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【摘要】随着新课标内容对高中语文教学的教学任务和教学目标提出的相应的要求和建议，高中语文老师在进行语文教学模式的改进和对阅读教学模式的改进都要充分锻炼学生的自主学习能力、自主思考能力和阅读积极性，可以让学生能够在课堂上通过自主学习自主听讲，能够积极地与老师进行课堂交流，使师生能够在生态课堂的构建模式下完成教学和学习。本文将从高中语文教学生态课堂构建的要素和高中语文中阅读教学生态课堂构建的分析两个方面入手来分析。
【关键词】高中语文；阅读教学；生态课堂构建
一、高中语文阅读教学生态课堂的要素
高中语文阅读教学生态课堂是指教师能够在教学任务进行过程中，在阅读教学课堂上可以把学生作为主体，老师只是在阅读教学课堂中扮演指导老师的作用而不是一个讲课者，教师通过锻炼学生的自主学习、自主阅读的能力，可以提高学生在课堂上的学习效率，然后加之教师的引导，学生对阅读课的内容会理解的更加透彻。所以阅读教学生态课堂的构建，需要教师重视培养学生在课堂上的思考能力和动手能力，让学生在阅读之后能够及时的发现阅读的问题，并通过自己的自主思考来解决问题，从解决问题的过程中完成对阅读只是的学习和动脑能力的培养。高中语文阅读教学生态课堂主要有以下两个因素组成：一是高中语文阅读教师需要调动学生阅读的积极性。阅读课作为高中语文教学的一个重要课程，其主要是为了锻炼学生的快速阅读能力和阅读分析能力，但是往往学生对阅读课不是特别的喜欢，因为太单调，只是单纯地学生阅读，老师讲解的传统教学模式，这种教学模式已经完全满足不了现在的学生对趣味性和拓展性知识的需求。所以，教师应该对自己的阅读教学课堂模式进行改进，构建生态课堂，才能鼓励学生主动学习，主动思考，并积极主动地去提出问题、解决问题，不仅可以使学生形成良好的自主学习地习惯，还能提高学生对阅读地学习兴趣。二是高中语文教师应该根据每一个学生在阅读教学课堂中的表现和实际阅读能力，随时对阅读教学课堂的活动进行调整。避免发生一些教师与学生理解不一致或者其他的问题，是可以顺利的引导学生去完成阅读的联系和思考。高中语文教学课堂的教学过程中难免会出现各种各样的问题，所以教师对学生的了解和对阅读课堂大纲的充分了解显得尤为重要，在不影响教学大纲的同时，可以及时的对课堂教学活动进行调整，帮助学生拜摆脱一些困扰，从而帮助学生可以根据教师的引导来形成自己对阅读内容的理解和自己的看法。高中语文教师应该充分利用创新型的教学方式，来改进阅读教学课堂，以学生为课堂中心，能够在师生互相交流之中进行阅读的学习。
二、高中语文阅读教学生态课堂的构建方式分析
（一）与日常生活、实践相结合
高中生正处于青春期，对社会的了解正处于一种萌芽时期，他们的自主学习能力的养成是离不开对实践活动的参与和调查，离不开对日常生活的细致观察。每个高中生的成长环境都不尽相同，他们的语文学习能力和阅读能力都是有所差距的，所以高中语文教师应该及时准确地了解到每位同学的特点，因材施教，并将语文阅读知识和日常生活、实践相联系起来，通过学生本身对阅读的感受来想象到自己身边所发生的事、出现的人，从而做出自己的判断和思考。高中语文教师应该鼓励学生对阅读内容进行细致分析，教师可以通过展示某个范文的知识点提炼来引导学生去自主地学习，不但可以使学生能够通过查资料来了解更多地有关阅读材料的知识，还能够极大的提升学生的自主学习能力。
（二）以阅读教材为出发点和基础
高中语文阅读教学生态课堂的构建主要是通过以学生为课堂主体，来给学生充分的时间去进行自主学习和自主思考，教师只是起到了一个指导作用，所以教师往往都要对阅读内容进行课外拓展，难免一些老师的教学过程中会偏离阅读教材。但是，阅读教材中的知识仍然是学生需要主要掌握并能够做到学以致用的，所以教师在进行阅读教学生态课堂构建的同时，不要忽视了阅读教材的重要性，对阅读教材中的一些经典的课文和知识能够精简出来进行细致讲解，可以给学生的阅读学习打好基础，对学习课外拓展的阅读文章更有利。
（三）确立学生在高中语文阅读教学生态课堂中的自主学习地位
高中生在这么多年的语文阅读学习中，一定是积累了很多阅读知识，同时也具有了一定的自主学习能力，一般各个同学的学习习惯也都已经养成了，想要改变比较困难。所以高中语文教师应该细致地对每个同学的学习能力和学习习惯进行了解，利用学生的有效地学习能力和恰当的学习习惯这些优势，通过引导来对每个同学的阅读学习进行改进。教师可以通过对语文阅读生态课堂的构建，利用问题引导，将语文阅读知识融入问题之中，培养学生“打破砂锅问到底”的习惯，这样不仅可以极大地提高学生的自主学习能力和自主解决问题的能力，还可以调动学生的积极性。在语文阅读生态课堂的构建中，还要留给学生充分的时间进行同学之间相互讨论与交流，对阅读课文进行思想碰撞，磨合出更好地理解方式，提高学生的语言表达能力和虚心听取他人想法的习惯。从而确立学生在高中语文教学生态课堂中的主导地位，教师只是作为一个引导者。
三、总结
高中语文阅读教学生态课堂的构建，其目的是培养学生的自主学习能力、自主思考能力和联系实践的能力，通过学生在课堂中的自主学习与老师的引导，学生可以极大地提升这些能力。教师需要根据学生在阅读教学生态课堂中的学习情况和表现，对课堂活动进行及时的有效的调整，确立学生在生态课堂中的自主学习地位。
参考文献：
[1]何彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆三峡学院,2017.
[2]蔺吉敏.高中语文阅读“生态课堂”教学研究[D].山东师范大学,2015.
作者:梁磊