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【摘要】随着新课改思想贯彻中的高中语文教学，无论是在课堂教学方法还是教学思想中都发生了天翻地覆的变化，并且经过教师和学生的共同努力下，逐渐取得优异的教学效果。语文是高中重要的学科之一，同时也是作为学生掌握的重要语言，在教学过程中，教师要树立正确的教学观念，根据对学生的学习特点和基础掌握程度的了解，精心设计多元化的教学活动，添加趣味性的导入课题和创建情境教学，营造和谐的学习氛围来促进师生之间良好的关系，建立感情枢纽。新课改教学注重创新和改革，所以，在教学方法设计中，应该注重新颖和多样化，采用独特和有效的教学方式，激发学生语文学科学习兴趣，提高他们的人文素养和综合能力。
【关键词】新课改;高中语文;创新教学
一、设计趣味性的课堂导语模式，提高学生学科兴趣
学生的学习兴趣才是学习语文学科的关键因素，在课文讲解中，一个精彩的导入语不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够让学生更为直观的理解课文内容大概，了解作者写作情感，分析其中优美的词语和句子含义。因此，作为语文教师，要注重导入语内容设计，从情境创设到解决问题，从巧设悬念到朗诵诗歌，从高猜谜语到观看表演等，通过多样化的导入活动，让学生形成较强的想象能力，激发学生的求知欲望，提高他们学习语文学科的兴趣。如《荷塘月色》课文中，教师首先让学生整体感知阅读一遍课文，了解作品的基本内容，初步把握作品内容的基本结构和分析作者写作时的情感，再设计导入语，“荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，无数文人墨客都留下了许多关于荷花的优美诗句，请问你们能够说出几种呢？”这时学生纷纷展开探讨和分析，或者查阅资料。有的同学说李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”；有的同学说杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有的同学说李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留的枯荷听雨声”；有的同学则说孟浩然的“看取莲花净，应知不染心”。荷花已然成为中国文史中一道亮丽的风景线，其中荷花在不同诗句和文章中所表达的作者情感也不同，其意境独特多样，这时教师又可以这样设计问题：那么在这篇《荷塘月色》中，学生能够理解作者利用荷花来抒发自己什么样的情感呢？学生很快被激发出探究兴趣，通过精读文章，从月光下的荷塘美景，清晰淡雅，和谐朦胧，令人心醉，再到荷塘四周寂静无声，只有树上的蝉声和水中的蛙声，而作者的孤独之意被衬托出来，以景衬情，作者忽然想到故乡的采莲情境。所以在这篇文章中，作者借助荷花的景色，侧面烘托出对家乡的怀念之情。在语文教学中，采用趣味性的导入语，能够有效激发学生的学习兴趣，探究文章中潜在的问题，更为直观的了解作者的写作用意，所以，教师必须重视课前导入。
二、建立提问式的教学情景，提高学生理解能力
语文学科注重理解，课文中不仅蕴含着丰富的生字词和优美的句子，还包括作者写作时的情感，而在文章内容中，作者写作的方式往往多种多样，许多作者通常会采用独特的句子和段落抒发自己内心的情感。或利用比喻的手法表示自己对家乡的怀念，或借助景色的优美和动物的形态来表达自己喜悦之情，或借助战乱时的情境，表达自己忧国忧民的不安心情等。在文章中作者还会采用多样化的表达手法、修辞手法和表现手法等，如比喻、拟人、反问、记叙、议论、描写、直接抒情和间接抒情等，通过这些形式多样的表现手法，不仅体现了文章的意蕴之美，更强化的文章的可读性。所以，针对这些因素，教师更要激发学生的学习兴趣，让学生多阅读和多理解文章的句子和段落大概，了解文章中包含了那些写作手法，这些手法概述了作者怎样的思想感情。教师通过创建问题情境，让学生更为直观、清晰的理解文章内容。如课文《雨巷》中，作者在描写姑娘这一意象的时候，为什么要把她比喻成丁香般的姑娘，而不是比喻成其他花？根据对作者写作的用意和丁香花的特点进行分析，丁香花类似于百合花，具有纯洁和美好的象征，象征着圣洁的意义，而丁香花有白色的，还有紫色的，画的形状独特而具有魅力，丁香盛开在暮春时节，因此很容易被诗人用来抒发自己感伤情绪。又如，《沁园春•长沙》中，“独立”寄托了诗人怎样的意境？独立意为孤独，诗人独自一人来游览景色，通过远望和凝思的词语可以体现出作者十分孤独。在品读文章过程中，教师要善于发现其中的问题，让学生带着问题去探究和发掘文章的内容，做到真正理解文章，在解决问题中，不仅能够提高学生的理解能力，同样也巩固了学生的语文知识基础。
三、师生之间建立感情枢纽，培养学生的主动性
传统的语文教学观念注重知识的传授，在课堂中，教师讲解什么，学生就听什么，完全没有自己独特的见解和思考意识，所以，大部分课堂采用“填鸭式”的教学模式，在这种教学方式开展中，教师虽然自由度较大，可以任意的引申出多种的语文知识，但是由于知识点过多且没有较好地讲解，学生没有较好地理解，就使得课堂越来越枯燥、乏味，学生不敢在课堂上主动提出问题，教师在课堂上完全是一个人的舞台，学生在课堂中只能是被动接受知识，缺少语文能力的发挥空间和机会。语文知识点繁多且复杂，词语的利用和句子的结构形式多种多样，而教师只是让学生死记硬背，没有有效的理解和探究，所以导致他们在实际运用中缺少分析技巧，学生的主动性被长期压制，以至于在日后的教学活动中出现厌学的情绪。因此，作为语文教师，应该改变自己的主导式教学模式，让学生积极参与教学活动，教师首先要认清自己在课堂上的主导地位，学生的主体地位，学生才是课堂的主人公，而教师只是起到辅助学习的作用，课堂中应该积极鼓励学生发表意见，提出问题，并且组织学生对文章中产生的疑问进行相互交流和探讨。如《雨巷》课文中，现代诗歌的意象往往具有独特的象征意义，那么请同学们说一说“丁香般的姑娘”联想到了什么？同学们纷纷展开讨论，并且给出多种不一样的答案，“丁香般的姑娘”象征着诗人在大革命失败后苦苦追寻的前景和希望；“丁香般的姑娘”象征着诗人的恋人形象；“丁香般的姑娘”意为着生活中一切美好事物，就如的人生梦想一般。学生总结出“丁香般的姑娘”代表的含义后，教师要根据学生的总结进行合理的评价，对错误的地方要予以纠正，对正确的地方要予以表扬，学生被教师赋予肯定的态度之后，就会被激发语文学科的探究兴趣，在日后的语文课堂中表现的更为积极。所以，在语文课堂教学中，教师要合理安排学生的合作活动，让学生在活动中既激发出探究意识，巩固基础，又能够锻炼语文思维，提高学生的自信心，增强师生之间的情感。
四、增加课外阅读活动，开拓学生语文视野
古人云：“读万卷书，行万里路”，语文学科学习重在积累和理解，课文中的知识点往往有限，所涉及到的内容没有课外丰富。因此为了培养学生的语文思维能力，拓展他们学科认识，让他们不仅在课内学习基本知识，还能够利用课外书籍掌握较为丰富的语文知识，了解作者的写作手法和含义。在课外阅读教学中，教师要合理的安排学生课外阅读书物，而不是让学生阅读各种各样的书籍，这样既浪费了学习时间，又取不到良好的教学效果。所以，学生课外阅读书籍，教师要严格把关，注重理解类型的课外书物，让学生在阅读过程中既能够被激发出学习兴趣，又能够培养语文思维，拓展学科认识。
作者:姜翠萍 曹培东 单位:山东省临沂第四十中学 山东省临沂第十九中学