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【摘要】文中先指出了高中语文阅读教学中合作学习所存在的问题，而后围绕“高中语文阅读教学中如何有效开展合作学习”的话题进行如下探究。
【关键词】高中语文;合作学习;问题;策略
作为一种充满生命张力的学习方法，小组合作学习不仅体现了新课标所倡导的“合作、探究”等理念，还有利于发挥学生主观能动性。因此，教师在语文教学中，应当充分把握小组合作学习的内涵，有效发挥合作学习的优势，使语文教学因合作学习而增色添彩。不过，有些教师在教学中，由于种种原因，未能有效开展合作学习的活动，也没有取得预期效果。基于此，本文先指出了高中语文阅读教学中合作学习所存在的问题，而后围绕“高中语文阅读教学中如何有效开展合作学习”的话题进行如下探究。
一、高中语文阅读教学中合作学习所存在的问题
1.合作学习任务的设计不尽合理
合作学习的任务是合作学习的主干，一切讨论活动均围绕合作学习的任务而一一展开。所以，高中语文教师在教学中应当以学生的学习特点、学习能力、接受能力为依据，以教学目标、教学重难点为参考，从而设计出适度适当的任务。然而，有些语文教师在教学中不能做到这一点，常常随心所欲地设计合作学习的任务，如此一来，这不仅不利于激发学生探究欲望，还不利于提升合作学习的有效性。
2.各个小组组内的分工不太明确
只有分工明确才能使每一个学生有事可做，有话可说，从而使他们充分发挥自身价值。然而，有些高中语文教师在教学中，常常发现一些小组不能做到明确地分工。如此一来，这不仅会使小组合作学习混乱不堪，还不利于每一位学生积极主动地参与到合作学习的活动中。3.教师引导作用的发挥不够有效尽管合作学习强调发挥学生主体地位，但这不意味着教师就可以袖手旁观。教师应当适当适时地发挥自身引导作用。然而，有些教师在实际的语文教学中，没有有效地、充分地发挥自身引导作用，总是让学生自己去合作，去探究。这样不仅会使合作学习空有合作的框架，流为一种形式，还会阻碍语文教学质量的飞跃。
二、高中语文阅读教学中合作学习有效开展策略
1.精心设计，让合作学习的任务更加合理
教师在开展合作学习的过程中，应当以学生的学习特点、学习能力、接受能力为依据，以启发性，趣味性，适度性为原则，以教学目标、教学重难点为参考，从而设计出合理恰当的合作学习任务。例如，教师在教学《兰亭集序》的时候，就可以这样做。首先，教师对《兰亭集序》进行研读，从而设计出《兰亭集序》的教学目标、教学重难点等等。其次，教师以《兰亭集序》的教学目标、教学重难点为依据，设计出如下合作学习的任务：《兰亭集序》分为几个部分，各部分内容是什么，各部分感情基调怎样，作者为什么说“信可乐”，作者的感情是怎样由“乐”转为“痛”的，作者的生死观是怎样的等等。一言以蔽之，合理的问题才能引发学生合作探究之欲望。
2.科学分工，让合作学习的分工更加明确
各个小组进行明确分工，不仅能发挥组内每一位学生的特长，还能使人人各尽其能。例如，教师在让学生对《荷塘月色》这篇课文进行合作学习的时候，就凸显了这样的特点。首先，教师以学生的接受能力、探究能力、认知能力等因素为依据，把学生分成朵朵荷花组、圆圆荷叶组、皎皎月光组、清清池水组等若干个小组。其次，教师让各个小组组长以本组成员兴趣爱好为参考，以本组成员优势特长为依据，对小组成员进行分工。擅长统计的学生负责记录；擅长表达的学生负责汇报；擅长美术的学生负责绘画。总之，恰当明确的分工才有利于点燃学生合作学习的热情。
3.积极引导，让教师的引导作用更加有效
教师在合作学习的活动中，不应置之不理，而是积极参与，有效引导。如此一来，学生的合作学习活动才能有条不紊开展。例如，教师在教学《念奴娇•赤壁怀古》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，下面请你们从诗歌大意、语言特色、写作手法、思想感情等方面对《念奴娇•赤壁怀古》进行探讨。”其次，教师在各个小组就《念奴娇•赤壁怀古》的内容进行探讨的过程中，积极主动地走近各个小组，仔细认真地观看他们合作学习情况。再次，有的学生说：“上阙主要写了词人的所见所想。赤壁壮景是词人所见，千古豪杰是词人所想。”还有的学生说：“在下阙中，词人主要写了自己的所忆所慨，词人在忆周郎的时候，发出人生如梦的慨叹。”还有的学生说……总之，有了教师的引导，合作学习的这列火车才有了火车头。教师在语文教学中，应当深刻把握合作学习的内涵，及时解决合作学习中的问题，并精心设计，让合作学习的任务更加合理、科学分工，让合作学习的分工更加明确、积极引导，让自身的引导作用更加有效。如此一来，语文课堂的土壤中将绽放一朵朵绚烂多姿的合作学习之花。
参考文献：
[1]邱勤.高中语文小组合作学习探究[J].现代语文(学术综合版),2016(10):104-105.
[2]杨俊奇.高中语文教学中开展小组合作学习的探讨[J].学周刊,2016(26):134-135.
作者:李伟 单位:甘肃省庄浪县第一中学