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[摘要]随着社会的发展和科技的创新，我国与世界各国的关系日益密切，英语成为我国除汉语以外的第二语种，学习英语已经成为社会的主流，而学习动机是影响英语学习的关键因素，直接影响英语学习的最终效果。本文主要研究学习动机与高中英语学习之间的因果关系，并以此探究如何激发高中生英语学习动机的策略。
[关键词]学习动机；高中英语；策略
随着国际间协作日益加强，各个行业对英语人才的需求量增加。英语教学已成为学校教学的重要部分，但就目前高中英语学习现状来看，学生的英语学习效果并不如人意。那么，高中生在英语学习过程中的瓶颈是什么？为何消耗了大量的人力、物力，学习成绩仍然不理想？很多学者认为，学习动机是影响英语学习的核心因素。动机（motivation），属于心理学范畴，是激励人们行动去达到某种目标的内在力量，是达到个人的意图、想法、目标的一种心理行动状态，缺乏动机或动机不正确，无法收到良好的学习效果。同时，影响动机水平的因素也复杂多样，如何调动主客观因素激发学生的学习兴趣，使之由内而外地喜欢学英语，值得我们探究。
1学习动机的类型
心理学家将学习动机分为不同的类型，包括：深层动机和表层动机、间接远景性动机和直接近景性动机、内部动机和外部动机等。首先，深层动机指的是由自身对学习产生兴趣、并渴望提高自身的文化水平而产生的动机。表层动机是由外在因素影响，如获得好成绩、拿到文凭、考取好学校等产生的动机。因为二者区分是根据学习者对所学知识是否产生兴趣决定的，而兴趣是可以变化的，所以深层动机和表层动机之间是可以互换的。间接远景性动机与直接近景性动机二者之间是相辅相成的。前者与学习行为的本身没有关系，其主要是通过学习的成果与其学习的社会意义相联系，让学习者明白学习的价值，提高自身觉悟；后者是与学习英语直接联系的，是根据自身的学习兴趣和效果所产生的。因此，二者相结合才能产生巨大的动机效应。内部动机是学习者自身内在产生的，有主动性、积极性、自觉性，学习者获取英语知识，对英语产生兴趣，并从学习过程中得到满足。内部动机的产生很大程度是由好奇心决定的。外部动机是由学习者受到外界因素，比如考试能否通过、老师的奖罚措施、家长的期待、同学之间的竞争等等而激发出来的，进而获得自信心。有些学生缺乏学习动机，往往更需要外部动机的刺激。尽管外部动机对学生的学习有利，但是其具有波动性，不能持久，所以我们应该把外部动机逐渐转换为内部动机，这样学习动机才能持久有效，从而提高学生的学习兴趣，实现自身价值。
2高中生英语学习动机的现状
为了获得真实有效的数据资料，笔者走访了若干个高中，以问卷和访谈的方式对学生进行了英语学习动机现状调查。调查结果表明高中生英语学习动机意识不强，动机水平总体上不高。
（1）学习动机与社会需求密切相关
“英语学习目的”问题调查显示，绝大部分学生学好英语的目的是为了考上重点大学，进而找一份理想的工作，这也是中国高中生最为实际的学习动机。在高中阶段，学生大多已形成了较为独立的价值观，以个人未来发展为出发点的价值取向决定了其以就业为导向的学习动机逐渐成为一种趋势。
（2）以学习兴趣为导向的动机较弱
由回收问卷的详细统计和系统分析可知，英语学习兴趣一般的同学占了42%，喜欢英语的占20%，不喜欢英语的占38%，单纯将英语作为兴趣爱好而进行学习的学生几乎没有。这说明高中生对英语的好奇心普遍不强，学习兴趣较低，同时也在一定程度上反映出高中英语教学上的一些弊端：教师在课堂上除了语言知识的传授外，没有注重培养学生学习语言的兴趣，千篇一律的授课方式使学生倍感乏味。
3激发高中生英语学习动机的策略
学生学习的动机是根据学生学习需要和愿望产生的，只有把学习的需要和愿望变成学习活动的主要力量并加以实施，学习愿望才能变成学习动机。
（1）表层动机与深层动机适时互换
大多数高中生认为，英语在高考中不拖后腿最好能增分，帮助自己顺利考入大学就完成人生一大目标，但是这一目标是不全面的。随着近年来全球化趋势加快，英语已经融入我们生活的方方面面：听英文歌、看欧美电影，浏览国外网站，全球购，出国旅游，外出留学访问，做跨国贸易等等，特别是我国“一带一路”战略的提出与实施使英语的社会价值得以最大化体现。英语的熟练程度在一定程度上影响学生今后的生活质量，因此我们的英语学习动机不能仅仅停留在考大学、找工作等浅层次上，而应上升到一定高度，放眼世界，拥有博大胸怀，跟上时代节奏，认识英语学习更深层次的社会价值，将表层动机转变为深层动机，间接远景性动机触发直接近景性动机，端正学习态度，变被动学习为主动学习，树立远大的英语学习目标。
（2）培养学习兴趣与好奇心，外部动机激发内部动机
爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”浓厚的学习兴趣能让人集中精力，深入思考。我们可以尝试将英语学习融入到我们感兴趣的项目中。语言最大的作用无非是用来交换思想、进行交流和沟通，学生往往跳开这个功能来学习英语当然会觉得枯燥、厌倦，渐渐失去学习的兴趣。所以老师要尊重学生的兴趣，根据青少年好新、好奇、好动、好玩、好胜的特点，设计出精彩纷呈的课堂课外活动，如：英语电影配音，演讲比赛、故事会、脱口秀等，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在活动中享受英语学习的乐趣。活动目标设定应当清楚、明确，既要力所能及，又要富于挑战。教师要尽可能满足学生的活动成就感，并适时鼓励与表扬，要经常激发学生的好奇心与学习兴趣并不断强化，将兴趣与好奇心这种外部动机变成学生强烈的内在学习动机并保持长久。
（3）以“问题情境”激发求知欲，实行启发式教学
在高中英语课堂上，恰当的问题情境能够激发学生的求知欲，是一种有效的教学手段。情境的设置要根据学生的英语基础、年龄特点、心理特征等进行综合选择，做到精小而具体，有趣又有难度，务实而又有悬念。在此过程中，可以鼓励学生以小组合作的形式进行讨论，既充实学生的认知结构，又加强团队合作意识。创设问题情境也是启发式教学的具体体现，它集趣味性、逻辑性和新颖性于一体，能够使学生在精神上获得愉悦和满足感，通过教师的引导使学生的好奇心和探究精神被挖掘出来，使其处于一种“欲罢不能”的境地，进而激发学习动机。这种启发式教学也对教师提出了更高要求，教师不仅要提升自己的职业技能，更要创造性地理解和使用教材，以全新的教学方式调动学生的英语学习积极性。
（4）适当参加英语竞赛，利用奖惩手段激励自身
由于高中阶段的学生具有较强的好胜心和自尊心，教师可以利用竞赛的方式激发学生的学习动机，处于竞争状态下的学生，其学习动机尤为强烈，克服困难的决心和毅力也大大提高，进而带动学习效率的提高。对于缺乏学习动力的学生来说，可以参加一些竞争性的英语活动，并正视老师给予的评价，取得了进步不要骄傲，成绩暂时落后不要气馁，可以将老师的表扬作为自己努力的动力和目标，提高自身英语学习的针对性。
4结语
学习动机是影响高中生学习英语的重要因素之一，所以激发学习动机成功与否决定着学生的学习成果。学生要重视学习动机对学习效率和质量的影响，制定合理的学习目标，采用多种方法提高学习兴趣，从而提高英语学习效率，达到满意的学习效果。
参考文献
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作者:陈诗琪 单位:湖南省长沙市长郡中学
