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摘要：写作教学是高中英语教学的重要环节之一，作文的批改则对学生写作水平的提升起着非常重要的作用。本文对高中英语作文批改方式的多样性进行了探索，以提高学生的写作能力。
关键词：高中英语作文；批改方式；多样性
一、引言
写作是高中英语教学举足轻重的部分，同时也是较薄弱的一个环节。因为它既要求学生的语言应用能力，又考查对篇章结构的掌握。要提高学生的写作能力，就必须改革传统单一的作文批改方式。因此，我们除了要不断改善教学方法，重视写作策略指导之外，在作文的批改方面也应作一些思考，以提高教学效率。
二、高中英语作文的多种批改方式
（一）学生自评
学生自评也是学生的自我反思，要求他们将自己写好的短文细读一遍，查看要点是否完整，段落安排是否合理，衔接过渡是否自然，是否有语法错误等，直到自己满意为止。可以提供作文评分标准，让学生自行评分。这样做，一方面可以活跃学生的思维，另一方面通过学生的感悟，可以提高以后作文的流畅性和准确性。这样可使学生端正写作态度，又可以及时发现一些可以避免的错误，同时也减轻了我们批改的繁重负担。但是对那些基本功较差的学生来说，这是极具挑战性的，所以应该根据实际情况予以关注。
（二）学生互评
当学生意识到教师并不是唯一的读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和修改不仅增加了写作的真实感，更训练他们既做学生也做先生。在同桌交换批改或结对子互改前，要指导学生按一定的标准和等级进行评阅。批改者在有疑问的地方作上记号，可请教老师或与周围的同学讨论，以得到满意的答案。批改后，同学间可以交换意见，并选出优秀作文在全班传阅。互相批改的过程，既省时省力，又加强了学生对语言知识运用的识别和判断，巩固了所学知识，还可以从别人的作文中吸取教训，避免同样的错误。也有助于形成互相帮助互相竞争的学习氛围，使学生看到自己与他人的差距，增加学习的动力。
（三）集体点评
我选出好、中、差三个层次中具有代表性的作文，用实物投影或幻灯片，让全班同学集体点评。使学生清楚哪些该肯定，哪些还需要改进，并与学生共同归纳常见的病句类型，再给出练习进行巩固。发动学生讨论，引导出更好的句子和表达。不管哪一层次的作文，只要文章里有闪光点，都应充分肯定，使他们增加自信。讨论完后，要求学生立即修改自己的习作：一要查漏补缺，二要订正错误，三要博采众长，使习作上一个档次。通过展示，写出佳句的学生有了成就感，可以激励他们在以后的写作中积极创新。其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心要多努力，以提高写作质量。一个话题的习作批改、讲评后，选择1～2篇优秀习作张贴在教室一角，一周后收回“佳作”，期末装订成册，评出优秀评改员、优秀作者等，召开班级作文评改总结及表彰会议，奖励先进，激励进步。让学生尽量借鉴和运用优秀习作中的词句，加以模仿，提升自己的写作水平。
（四）保留笔批
1．部分批改和全批兼顾
因为学生较多，部分批改可以节省很多时间，通过抽学号、组号等进行抽样检查，以了解整个班级的情况。将掌握的情况在班级做示范性讲解，让学生多注意。但是每个学生的水平都不一样，抽样批改难免会以偏概全，因此必须和全批相结合，才能提高全体学生的作文水平。
2．标注符号和评语
批改作文时，如果只打分数或等级，学生并不知道好在哪里，差在哪里，因此要仔细批阅。但为了节省时间，我用事先告知学生的批改符号，指明错误类别。当然刚开始写作文时，对学生的小错误不能总抓住不放，这样会挫伤他们的积极性，应该循序渐进，先指出大问题，慢慢再过渡到其他错误，不能操之过急。另外，尽量多用句子写些评语，以鼓励为主，语气尽量亲切并中肯，学生可以学习这些句式，也是和他们交流的一种方式，可以激发学生的学习热情。
（五）加强面批
笔批中的圈圈点点，会让学生觉得被否认，对作文产生畏难情绪，而面批更直接、更具体，因此收效也更大。在面批过程中，我把学生当朋友，鼓励他们谈自己的写作思路，以便对其写作技巧进行指导，并不断给予正面肯定，激发他们学习的兴趣和自信心，也密切了师生关系。根据写作水平，我把学生分成上、中、下三组，每组抽取一定比例面批，不同学生提出不同要求。对基础较差的学生，指导他们用简单句把要点写全，注意时态、词语搭配等；对中等学生，要求他们在确保写出所有要点的基础上，适当运用所学的从句、分词短语等。而对好学生，则要求他们尽可能多地使用各种句型、从句等。
参考文献：
［1］缪梅青．谈高中英语作文的批改方法［J］．中小学外语教学（中学篇），2006．
［2］吕瑶．对优化英语作文批改效果的思考［J］．中学英语之友，2010（05）．
作者:郭宏梅 单位:江苏省南京大学附属中学