高中语文现当代抒情散文教学研究[D].福建师范大学,2017.
[3]郜培芳.高中写景抒情散文有效教学研究[D].淮北师范大学,2018.
作者: 马晓霞