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【摘要】基于对高中语文课堂阅读教学中合作学习组织及实施的研究，首先，阐述高中语文课堂阅读教学中合作学习，具有提高学生理解能力、增强学生团队意识的重要作用。然后，分析高中语文课堂阅读教学中合作学习现状，存在传统观念影响严重、学生缺乏合作意识等问题。最后，针对高中语文课堂阅读教学中合作学习的组织及实施，给出科学合理分组、创建教学情境、明确阅读教学目标等有效措施。
【关键词】高中语文;课堂阅读;教学;合作学习
高中语文是学生高中学习的重点科目，在如今新课程改革背景下，传统教学模式虽然可以在一定程度上帮助学生学习到相应的语文知识，但是不利于学生的全面发展，甚至会对学生的更好发展产生制约。基于此，高中语文教学需要进行相应的改革与创新，尤其是阅读课堂教学。阅读在高中语文教学当中占据重要组成部分，通过阅读教学学生的分析能力、语文能力等都会得到提升。为促使学生更好发展，已经有更多的老师将合作学习应用在教学当中。所以，本文将针对高中语文课堂阅读教学中合作学习的组织及实施等内容进行相应阐述。
1.高中语文课堂阅读教学中合作学习的重要作用
1.1提高学生理解能力
在传统高中语文阅读教学当中，通常情况下是老师在课堂当中占据主体地位，将文章内容分为几个层次，然后按照不同的层次向学生进行讲解，从而让学生对文章的内涵以及主旨等有大致的了解[1]。该种教学模式属于一种灌输式教学模式，虽然学生可以掌握部分的知识内容，但是学生真正掌握的内容却是少之又少，学生的语文能力以及理解能力等很难得到提升。但是通过合作学习方式，能够促使学生在小组内发表自身的意见与建议，彼此之间取长补短。这样学生的分析能力以及对文章的理解能力等，将会在无形之中得到提升。
1.2增强学生团队意识
从我国目前社会市场发展中不难看出，如果是合作与竞争的时代，在当今时代背景下，如果想要在激烈的市场竞争当中取得更好发展，需要学生自身具备较强的合作意识与竞争意识等。所以，在高中语文阅读教学当中，通过合作学习，学生将会养成良好的合作意识与竞争意识。因为在小组合作当中需要学生之间针对问题进行积极的探讨与研究，同时各个小组之间需要竞争，这样学生通过合作学习，将会形成合作意识与竞争意识，从而为学生未来更好发展奠定基础。
2.高中语文课堂阅读教学中合作学习现状
2.1传统观念影响严重
语文是学生学习的重要学科，在学生的小学时期就已经开始学习语文。在小学时期、中学时期等老师在进行课堂阅读教学时，就会采用传统教学模式[2]。学生对传统教学模式已经习惯，认为传统教学模式最适合自身学习，因为学生从小学时期开始就养成该类习惯。所以，在高中时期很难在短时间内进行改变。受到传统教育观念的严重影响，在高中阅读教学当中采用合作学习方式所达到的学习效果并不理想。
2.2学生缺乏合作意识
在高中语文阅读教学当中，采用合作学习方式无法达到良好教学效果的另一个原因是学生缺乏良好的合作意识。学生并没有意识到，通过合作学习能够提高自身的分析能力、解决问题能力等。学生往往会认为语文知识内容较为简单，所以，不通过小组合作学习模式也可以自行进行学习。学生缺乏合作意识，致使学生的语文能力无法得到快步提升。
3.高中语文课堂阅读教学中合作学习的组织及实施
3.1科学合理分组
在高中语文阅读教学当中，采取合作学习方式，科学合理分组是保证合作教学更好展开的前提保障。科学合理分组可以保证学生在小组当中发挥出自身的价值与作用，这样学生的学习自信心将会被提升。保证小组分配的科学性与合理性，需要老师在其中发挥重要作用。老师需要在日常教学当中，对学生的学习能力、学习兴趣以及性格特点等进行详细分析与了解。这样可以结合全班学生的特点，将学生分配到适合其发展的小组当中[3]。小组通常情况下保证在四个人或者六个人即可，在小组当中需要由一名学习能力较强的学生与一名责任心较强的学生。学习能力较强学生的主要工作是带领其他学生学习，而责任心较强的学生需要组织小组学习，提升小组凝聚力，当老师布置相应的任务时，能够将不同的任务分配到组员身上。这样可以促使每一位组员都参与到学习当中，从而不断提高自身的学习能力。所以，老师需要意识到科学合理分组的重要作用。
3.2创建教学情境
创建教学情境在高中语文阅读教学当中是一种有效的教学方式，因为在课堂当中本身已经采取小组合作学习模式，为使小组合作学习模式能够达到良好学习效果。需要通过创建教学情境的方式，激发学生的学习兴趣与学习热情。这样合作学习才能达到事半功倍的效果，从而不断提高学生的语文能力，为老师后续教学课堂提供保障。比如，在学习高中语文“鸿门宴”相关知识内容时，因为鸿门宴本身讲述的就是一个故事。为激发学生的学习兴趣，老师可以采取讲故事的方式，将学生引入到故事的环境当中。在正式上课之前，老师就向学生简单的讲述鸿门宴故事。老师需要保证故事讲述的深入性与生动性，这样学生才能被老师生动的故事情节引入到故事情节当中。这样学生就会对本节课的内容产生兴趣，从而为老师的后续教学工作，以及学生的合作学习提供保障。
3.3明确阅读教学目标
在高中语文阅读教学当中，采取合作学习方式，还需要老师对阅读教学目标进行明确。因为在教学当中通过教学目标的明确，可以保证教学内容不脱离主题，从而帮助学生及时了解本节课的重点内容与难点内容[4]。并且通过教学目标的明确，学生通过小组合作学习方式完成老师的教学任务，语文学习的自信心将会在无形当中得到提升，为学生未来更好的学习打下良好基础。比如，在学习高中语文“沁园春长沙”相关阅读知识时，老师可以针对不同的学习小组制定不同的学习目标。比如，针对第一小组与第三小组制定“文章主要表现出作者怎样的思想感情？”的目标。针对第二小组与第四小组制定“文章主要应用哪种表现手法与艺术技巧？”的目标。然后让小组之间通过比赛的形式，第一小组与第三小组比赛，第二小组与第四小组比赛，老师需要为小组之间的比赛规定时间，在规定时间内答题最完整、最准确的小组将取得胜利。通过教学目标的明确，学生将会知道本节课的重点内容。同时通过小组成员努力将会在最短时间内总结出老师问题的答案，学生的团队合作意识将会增强。除此之外，通过各个小组之间的竞争，可以帮助学生形成竞争意识。针对最终胜利的小组，老师需要给予一定奖励，这样学生的学习兴趣将会更加浓郁。在未来不需要老师的督促将会积极主动参与到语文学习当中，不断提高自身的学习能力与语文能力，为自身未来更好发展奠定基础。
4.结束语
综上所述，高中语文教学当中，阅读教学在其中占据重要组成部分。为提升教学质量与教学效率，同时促使学生能够在阅读教学当中学习到更多内容。可以在课堂教学中采取合作教学模式，通过合作教学模式学生的学习能力以及团队意识等将会增强。所以，老师需要对合作学习模式进行科学合理利用，保证合作学习方式充分发挥自身的作用与价值。
参考文献：
[1]葛海燕.加强语文教学提升学生阅读实效性探赜[J].成才之路,2018(30):96.
[2]吴敬惠.试谈新课改背景下高中语文阅读教学的策略[J].黑河教育,2016(11):18-19.
[3]李桂香.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用分析[J].中国校外教育,2016(S2):133.
[4]季立雄.自主合作探究模式在高中语文教学中的应用浅谈[J].现代语文(教学研究版),2016(08):111-112.
作者:许机灵 单位:福建省安溪第六中学
