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摘要：
2016普通高中英语课程标准征求意见版本对高中英语的英语语言技能内容目标做了新的改革和创新，特别新增设了一项语言技能“看”，本文结合高中英语教学主要关注如何在理解这一语言技能标准，促进高中英语课堂教学质量更高，效果更好。
关键词：
语言技能；听说读写看；文图；文表；文动画
2016普通高中英语课程标准征求意见版本对高中英语的英语语言技能内容目标做了新的改革和创新，其中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。特别是新增设了语言技能“看”，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础。
一、语言技能“看”的教学概念思考
2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语的英语语言技能内容目标高中阶段英语必修课程、选修I课程和选修n（提高类）课程的语言技能标准都做了新的规定，特别是新增设了“看”的语言技能内容目标，其中的理念诠释如下：语言技能中的“看”（viewing）是指理解多模态语篇的技能。多模态语篇指那些包括文字、图形、表格、动画、符号以及视频的语篇。理解这类语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、符号和动画的意义等。鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要，在语言技能中增加“看”的技能。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过口语和书面语形式，理解意义、传递信息和观点，表达个人观点、情感、态度；利用所学语言知识、文化知识等，通过口头和书面等形式创造新语篇的活动。这些活动是学生发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的重要途径。
二、语言技能“看”的教学意义思考
2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语的英语语言技能内容目标从以往的4大基本技能扩充为“4+”模式，突出体现了语言发展的需求，英语语言教学不断改革完善的结果，有创新才有发展，课堂教学才会质量和效能能高更优，意义重大，本人认为有以下几点。
1.彰显多模态语篇形式的过程体验
模态是指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。以往传统的语篇分析多关注对语言文字本身，而忽略了其他符号如图像、声音或表格的教学深入。20世纪90年代以来，韩礼德系统功能语言学普遍被语言学家们研究使用，将语篇教学的研究宽度延伸到包括文字以外的其它领域，即把单模式的语篇教学法扩展到多模式来进行教学多模态中。单一模态的语篇在日常交际中不是很普遍，多模态语篇才是人们日常交际时所使用的语篇交际模式。如：人们交际语言时常伴随手势或表情等；我们也可以在同一页面或网页上既能看到文字也能看到图片，而且还能听到背景音乐或视频文件也能看到。2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语语言技能内容目标所设置的语言技能中的“看”（viewing）的内容目标，是在原有听说读写四项基本技能的基础上的外延；也是赶超和跨越。在高中英语语言教学中彰显了多模态语篇形式的过程，从包括语言、技术、图像、颜色、音乐等多重语言数据渠道构架新型的课堂师生交互模式，使得课堂教学形式不再单一，更能够开发学生的大脑的潜能和兴趣，课堂教学效果及质量更会显著。
2.是课堂深度教学的过程体验
深度师生关系倡导师生之间的真正“对话”与“相遇”。要求教师要有更高的自身修养和渊博的知识内力伴随正确的教育观、学生观和职业观，具有渊博的知识储备，更要有灵慧的教学机智，这样才能把自己新的教学思想和理念转化成具体行动实施的能力。引领学生步入以学生终身发展为核心的智慧之旅伴随在课堂上舞蹈的思维，使得这一“看”的语言技能落实到课堂教学中，教学效果更好，质量更高，是每一个教师所面临的挑战。
3.是表达性技能的保障
2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语的英语语言技能内容目标高中阶段英语必修课程、选修I课程和选修n（提高类）课程的语言技能标准都做了新的规定，特别其高中英语必修表达性技能目标内容。如果说理解性技能是指语言输入能力的一个体现，那么表达性技能是围绕说和写的技能教学，归属输入语言输出环节。语言技能“看”的添加，使得学生把这一对知识的沉淀和累积推向了新的高度和升华，使得理解性技能的教学环节更见实效，更上一层楼，同时也为学生参加高考写作水平测试拿高分保驾护航，更为学生的终身发展奠定基础。
综上所述，语言技能中的“看”（viewing）是指理解多模态语篇的技能，是指那些包括文字、图形、表格、动画、符号以及视频的语篇的理解能力。在语言技能中增加“看”的技能。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过口语和书面语形式，理解意义、传递信息和观点，表达个人观点、情感、态度；是学生发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的重要途径。因此，目前高中英语教学必会伴随新理论高中课程标准浪潮的来临，教师舞动其中新的理念，超越传统的对词法、句法等语言形式的机械性教学，对核心素养下的新课程标准理念更新，更进一步的理解并与课堂教学相结合。贯彻实施，伴随更深层次、更智慧的思维进行课堂教学活动设计，特别是关注并思考语言技能“看”内容目标的智慧教学活动设计，并在教学实践中落实和完善，使得核心素养下学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力得到显著的提高。
作者：任丽燕 单位：长春教育学院外语系
参考文献:
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[2]温忠义.“英语语言表达能力”概念界定及评价指标研究[J].重庆大学学报，2015.
[3]黄远振，陈维振.中国外语教育：理解与对话[M].福州：福建教育出版社，2010.