前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文作文教学研讨(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中语文的教学任务在于提高学生的听说读写能力，即语文综合素养，其中语文写作能力是主要部分，学生通过作文来表情达意。作文是学生在生活中积累的语言能力的表现。但是现阶段高中语文教学中存在着许多弊端，教师为了使学生的作文达到高分，向学生传授各类文体的写作技巧，甚至总结出各类文体的写作模板，虽然能够使得作文的分数可观，但是并不能体现出学生的主观情感。只会使得学生所写的文章，虚假矫情、毫无真实情感。传统意义中的作文教学忽视了学生的主体地位，只注重分数，致使学生缺乏了写作的自觉性。基于以上弊端，促使我们要寻求一条适合于学生的生活化作文教学模式。
【关键词】高中作文；生活化教学；探究
一、高中语文作文教学生活化教学的理论基础
（一）教育学基础
当代哲学家、教育学家杜威批判传统的哲学思想，提出教育的本质是生活经验的改造和重组，教育即生活。杜威针对当时教育脱离社会生活提出这一观点指出，教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。生活是具有教育意义的，教育的目的是促进人的发展，更好的生活需要教育，通过教育来改造社会生活，教育的最终目的内化于生活当中。中国著名教育学家陶行知先生结合中国教育的实际情况，主张生活即教育，他认为生活就是教育，好的生活就是好的教育。
（二）心理学基础
人本主义学习理论强调尊重人的价值和主观能动性，人的潜能需要自我挖掘和实现，教育环境只是在这一过程中起了促进作用。高中作文生活化教学强调了学生的主观能动性。教师在教学过程中不是操纵者，而是引导者，引导学生运用生活中的素材进行写作，让学生拥有写作的主动权。
（三）文学理论基础
文学交流活动，是人类活动中一种特殊的精神活动，在文学活动中人的生活经历是文学活动的基础，文学赋予人的生活以美学。文学活动产生于人类的生活，文学无法脱离人类生活独立存在。高中作文生活化教学摆脱了传统的教学模式，强调在作文教学过程中要以学生为中心，立足于学生的现实生活，鼓励学生描写生活中的事、关注生活中的事，培养学生的写作兴趣。
二、高中语文作文教学生活化实践
（一）教学目标生活化
教学目标生活化是高中语文作文生活化教学的首要方面，指语文作文教学要取材于生活，应用于生活。教学目标在制定过程当中，应当考虑语文综合素养要适应生活需要，一是帮助学生在生活中运用所学的知识，二是帮助学生在生活中进行艺术熏陶和人格养成。例如《十八岁和其他》，这篇文章的教学意义在于指引学生在珍惜青春的同时，要树立正确的人生观和世界观。这时，语文教师可以将课程目标进行生活化设置，比如引导学生思考如何与父母等长辈，同学朋友等同辈进行交流沟通。让同学们在十八岁这个结点认识到自己的责任和成长，这样将生活实际与教学目标相结合，既满足了教学要求又能促进学生情感价值和生活能力的提高。
（二）教学资源生活化
教学资源生活化，是高中语文作文生活化教学的重要内容，教学资源生活化是指在教学过程当中，不论是自然资源或人文资源，所运用的工具或者文化元素要与生活紧密联系。在这一过程中，应当做到现实自然资源与教材内容相结合。或是借助自然资源辅助教学，其次应当充分利用学生较为熟悉的人文资源，将它们融入教学当中。利用学生已知元素进行教学活动，促进学生对于知识的理解和运用。此外可以组织社会实践活动，让学生走出课堂，走向生活，一同感知生活中的语文元素。例如《祖国土》，在讲授这部分内容过程中，可以将本班同学分成几个小组，利用课余时间到田园乡村旅游景点或其他地方进行考察，积累自然资源素材了解当地的风土人情。在调查结束之后，教师可以引导学生交流描写自己的感想，借此机会培养学生对于自然界的美好事物的认知和体会。同时，增强他们对于家乡和国家的热爱。
（三）教学方法生活化
高中教师在进行作文教学过程当中应当善于运用生活中的元素，联系学生已经具有的生活经验。在这一基础之上，培养和激发学生用文字来表现生活乐趣的习惯。教学要立足于生活，但也要高于生活，在这一过程当中教师可以积极的创设生活情境，在课堂之中进行情境模拟，改善传统的语文作文教学模式。例如《荷塘月色》，这篇散文当中，朱自清运用了许多细腻的景色和情感描写，在这堂课的教学过程当中，教师可以利用网络资源搜寻《荷塘月色》视频资料，在图文并茂的视频展示中能够让学生在整体上对于文章所描述的景物和意境有一定的认知，在文章讲述之后可以选取“缕缕清香似歌声”这一典型的句式，让学生联系生活实际，思考有哪些生活现象，或者在生活中发生的事，可以用通感这种手法进行描述。在课堂交流讨论之后，向学生布置写作任务及运用通感的手法对生活中的现象进行描述。高中语文作文在教学目标、教学资源和教学方法三个层面进行生活化，是实现语文作文教学生活化的重要保障。
参考文献
[1]陈琪.高中生活作文教学策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[2]李英.高中语文生活化作文教学研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[3]杨西云.高中语文“生活化作文”校本课程研究[D].济南：山东师范大学，2017.
作者:柏飞 单位:江苏省高邮市第一中学
第二篇:高中语文作文教学现状及对策
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中语文这门集工具性、人文性、社会性于一体的学科也迸发出新的活力，出现了百花齐放的发展态势，但我们不能忽视，当前的高中语文作文教学在改革中出现了一些不适应的情况，存在一些不容忽视的问题，本文先分析当前高中语文作文教学的现状，并提出一些解决对策。
关键词：高中语文；作文教学；现状；对策
一、前言
为了更好地落实当前的高中教育方针，促进高考制度的改革，推进高中生的全面发展，教师在高中语文作文教学方面尝试了很多努力，旨在全面提升学生的写作能力。随着新课程改革的不断推进，高中语文这门集工具性、人文性、社会性于一体的学科也迸发出新的活力，出现了百花齐放的发展态势，但我们不能忽视，当前的高中语文作文教学在改革中出现了一些不适应的情况，存在一些不容忽视的问题，本文先分析当前高中语文作文教学的现状，并提出一些解决对策，旨在起到一定的参考意义。
二、高中语文作文教学现状
随着高考制度的不断改革，高考作文题目变得越来越开放，凸显出一定的自主性，比如文体可以自选、立意角度可以自定、题目可以自立，既然有这么大的自由性，一些高中语文教师开始出现错觉，他们认为在平时比较紧张的高考复习中，写作就没有必要花费那么大的时间去训练，可以腾出更多的时间来复习现代文阅读、古诗词鉴赏等知识，这样一来，作文课的课时被不断挤占，教师只是在课堂上为学生布置一篇高考作文，让学生利用课余时间完成就可以了。由于没有对作文予以应有的高度重视，就算学生的作文交上来了，教师也不会花费太多的时间去认真批阅，只是在学生的作品之后写上几句套话或者写一个“阅”字就算草草了事。还有部分教师为了体现出自己的修改意识，凸显学生的自主性，会利用课余时间让学生互批互改作文，自己不做任何处理，学生批改完同伴的作文之后，教师让学生再写一篇，其实这样是让学生进入了一个恶性循环，学生的写作能力不会真正提升。学生对于其他同伴改的地方也不会虚心接受。还有一些教师会给学生提供一些捷径，为了让学生少丢分，直接让学生背诵一些优秀作文，让学生套用一些固定的模版，这样导致学生写出来的文章千篇一律，没有活力可言。从目前来看，高中语文作文教学确实存在一些不容忽视的问题，直接影响了学生的全面发展。在新课改背景下，高中语文教师改革传统的作文教学势在必行。
三、改进高中语文教学的对策
针对当前高中语文作文教学存在的问题，我认为可以从以下几点入手予以解决：
1．教师要转变思想观念
目前，高考的命题方式确实变得越来越开放，主要考验学生的创新思维和知识迁移能力，是为了促进学生的思想发展，提升学生的整体素质，让学生真正地回归本性，实现以我手写我心，但这并不意味着对学生要进行放任自流，教师必须认清高中语文作文教学的本质任务，不要对学生撒手不管，不要只抓住一种文体不放，只注重将写作技巧传授给学生，要让学生学会写真情、写真人、写真事，促使学生发挥想象力，写出个性化的文章，体现出一种百花齐放的态势。高中语文作文板块考查学生的综合素质，考查学生运用字、词、句、段的能力，所以教师要重视语文作文教学，为学生提供一些自由空间，促使学生多练笔，引导学生去感受生活，体悟生活，抒发真情实感，写出具有活力的文章。
2．为学生进行科学指导
正所谓教无定法，贵在得法，高中语文作文教学虽然没有固定的套路可以沿用，但是教师必须结合学生的现实情况，对学生进行一些科学指导，就是要运用多种方式为学生提供写作训练机会，让学生主动地动口动脑，凸显学生的自主性。比如教师在课堂上可以结合学生的现实生活，为学生布置一个话题，将学生分为几个小组，围绕这个话题进行讨论，然后引导学生针对讨论结果写出自己的文章，这样的过程可以激发学生的发散思维，使学生尽情发挥想象力，尽情抒发自己的感想，经过这样的情感铺垫之后，学生写出的文章必然具有活力。当学生写完作文后，教师要认真阅读、认真批改，找出学生的不足与优势，使学生的写作能力能够稳步上升，教师在平时要为学生推荐一些美文佳作，帮助学生构建素材库和语言库。
3．发挥新媒体的作用
21世纪是信息技术时代，新媒体相继出现，给人们的生活、学习、工作方式带来了巨大的影响。很多高中生都喜欢运用新媒体，他们喜欢发微博、写博客，也比较喜欢看网上的评论，这说明学生很喜欢利用新媒体来充实生活，这就为我们创新作文教学提供了契机。我认为我们教师应该在高中作文教学中引入新媒体，为作文教学注入新的活力。首先，我们应该搭建新媒体写作教学平台，为学生建立专门的写作博客，在日常教学中，我发现我们班的高中生基本上都有自己的微博或者博客，也比较关注别人的微博和博客，他们有时候还会在网上发表一些留言，在此背景下，我们为学生建立写作博客有着至关重要的作用，可以每天把优秀作品或者学生的优秀范文发到博客上，让学生点击浏览，学习交流，这样可以帮助学生积累写作素材，使他们对作文教学产生新鲜感。其次，我们教师要对学生加强新媒体的写作指导。我们都知道新媒体具有交互性、平等性等一系列特点，可以给高中生的语文写作提供一个广阔的平台，激发学生的写作热情，我们教师可以将新媒体写作知识技巧与传统作文教学有机结合在一起，让学生在利用新媒体写作时注意祖国语言文字的应用，这对培养他们的文学素养有着一定的作用。比如我曾经为学生布置过这样的作业：让学生在某个节日即将来临之时，让学生通过新媒体编写一则祝福短信，向自己的亲戚、朋友、长辈表达祝福之情，写作要求是让学生在新媒体上编写短信时，注意使用中国传统诗词文体形式，学生写出来之后，我让学生在课堂上进行交流讨论，并进行集体修改。学生对短信的语句进行进一步推敲和完善后，我再从中评选出优秀短信，在完成作业的过程中，学生对中国传统诗词文体形式进行了进一步了解，大大提升了他们的创作热情。
4．认真批改作文
正所谓“文章不厌百回改”，教师必须对学生的作文进行认真修改，对学生进行个性化引导，具体而言，教师可以借助本次的写作任务谈一谈学生存在的整体问题和需要改进的地方，之后要对学生进行个别化指导，对学生进行个性化点评，针对学生的具体问题进行面批，使学生意识到自己的不足，查缺补漏，加快语文写作能力的提升。教师在对学生的作文进行评价时，必须遵循一些基本的原则，一是公平性原则，高考战场讲究公平性，教师在作文教学中对学生的作文进行评价时也必须注重公平，不要对学生有偏心，客观地指出学生作文存在的问题，教师要通过学生的作文，感受到学生在写作方面存在的不足之处；学生通过教师的评价，要及时意识到自身写作能力的高低，并进一步理解高考作文评分标准的要求，在评价中，教师要做到不偏不倚，不能一味的表扬，也不能一味的打击。二是要注重针对性原则，每个学生都有自己的个性，他们写出的文章也是各有特色，教师在统一评价的基础上，还要对学生进行个性评价，针对学生的不同问题进行客观评价，对写作能力强的学生要提出较高要求，对写作能力弱的学生要挖掘其亮点，对他们进行个性化指导，使学生能查缺补漏，有针对性地提升自己的写作能力。教师还要充分发挥学生自我评价的作用，学生对自己的写作过程最为清楚，教师在批改完学生的作文之后还要让学生进行自我评价，使学生在自我评价过程中及时发现自身存在的问题。教师要让学生谈一谈自己的作文表达顺序是否合理，表述的观点是否正确，所选用的素材是否恰当，然后让学生修改这些问题，最后教师要引导学生对自己的作文进行精雕细琢，检查作文中是否存在错别字，是否语句不通顺，修辞手法使用是否恰当等，这样可以使学生循序渐进地提升写作能力。自我评价可以激发学生的参与度，使学生发挥主体性，进一步激发他们对写作的热情。
四、结论
高中语文教学旨在培养学生的听、说、读、写能力，语文写作在高中语文教学中占据的重要地位不言自明，在高考语文试卷中也占据着半壁江山的地位，所以我们教师一定要重视高中语文写作教学，面对新一轮的高考改革要做好充分的准备，把握好考试动态，为学生提升写作能力做好良好的铺垫。
参考文献：
［1］任雅玲．高中作文教学高效策略［J］．教学与管理，2014（18）．
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［6］赖萍梅．浅谈高中语文作文教学［J］．湘潮（下半月），2011（05）．
［7］彭祥生．高中作文教学的困境和出路［J］．当代教育理论与实践，2011（08）
作者:林怡 单位:常熟外国语学校
第三篇:高中语文作文教学质量探讨
【摘要】随着社会的现代化发展，语言交际能力越来越成为衡量一个人能否成功的关键之处。那么语言交际能力就要从语文做起。然而一个人语文水平的高低又取决作文的质量，作文是教学的重点和难点，也是评价学生语文和素质水平的重要依据，这些是学生的语文能力高低的综合体现。写作教学一直在我国语文教学中的占有重要地位，提高学生的作文能力，在提升学生运用语言的能力的同时，还能有效的使学生跳动地积极思考，起到促进学生自主建立积极乐观美好向上的生活态度。
【关键词】高中语文作文;教学质量
从现阶段我国高中语文作文教学来看，其中教师还存在一系列问题，如忽视学生个体差异、教学思想滞后等问题仍然存在，因此即使教师付出辛勤的劳动，学生付出努力的汗水，效果却往往不尽人意。在新课改的今天，高中语文作文中仍然有许多问题。在高中阶段，学生写作模式由于在小学与初中阶段的基础上已经形成一个固定模板。在写作思维以及写作方式上，大部分的学生都已经模式化，在这个模式化的基础上，面对作文教学质量与学生作文水平相对低下的情况，这就无疑影响到素质教育的持续高效发展。因此，在作文创作上也提不起很大的兴趣，学生必须要经过长期的积累，坚持良好的写作习惯，注重观察生活，提高创新能力和培养思维能力。这样才能够提高写作水平，得到好的成绩。
一、提升学生观察能力
文学创作源于生活的点滴，脱离生活的文学，是空洞的文学，无法引发人们的共鸣与深思，因此教师在进行作文教导的时候，应该引导学生建立从生活中出发的视角，懂得观察生活、热爱生活、感受生活，与生活形成一个整体，这样在写作的时候，才会有灵感和思路，才能够从那些日常的积累中找到要写的内容与素材，简而言之，语文写作就是学生自我认识的过程。
二、培养学生创新及思维能力
叶圣陶曾说过：“写作的前提和基础是心有所思，情有所感。由此可见‘思’‘情’是至关重要的一部分。”因此，高中语文教师在进行作文教学的时候，要从多个角度和层面对学生进行引导，培养学生对同一事物的不同视角的分析和探究。这就要求高中语文教师要多引导学生进行阅读，帮助学生积累丰富的写作素材，这样才能不断的提升学生的语文素养，并帮助学生积累下丰富的语文知识，在此基础上，学生的语言运用能力和创新能力才能有所提升。教师对学生的优秀之处和闪光点要进行及时的鼓励，多激励学生进行知识的积累和学习，这样既能维护学生的自尊心，也能帮助学生树立写作的自信心，促进学生思维能力的发展。从而提高学生的写作效率。
三、激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了写作的的兴趣，那么不管写作有多难，他都会尽全力的去做，并且做到最好。因此，高中语文教师在写作教学中，要重视激发学生的学习兴趣。通过创设多样化的教学情境和形式来提升学生的写作兴趣，从而让学生有东西可写。1.寻找学生的兴奋点。语文学科这个丰富多彩的大千世界蕴含着许多超乎想象的知识。这些知识无疑能作为引发学生兴趣的内容来进行教导。在作文教学中，教师应该注重去寻找能引起学生的写作兴趣的内容与问题，能够让学生畅游在这片有趣的海洋里。以这些内容与问题为中心展开来选择写作题目，从而进行培养学生的写作兴趣。这样就能以学生的兴奋点为出发点而另学生产生写作的动力。2.多鼓励，少批评。我们不管干什么都希望能够得到人们的肯定。学生的作文是学生语文知识综合水平的体验，也是学生努力思考的结果，因此，教师要多给学生一些鼓励，少一些负面的评价，多看到学生的进步和优秀之处，帮助学生改正写作中的不足，给予每一位学生尊重和理解来肯定他们。尤其是后进生，他们的写作多数达不到老师所认准的基本水平。但是，教师更要善于鼓励他们，夸奖他们，善于发现他们作文中的亮点，比如精美的词、优美的句子，衔接的段落等等都足以作为教师对他们的夸奖点，都应及时地给予鼓励和表扬，树立学生写作的信心，使他们认识到其实写作也并不难，让学生爱上作文。当然，还可以通过其他方法来激发学生的写作兴趣。
四、积累作文素材
学生写作文的基础之一就是作文素材。作文素材质量的高地直接决定了作文的高度。可以说作文素材是写作的依据。学生要想轻松写出好文章，那就需要在平时的阅读当中注意积累素材，只要这样，脑袋里面才不会空空如也，才能做到有话可说，有内容可写。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师要多注重学生写作素材的积累，帮助学生养成阅读和写作的好习惯，将平时看到的、想到的优美词句进行摘录，多记录生活中的一些有意义的事情。教师可以从以下两方面入手来培养学生良好的读书习惯：一是定期的进行阅读教学，让学生在阅读中体会读书的快乐，让学生掌握阅读技巧，同时进行仿写、扩写等，提升学生的写作效率；二是多推荐一些学生感兴趣的阅读材料，让学生进行优美字句的摘录，多做读书笔记，将自己的感悟和理解随时写下来。这样，久而久之，学生的写作素材就丰富起来了，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
五、结语
总之，高中写作教学是语文教学的重点，对于提升学生语文综合水平和语文素养有着重要的作用，教师要循序渐进的培养学生阅读和写作的良好习惯，不断的提升学生的写作素材和写作技巧，一步一步地提高学生的作文能力。只要做到了这些，那么学生的作文水平就会有所提高。
【参考文献】
【1】陈娟.浅谈如何提高高中语文作文教学质量【J】.学周刊B版，2013（12）
【2】金成豪.如何提高高中语文作文课的教学质量【J】.软件（教育现代化）（电子版），2014（4）
【3】王流春.提高高中语文作文教学质量探析【J】.课外语文（上），2016（04）
【4】朱仙月.谈如何提高高中语文作文教学质量【J】.读与写，2017（14）
作者:邹娜 单位:西藏自治区昌都市第三高级中学
第四篇:新课标下高中语文作文教学
摘要：一般来说，高中语文教学中，教师机械化的教学方法、不懂得结合地域性开展写作教学以及学生学习语文写作的兴趣低下等原因的相互关联，共同导致了高中生语文写作能力低下的现状，而写作教学中的困境更逐渐演变为阻碍学生语文整体学习水平提升的绊脚石，本文就此作以分析，探讨新课标下高中语文作文教学的有效举措。
关键词：新课标；高中语文；作文教学；写作方法
时代在发展，我们的教育事业也应当紧跟其后，语文写作教学问题绝不能成为阻碍整体教学水平的提升的障碍，为此，我们应当积极总结经验，学习先进思想和方法，探究有效提升语文写作教学质量的良策。
一、高中语文作文教学中存在的“弊病”
首先是在高中语文作文教学中，由于教师的教学观念落后，教学形式单一，以至于在高中语文作文教学中，难以发挥学生的主体作用。这种教学模式却忽略了对学生学习积极性、学习兴趣的培养，久而久之，在学习过程中很多学生都会出现厌学心理，不仅难以实现教师的教学目标，同时也不利于学生的发展。其次是对于作文教学来说，学生自身的阅读积累是非常重要的，只有拥有丰富的阅读积累，才能够在作文写作中融入更加丰富的内容。但对于高中生来说，由于教学资源方面的限制，大多数高中生都缺乏阅读经验的积累，导致在实际的作文写作中，学生难以提高作文的文学色彩。最后是高中语文教师过于注重知识的传授，在实际教学中教师的教学内容都比较枯燥。除此之外，大多数高中语文教师在作文教学中都缺乏对作文写作技巧、技能方面的教学，以至于我国高中生在作文写作中难以对文字进行生动而富有成效的表达[1]。
二、基于新课标下高中语文作文教学举措探究
（一）优化高中师资队伍、提高语文作文教学质量
整体教育教学水平，包括语文教学质量得不到有效提升的客观性原因，有很大一部分是来自基础教学设施的不健全和师资力量的薄弱。而从很大程度上来说，这些都是可以避免的，因为，相比较于一些主观方面的因素，如教师教学思想的落后和懈怠，学生学习兴趣的缺失等，这些客观方面的原因，更容易解决。而解决的有效方法就在于教学资金的投入。加大高中校园的资金投入力度，让语文教学设备更加健全、完善，才能吸引更多的专业师资团队融入本校，从而生成一支专业的语文师资力量，为高中语文写作教学奠定坚实的客观条件基础[2]。
（二）深入开展高中生语文写作技巧的指导
1.明确写作要求，审清待写题意
审题，是语文写作前必要的一个环节，也是极为关键的环节，唯有把握好题意，找到写作的中心，才能正确引申出要写的观点，并且根据各个小分论点以事实、例证来辅助写作者的观点，进而写作出一篇完整的语文作文。因此，语文教师应当将此作为写作教学的重点内容来要求学生，莫让偏题、离题的现象发生，避免因重复写作而导致的负累，对文章中给出的题目细心分析，揣摩题意，对所提供的信息进行加工、整理、总结和分析，使其具体化、生动化、条理化。具体的实施方法，如我们可以组织学生看图写文章、对语文教材中的人物对话内容进行扩充、写作半命题语文作文等等，如此，可以锻炼高中生良好的审题能力，让之后的语文写作更加顺利[3]。
2.紧扣写作要点，变换句式表述
在明确写作主题后，就是根据写作的主题来分别列出几个分论点，即以分论点佐证文章的主题，其大体的结构就像是一个倒立的大树，从主干分出许多的枝干，而繁杂的单词就是大树枝梢上的树叶。这些分论点便是一篇文章的要点，接下来学生要做的就是熟练应用各种语文句式和短语，将所列出的要点逐一以语文叙述出来，在具体的表达上，要尽量多变化一些句式，语文语言在表达上是较为灵活的，同一句话可以有不同的表达方式和顺序，比如较为普通的是陈述句句式，而经过变换可以改为一般疑问句和特殊疑问句，又如，在表达顺序上，可以先讲明时间，再陈述发生的事件和地点，也可以将一件事表述完整之后，再加上时间状语。这样可以锻炼学生的一句多译能力，更可以强化其思维的灵活性[4]。
（三）立足课内外阅读教学，渗透写作训练
以读促写，也是写作教学中一种较为常用的实践办法，广泛的阅读可以丰富学生的语文见识，强化其理解和书面信息的接受能力，了解到更多不同国家的历史背景、文化知识、人文素养、风土人情、价值观念等，更能强化高中生的语文语感。学习就是建构一种自主学习和接受学习能力的习惯和过程，并且形成自己的知识和技能体系作为首要的目标，在这些基础之上进行独特创新，将老师的知识融入到学生的实际教学过程中，让学生能够和老师一起讨论相关的问题在这样的情况下，老师教和学生学就可以相得益彰。例如：教学《沁园春•雪》一课，有些学生就会对的诗词产生浓厚的兴趣，教师可以多介绍几篇的诗词，学生们是比较乐意的，这就又扩大了学生的阅读量，并且可以给学生们订阅像是《读者》，《意林》，《绘心》等这样的课外书，并给学生们一定的时间让他们培养阅读的习惯，同时鼓励他们多读些课外书。教育实践中，老师对知识的灵活应用，可以极好的推动情境教学的成功落实，强化学生写作能力。而课外阅读的形式，可以是报刊、流媒体、语文名人传记等等，在学生自主阅读之后，还可以与其他学生进行交流和分析，有利于实现语文写作能力的共同提升。以读促写，是开拓学生思维，有效提升写作技能的法宝，我们高中语文教师当善加利用。
三、结束语
概而言之，高中语文教学质量普遍偏低，很大程度上是由于经济条件限制，学生学习兴趣不高及教师教学技能不强等综合因素的相互影响而导致，而写作教学又是语文教学中的一个重要内容，提升高中生语文写作能力不可或缺。为了实现这一教学目标，本文从语文教学现状出发，简要分析了几点针对性的教学策略，期激发高中生语文写作兴趣，在潜移默化中实现高中生语文写作能力的提升。
参考文献
[1]程雪.浅析新课标下高中语文的作文教学策略[J].考试周刊,2017,(09):13.
[2]梅宏涛.高中语文作文教学中存在的问题及策略探究[D].信阳:信阳师范学院,2016.
[3]胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊,2013,(96):43-44.
作者:张先锋 单位:安徽省亳州市亳州第一中学