前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文阅读能力培养解析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中语文的学习，阅读是重要的组成部分，阅读对帮助学生认识世界，促进学生思维能力，促进学生文化底蕴形成具有潜移默化的作用。高中语文中阅读部分在于学生的分析、想象、理解以及评价等综合能力，但是就当前大部分高中生来讲，阅读中归纳分析能力多多少少存在欠缺，高中语文阅读教学还没有引起人们的普遍重视，阅读教学也没有将其应该发挥的作用充分发挥。本文，笔者将结合自身教学经验，对高中语文阅读能力的培养策略做简单探究。
【关键词】高中语文;阅读能力;培养措施
我们对世界认识能力会随着知识的增长逐渐加深，其中，知识增长很重要的一个途径就是阅读，阅读的成效建立在阅读能力基础上的，突出的阅读能力在读取文字信息的过程，会让读者思想得到升华，对其审美、分析等多方面能力都会有深远的影响。鉴于此，每一位高中生都要努力提高自己的阅读能力，提高自己的阅读能力以及文学素养。高中阶段语文阅读的学习是一个人接受语文教育最为关键的环节，确保高中语文学习阶段高质量的阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯，能帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，养成良好的文学素养。
一、利用情境激发学生阅读兴趣
高中语文阅读能力要想得到提高，首先要激发学生阅读兴趣，要让学生对阅读感兴趣，需要创设良好的情境，情境创设可以有很多种方法，比如，阅读开始阶段的创设导入情境，阅读理解过程中的创设多媒体辅助教学情境，阅读过程中创设音乐情境等等，都属于情境创设。在《荷塘月色》这篇文章的阅读过程，可以借助多媒体辅助教学，文章中主要的景物有荷塘、月色，这两者在文章中相互映衬，融为一体，这也是《荷塘月色》这篇文章的独特之处，具有很浓烈的艺术气氛，让人感觉到自然带给人的亲切感。在阅读中，可以一边阅读，一边用多媒体呈现美景，这也是其他教学手段没有办法达到的教学效果，可以让学生在阅读中身临其境，深受感染，调动学生的积极性，激发学生阅读的兴趣。再比如《鸿门宴》这节课，同样可以利用多媒体，呈现当时的情境，让学生在视觉冲击下，在阅读中思考楚汉争霸，思考历史中的点点滴滴。还有如《春江花月夜》这节课时，可以创设音乐情境，要知道，以往的教师对诗句单纯的讲解，不能让学生全面体会，破坏诗的整体美感，所以，教师要采取措施，让学生对诗歌背后的情境有所体会，在阅读鉴赏诗歌时，教师可以播放《春江花月夜》古筝演奏，在演奏的同时，学生小声朗诵，学生会被乐曲感染，边读边想象，这样，会形成良好的课堂氛围，学生也能深层次领会文章内涵，提高学生的阅读能力。
二、学生之间加强合作
阅读不是一个人的事，学生之间应该在阅读环节也加强合作，合作是一种有效的学习模式，在平时的教学过程中，高中语文教师应该刻意培养学生这方面的意识，加强学生之间的合作，让学生能够把自己在阅读中的想法和感悟主动的和其他同学分享，对一篇文章，老师可以让学生先阅读，然后对学生分组，让学生相互之间就自己的想法进行交流与讨论，让阅读有交流倾听环节，让学生充分发散思维，进而更好的促进学生阅读水平的提高，增强学生的合作意识，让学生充分感受阅读的乐趣。另外，在课下阅读中，学生也要加强合作，一个学生有一本书，一个班的学生就会有几十本书，学生之间，要加强交流，对自己感兴趣的书籍，可以借同学的，让书籍在学生之间流通，这样，提高书籍的利用效率，同时，学生在相互借阅的同时，相互交流，提高他们对书籍的理解，久而久之，形成良好的阅读氛围，学生自主去读，喜欢去读，在阅读中学会相互合作，相互分享，也在分享中得到快乐，得到成长。基于上述合作阅读的种种好处，语文教师在平时要加强对学生这方面的引导，让学生学会在阅读中合作。
三、合理利用互联网资源
当代社会是一个高速化的信息时代，互联网、多媒体技术等信息手段已经广泛的应用于人们生活的方方面面。教学中，也要加强互联网资源的利用，语文教师要合理利用互联网，提高学生的阅读水平。我们读的每一本书籍，都是作者思想的结晶，但是，阅读中体会作者的思想并不是一件简单的事，需要借助多种手段，其中，互联网就可以很好的被利用，高中语文教师要加强对互联网教学资源的重视程度，利用互联网资源让学生充分感受作者的写作意图，让学生对文章的魅力有直观、形象的感受，获得更多的情感体验。高中语文教师另外一个责任在于对学生有效的阅读方法的传授，让学生用正确的阅读方法提高阅读的效率。互联网教学资源作为一种比较新的教学手段，首先能够激发学生的语文学习兴趣。那么互联网教学资源对学生阅读的兴趣从何而来，这就跟互联网教学资源的特点有关，互联网教学资源教学内容丰富全面、冲击力强，可以调动学生阅读的积极性，同时对学生阅读中遇到的问题可以从互联网教学资源中得出答案。
四、扩展课外阅读
对高中学生来讲，课本阅读量远远不能满足他们的阅读要求，所以要加强课外阅读，课外阅读也是培养学生阅读能力最为有效的方法之一，对阅读教学意义非凡。根据高中语文新课标，每个地方都在综合考虑后规定学生要阅读文学名著的量，这也就说明，高中语文阅读能力的培养，阅读名著是很好的办法。在学生中，部分学生对课外阅读并不感兴趣，他们觉得学习负担本就重，没有时间进行课外的阅读。这都是错误的观点，为了培养学生的课外阅读能力，教师要采取措施，积极引导，在推行措施的过程中，注意观察学生的反应，及时调整策略，推动课外阅读在学生中推行的顺利进行，提高学生的阅读能力。教师如何做好引导，首先，要知道课外书籍种类繁多，知识面也不尽相同，不是每一本书都对这个阶段学生阅读能力的培养有积极的作用，如果教师不做好课外阅读书籍的推荐，放任学生，学生想读什么就读什么，就会严重影响阅读的效率，甚至会对学生产生不好的影响。所以，教师要给学生做好阅读书目的推荐，并制定合理的阅读计划，不会让学生觉得量太大，感到有压力。其次，教师要在总的读书计划基础上，做到因人而异，结合学生的个人情况，给学生做好个性化推荐，学生只有对自己感兴趣的内容进行阅读，才会真正的从中获取到知识。最后，教师要采取多种形式的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，比如举办报告会、演讲比赛、辩论赛等等。
参考文献：
[1]景更霞.如何提高中学生语文阅读理解能力[J].试题与研究：教学论坛，2017（28）.
[2]乔素萍.探析高中语文阅读能力提高的有效途径[J].才智，2017（5）.
[3]吴传松.高中语文阅读中学生整体感悟能力的提高策略[J].课外语文，2018（1）.
作者:张树铎 倪琴贵 单位:甘肃省武威市第一中学 甘肃省古浪县泗水下四坝小学