前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语阅读教育教学略论(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
语言能力、思维品质、文化意识和学习能力构成了英语学科的核心素养，现在已成为中小学英语教师重点关注的内容。本文通过基于核心素养的一些具体的教学方式的阐述，希望能对高中英语阅读教学起到帮助。
【关键词】
核心素养；高中英语；阅读教学
基于核心素养的高中英语阅读教学，笔者认为应该在四个方面着力，重点是针对学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力运用恰当的方式，主要是问题导学、思维引领、情感体验和情景互动，各种方式结合起来，必将对学生的高中英语阅读能力培养起到一个很好的教学效果。
一、运用问题导学的方式，提高学生英语表达的语言能力
问题导学主要是指教师在对学生进行英语阅读教学过程中，通过提出问题、思考问题、回答问题以及评价问题的一系列过程来对学生的阅读过程进行引导，从而对学生在英语学习过程中的语言能力培养能够起到带动作用。例如，在教授新课标人教版高中英语教材选修六Unit2Pomes里的诗歌教学《Brother》和《Summer》这两首cinquain(五行诗)中，虽然只有简短的几句话，但字里行间传递的信息都可以给学生的想象留下充足的空间。通过对《Brother》的阅读，诗人健美、帅气且比较好玩的形象就被勾勒出来；l另外一首诗主要是利用了主题鲜明的表达方式对诗人对漫长夏天的厌倦之情进行了描述。在对这节课程进行讲述的时候，首先利用问答形式，问学生“Whatdoesthewriterthinkofhisbrother?AndWhatdoesthewriterthinkofsummer?”有些学生回答“Hisbrotherishisfriendandenemy．”有些学生回答“Summerisendless．”在这个问答的过程中，学生会有自己不同的见解和解读，教师在这个环节要尽可能地做恰当的引导，展现学生的主体地位，尊重他们多元化的合理理解。在这些问答教学的基础之上，教师可以带领学生观察并详细分析cinquain的结构特点。这种方式对学生在英语阅读中的语言能力这个核心素养的培养效果是很好的。
二、引领学生思维，全面培养学生英语阅读学习的思维品质
在英语阅读教学的核心素养培养中，要想全面培养学生的思维品质，教师一定要做好学生的思维引领工作。思维品质的培养，对学生整体的核心素养非常关键，它不仅和语言能力相关，和文化意识、学习能力的关系也很密切。在以往的英语教学过程中，当面对学生回答不出问题时，老师更多的是批评，而忽略对学生思维品质的培养。面对这种情况，教师应该更加注重自身的引导作用，避免直接说出答案，而是通过提示性的问答，慢慢的引导学生形成自己对问题的看法和思路，并最终回答出问题，这样既能给孩子树立学习中的信心，也能融洽师生间的关系，对学生在英语阅读中学习能力的培养也能起到促进作用。在高中英语阅读教学中，诗歌在创设情景和激发学生无限的想象力中有着很明显的优势，除此之外，一些具有引导性的小故事、小寓言对调动学生的阅读兴趣，也有很好的作用。平时学生对汉语故事接触的比较多，再加上自身年龄阶段和生理特征，自身的好奇心会趋势对英语阅读中相关题材的涉猎，一些国内外新闻事件和科技新闻对培养学生的英语核心素养中的思维品质，效果也是很不错的。
三、注重情感体验，引导学生培养文化意识
情感体验主要是指教师在教学过程中要有意识的在教学过程中选择那些适合学生学习的内容，并且还要能通过这种教学达到提升学生核心素养的目的，能结合自身的生活经验对这些素材进行更为多元化的素材解读，与此同时还要对学生进行启发，帮助他们将自己的理解和体验外化，通过各种各样的方式，比如个性化的语言将自己内心最真实的感受展示出来，这种的真情流露型的表达方式对理解英语语言能够起到事半功倍的效果，也可以让自己的情感在教师的引领下得到更深层次的深化和升华，逐渐形成文化意识。在新课标人教版高中英语教材选修八Unit4《Pygmalion(皮格马利翁)》课中，教师以问题导向“Whatotherthingsshowone＇sstatusinsocietyapartfromhowonespeaks?”来带领学生去品评文章的语言，进而可以引导学生对不同文化社会背景进行全面的思考。不同文化间的差异很大程度上在不同的语言形式上得以体现，不同角色的语言风格和色彩，也代表了角色的社会阶层和个人素养。教师在设计教学环节中，一定要把握好不同场景和不同角色的差异性，以及采用何种的表达方式能更好的表达文化意识，这对引领学生培养文化意识能够起到很好的引领作用。学生通过情感体验能很好的理解不同文化之间的差异，内心能更好的理解英语语言的语言特点和表达形式，对英语文化的理解也会更好的上一台阶，这种文化意识的培养，对学生培养英语的核心素养都有益处。
四、利用情景教学法，不断培养学生的学习能力
在教学过程中，通过设置真实情景，让学生们参与其中，让学生们在情景中展示自己的所学所想，转化为英语语言，并且在情景中不断的发现问题，改正问题，从而提升英语的学习能力。尤其是一些英语戏剧阅读中，通过学生的角色扮演和剧本演练，可以对培养学生正确的语音语调，增加对文章角色的认识和文章主题的理解起到非常好的效果。教师也可以通过阅读教学的相关内容，自行编排情景内容，让学生自己设定角色和台词内容，充分发挥他们的想象力和语言能力，在情景演练后，教师要根据具体情况形成整体评价，对整个情景过程的优点和缺点进行一一点评，为下次活动提供改进的地方。
作者：郑昱 单位：阜阳市第五中学
【参考文献】
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师,2016(16):137-140
[2]李明远,彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理,2016(28):58-60
第二篇：高中英语阅读语言运用能力培养
摘要：
现阶段，在我国社会发展和进步的过程中，掌握一门外语已经是现代人的基本生存守则，而英语则是最受欢迎也是最常见的一种。想要在未来的生活中能够顺利的使用英语，还需要在高中阶段打下良好的基础。所以能够看出高中阶段学生英语课程的学习有着非常重要的作用，特别是其中语言的使用情况，更是决定学生未来的生活走向。因此高中学生英语阅读教学中，语言的使用以及其中能力的培养具有非常重要的作用。
关键词：
高中；英语阅读；语言运用；能力培养
前言
英语阅读就是培养学生语言运用能力的最佳方式，能够在根本上改善学生的英语能力，避免出现学生知识仅仅停留在语法层面上的情况，因此本文重点探讨和分析高中英语阅读教学的过程中，语言运用能力的培养，以此更好的促进学生的发展和进步。
一、高中英语阅读教学语言运用能力培养存在的问题
（一）教学方式上的问题
想要培养学生语言运用的能力，其教学方式有着非常重要的影响和指导性的作用，如果老师没有关注到阅读教学环境的创设，就很难找到正确的教学方式，所以学生语言运用的能力也难以培养出来。目前我国高中校园中，老师一般都是按照考试的重点安排教学工作，所以学生所接受的教育也完全是填鸭式教学，因此这一方式完全没有考虑到学生阅读的问题，这也导致语言运用上很难发挥出其优势，学生这一能力也难以得到培养。
（二）教学方法上的问题
在我国传统的教学工作中，人们都认为教师才是课堂活动的中心和主体，但是实际上这一认知是完全错误的。新课改要求下，教师需要成为课堂的引导者，而学生才是课堂的主体，所以传统的高中英语教学中，课堂分工完全错误，学生很难表达出自己喜欢学习和需要学习的内容。而老师又完全是按照考试要求进行教育，这样学生阅读学习就难以进行，因此语言运用的能力也不能够得到锻炼和培养，所以这一情况直接制约了学生的发展和进步。
（三）学生英语能力培养的问题
在阅读中锻炼语言运用能力的学习中，很多老师都是把教材内容非常零散的进行分解，然后形成众多语法内容灌输给学生，后期通过大量的句型和句式的练习以及试卷的内容进行巩固。这种情况完全没有利用到阅读，所以学生会觉得与以往的知识点学习没有差异，课堂比较枯燥，大量的做题让学生难以适应，因此这些都严重影响学生语言运用的锻炼，导致学生的学习受到了制约。
（四）学生学习方式上的问题
很多学生在学习的过程中，其整个方法都相对比较单调和被动，都是找到一篇英语文章就开始进行阅读，但是实际上这样的方式会导致出现比较多的生词的时候，学生心理会比较厌烦，所以在没有系统的培训和老师选择的过程中，盲目的进行阅读学习很容易导致学生遇到学习的瓶颈，也难以系统的进行锻炼，所以语言运用的能力也完全无法得到锻炼。
二、高中英语阅读教学中语言运用能力的培养方式
（一）培养学生综合能力
在新课改的要求下，高中英语教学方式得到了良好的改善，很多教师也在教学的过程中从原有的注重词汇和语法的讲解，逐渐转变到注重学生能力的培养，而在这其中还有一项非常重要的内容就是语言运用的能力，这也是学生在未来的工作和生活中是否能够良好的使用英语的基础，因此高中英语教师还需要通过良好的方式对这一能力进行提高[1]。在高中的英语教学过程中，想要保证学生的发展和进步，还需要在整个教学中融入阅读教学，主要就是老师能够根据学生的学习特点和学习目标，按照目前课程的进展，选择适合学生的文章进行阅读训练，并且在整个阅读训练的阶段，让学生能够充分的了解到英语文章中的语法知识和内容。这样长久的教学发展后，学生就能够在潜移默化的影响下，学会文章中语法的使用，也能够把这些语法应用在日常的生活之中。同时老师在进行阅读教学的时候，也可以带领学生充分了解文章之后，进行语言上的训练，目标就是应用之前所阅读文章的知识点，让学生了解这一语言的使用状况，以此在未来使用过程中避免出现严重的错误，这也是通过阅读训练语言能力的最佳方式[2]。
（二）拓展学生学习知识面
同时在英语阅读教学过程中，老师还需要半脱离教材，主要指的就是高中学生学习压力比较大，面临着高考，所以老师不能够完全脱离教材，但是却可以在课前找到课程需要学习的知识点，把知识内容进行提炼，以此找到适合这一课程的其他文章，引入课堂内部，让学生通过阅读找到本节课的知识内容，这样学生也能够养成自主学习的习惯[3]。同时在通过脱离教材的文章学习中，学生也能够更好的掌握其他部分知识内容，以此拓展学习的知识面，让学生在学习课内知识的同时了解到其他的英语语法使用方式，这样不仅能够培养学生语言运用的能力还能够在很大程度上激发学生对英语课程学习的积极性，保证学生在能够对每一堂课程都有着强烈的期待感，这样不论是课内知识还是阅读学习，语言运用能力的培养教学，学生都完全能够接受。同时这样的阅读教学也能够在很大程度上提高学生全方面的能力。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，目前我国社会中，人们的思想意识得到了很大的提高，因此也越来越关注教育工作的开展状况，特别是高中阶段的英语教学工作，更是受到重视。主要就是由于目前我国与西方国家的交流在不断增加，因此学生的英语水平关系到国家未来的发展。而英语学习中语言的运用也是学习的重点内容。所以想要培养学生语言运用能力，还需要保证在阅读的过程中不断的渗透这一知识，找到合适的方法以此更好的促进学生进步，为我国培养出全能型人才。
作者：文晓艳 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]胡倩,王明歌.高中英语阅读教学中的德育渗透刍议——山东省2016年高中英语德育优秀课例分析[J].英语教师,2016,（19）:58-60.
[2]刘东方.在高中英语阅读教学中培养指向评判性思维能力的策略——以AdulthoodCeremonyReading教学为例[J].英语教师,2016,（06）:85-90.
[3]黄科.如何培养高中学生的英语逻辑思维能力——以科技说明文阅读教学为例[J].英语教师,2015,（09）:119-124.
第三篇：高中英语阅读核心价值观实践
社会主义核心价值观是社会主义实现的基本要求，多次提出明确的要求，随后党中央对核心价值观教育进一步的加强，并且同时也进行了大量的有益部署。在教育中实现核心价值观的融入，而学生们也是国家未来的继承人，所以在教育中融入核心价值观是我们实现社会主义的必不可少的一步。社会主义核心价值观的培育和践行需要对学生们从小做起，从学校中的教育中进行融入。本文将对在高中英语阅读教学中渗透核心价值观进行关于如何实践的探究。
1.进行关于核心价值观的英语阅读
对于高中的英语阅读来说，可以通过让学生们进行大量关于社会主义核心价值观的英语阅读。高中英语是高中生必修的三大主科之一，占据了高中生学习的大量课程，而且英语也是一门进行实践性的语言课程。在高中生对高中英语学习的过程中，也是学生们对国外文化进行了解和学习的过程，如果在英语阅读中进行实现社会核心价值观的融入，这样学生们也可以对核心价值观进行足够的了解，并能够在自己的生活中进行相关的实践，帮助我国社会主义的实现。对于核心价值观的英语阅读，学生们可能难以进行理解和学习，这时候教师们要对关于社会主义核心价值观的英语阅读进行详细的讲解和教学，同时这样的英语文章也可以作为高中生对英语学习的提高。学生们在进行这样文章的阅读时候可以进行大量词汇积累，同时可以掌握一些核心价值观的英语句子，增加对核心价值观的写作能力。对于处于高中的学生们来说，他们处理事情的基本习惯还没有受到社会中的条条框框所限制，所以对于社会主义核心价值观的培养和实践会有很大的好处，便于学生们核心价值观在生活的实践和应用。所以，在高中英语阅读教学中渗透核心价值观，容易进行学生们对核心价值观的培养和养成，更加便于我国实现社会主义的理想。对学生们进行关于核心价值观的英语阅读，是在教育中实现社会主义核心价值观渗透的有效一步。
2.教师进行核心价值观的讲解教学
要想学生们进行核心价值观的掌握和应用，不仅需要学生们自己在英语阅读中来进行了解和实现，而且更加需要教师们对学生们核心价值观的教学和引导。教师们可以进行核心价值观的相应知识进行讲解，让学生们对核心价值观能够更加的了解和定义。除此之外，教师们可以对学生们的教育结构和社会实践加以注重，开展一些相关的实践课程，来完善高中的教育教学体系，让学生们能够在课堂上进行核心价值观的了解和学习，在实践中能够进行相关的实践。另外，教师们可以开展社会主义核心价值观的广播，通过这样的方式，让学生们处在核心价值观的浓厚氛围中，来对社会主义核心价值观的概念内涵、发展的历程、价值意义以及实现核心价值观的基本原则和践行途径进行详细的了解，并可以通过相关的践行途径来进行核心价值观的相关实践。另外，教师们可以引导学生们进行少量的实践活动，让学生们在实践中来进行掌握和实现。教师们可以指导学生们进行一些关于社会主义核心价值观宣传的微电影，让学生们分组进行一个微电影的拍摄，让学生们在准备微电影拍摄的时候，进行对核心价值观进行更加详细和全面的认识，在微电影的拍摄过程中让学生们养成在生活中进行实践核心价值观。并且通过这些学生们拍摄的电影，可以通过信息发达的网络来进行学生们之间的宣传，如果宣传视频拍摄的有创新，可以进行相关投稿能够在社会中进行宣传，让更多的人们了解和实践核心价值观。通过教师们在课堂中进行教学，在课外的活动中进行引导，帮助学生们更好的了解和掌握核心价值观，实现核心价值观在教育教学中的渗透。
3.形成核心价值观的英语教学体系
对于高中英语的教师们来说，完成英语的教学任务需要一个完整的英语教学体系，当然高中英语教学中进行核心价值观的渗透，也需要形成一个完善的教学体系。对于核心价值观的教学采用传统的教学方式往往是花大量的时间也不能取得好的效果。所以对于教师们来说，实现核心价值观在英语教学中的渗透，需要创新出一个适应这个时代的教学方法。下面我们将对新的教学体系进行一些讨论。第一，教师们在英语教材的讲解中可以适当进行相关的核心价值观和思想道德的例子，让学生们能够在相应的生活事例中增加对生活的判断，来推动学生们优秀人格的培养。在课下教师们可以向学生们推荐一些有哲理的文章，或者一些对学生们身心健康有一定帮助的书籍，来帮助学生们实现核心价值观的培养。第二，教师们可以将社会主义核心价值观的讨论来引入高中英语课堂的教学。让学生们分组进行讨论，分别在课下进行收集相应的资料，与学生们之间进行交流，相互实现核心价值观理解的交流。通过这样的讨论，让学生们对核心价值观有更加详细的了解。通过教师们完善和创新出一个新的适应这个时代的高中英语教学体系，完成在高中英语教学中渗透核心价值观。高中生们通过大量的核心价值观英语阅读，经过教师们的悉心讲解和引导，来不断了解和掌握社会主义核心价值观，并且能够在自己的生活中加以应用。让学生们养成核心价值观，为中华民族实现伟大的复兴，以全新的面貌来站在世界民族之林。
作者：赵健 单位：江苏省南通市海门实验学校
第四篇：高中英语阅读思维导图文本解读
摘要：
思维导图这种方法可以是英语阅读层次分明。学生在对英语文本进行阅读时，使用思维导图方法，可以帮助其理解文章大意以及深层次含义。文本解读效果以及深度直接关乎阅读的质量。本文在对思维导图和文本解读的论述基础上，对高中阶段英语阅读相关的文本解读之中思维导图的融入进行深入分析以及探索。
关键词：
思维导图；高中英语；文本解读
前言
高中生、教师以及英语文本共同作用缔造了高质量的阅读课堂。以往阅读课堂中，都是教师与英语文本相互作用形成的，教师在设计教学方案时，必须对英语文本进行全面以及正确的理解，这样才能发掘文本之中含有的教学方面价值，进而提升学生阅读效果。教师这种对文本之中含有信息的了解以及把握过程就是对英语文本的深入解读。但是，从当前高中生阅读状况来看，文本解读期间存在忽视这一过程或者解读不够深刻的现象。因此，本文从把思维导图融入文本解读之中条件下，教师应该怎样文本内容进行了解以及把控进行分析。
一、思维导图和文本解读
所谓的文本，其实就是记录在书面上而被固定下来的语言。站在语言学视角下，文本就是语义完成的一个语段，其长度不一，可以是一个单词，也可以是一个章节，这与语篇概念相吻合。解读则是指通过一定分析来进行理解，解读是一个动态构建过程，在此期间，读者必须要使用阅读技巧、策略以及背景知识来对语言符号传达出来的信息进行合理处理以及预测，之后再对其进行理解以及接受，构建出以主题为中心的图式。例如结构图式、语言图式、题材图式以及语境图式等。这些图式都是围绕着一个中心展开的。思维导图作为图式工具的一种，它可以将学生脑海中的知识具体的呈现出来，化抽象为具体，这样能够让读者理解阅读文本之中的内在联系以及主旨。
二、高中阶段英语阅读相关的文本解读之中思维导图的融入
（一）解读语篇体裁时思维导图的融入
语篇题材常见的有说明文、记叙文、指令文以及议论文。一般来说，同一体裁的语篇通常具有相同必要的成分，这些必要的成分如果被删减，则该语篇也就不属于特定体裁的语篇。使用思维导图的形式可以将语篇体裁以及对应的组成要素进行构图。这样就可以清晰的看到语篇具体体裁相对应的组成要素。这样的图形可以非常直观的将语篇题材对应的组成要素呈现出来，同时可以帮助学生进行有效理解以及记忆。并且在思维导图基础上，教师可以直观的对常见的语篇类型相应组成要素进行处理。例如，《Mynewteacher》一文，其中的中心词就是“teacher”，文章主干就是从“teacher”为中心向四周辐射，组成要素必然是故事背景、特定事件以及个人评价。这样这篇文章的结构就十分清晰的出现在了学生眼前。
（二）解读语篇的内部结构时思维导图的融入
文章具有的结构层次就是语篇内部具有的结构，主要体现作者在创作时对段落以及句子的安排和组织，可以反映出作者创作的思路。在对语篇结构进行解读时，就是弄明白语篇的构成关系。它是对文本进行多元化解读的关键内容，同时对于英语阅读之中的层次有着很高要求。它可以反映出师生对文本脉络以及基本线索的把握程度。语篇结构通常也被分成四种，分别是对比型、因果型、列举型以及问题解决类型。在对文本进行分析师，师生不仅要分析段和段之间的关系，还要分析每段之中句子和句子的关系。这时，师生就可以利用思维导图来讲这些关系进行梳理，然后体现出来[1]。例如，《Mynewteacher》一文总共有三段，作者是按照时间顺序进行叙事的。第一段描写的是我对Mrs.Li的第一印象，以及在这两个星期后对Mrs.Li印象的变化。第二段描写的是作者对Mrs.Chen的印象以及实验课发生的相关事件[2]。第三段作者描写的是对Mr.Wu的印象，以及在课上发生的事。其中的一级结构就是newteacher，二级结构就是Mrs.Li、Mrs.Chen和Mr.Wu，三级结构就是与这些教师分别发生的事。
（三）解读语篇语境时思维导图的融入
一般来说，英语语义同语境具有紧密联系，其可以与语境之中三个变量进行对应，概念意义与语言场合相对应，人际意义与语旨相对应，二谋篇意义则与语式相对应。所以，教师在对语言材料进行处理时，必须从宏观层面对语篇之中交际性质进行分析，对语境特点进行把握，这样可以更好的教会学生使用英语。例如，《Mynewteacher》一文，讲的就是升入高中后对几个老师的印象。在文中，除了作者对教师的印象外，还有其他学生对教师印象的侧面描述，以及在学习期间与教师间的一些互动。语场就是学校，人际意义就是作者以及其他学生对教师的印象，以及教师具有的性格特点[3]。
结论
综上可知，思维导图能够从三个方面在文本解读之中进行应用，其产生的效果同样有三个方面。第一，就是可以提升英语老师解读文本的能力，进而对阅读文本进行使用、理解以及把控。第二，就是可以有效拓展高中生思维，促进其思维发展。第三，就是可以提升学生对于文本阅读的效度以及深度。所以，如今教师应该有效利用思维导图这一方法来开展英语阅读，在制定有条理的阅读计划中，实现高质量英语教学这一终极目标。
作者：赵练仙 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]谢温柔，朱嫣然.综合视野下英语阅读课的“四构”文本处理——以人教版高中英语必修三Unit5ATripon“TheTrueNorth”为例[J].英语教师，2016，（13）:88-90.
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[3]林惠果.以“三点一线”解读初中英语阅读文本——以人教版八年级下册Unit6SectionA阅读课为例[J].英语教师，2016，（04）:85-88
第五篇：高中英语自主阅读培养方法
摘要：
培养学生养成较高水平的自主阅读能力，一直以来都是高中英语科目教育教学工作开展的最终教学目标。本文在结合当今社会教育教学发展进程的基础之上，对高中英语教育教学课堂之上存在的教学矛盾以及教学弊端，进行了详尽的描述。结合英语教学中的实际矛盾，对有效提升和培养学生养成自主阅读学习能力的方式和途径，做出了深入的探究，望能够帮助教育人员全面优化自身的教学水平。
关键词：
高中英语；自主阅读；学习能力；培养
前言
随着社会教育教学事业的不断繁荣发展，高中阶段相关教育人员教育教学工作的开展，无论是在教学方式的应用还是在教师教学观念的树立方面，都成为了备受社会关注的焦点话题。英语一直以来都是高中教育教学工作之中的重点和难点。在素质教育现代化教学理念的影响下，如何有效提升和培养高中学生养成自主阅读的学习习惯以及能力，就成为了现今阶段英语教师以及学生家长热切关注的教学内容。
一、高中英语阅读课堂的教学现状
高中英语科目与高中数学和语文科目一起，共同组成了高中教育教学工作开展过程之中的三座重点教学大山。而在英语科目的考试试卷之上，阅读部分测试题目占据的分数就高达整张试卷总体分数的近七十个百分点以上。阅读部分教育教学工作的开展以及教学课程的设计，就成为了高中英语教师工作生活当中的重点研究课题。随着新课程改革现代化素质教育核心教学理念影响范围的不断拓展，学生自主学习能力的培养逐渐替代成绩的提升，成为相关教育人员教学过程中的主要教育目标[1]。但由于我国大部分地区高中学校的教学资金有限，教育人员有关素质教育理念的理解仍旧停留在浅显的探索应用阶段。导致其在高中英语教育教学工作的实际开展过程之中，仍旧存在大量的教学矛盾和弊端现象。有部分教师在教学设计之中不能合理恰当的安排学生自主阅读的教学环节，使得理论阅读知识的教学不能与自主学习教育环节相互协调。有大部分在职英语教师仍旧深受传统应试教育教学思想的影响，在教学过程之中严重忽略培养学生自主阅读英语文章的重要性，使学生英语阅读能力的培养教学倾向于形式化的发展方向。学生不能真正认识到自主学习英语阅读知识的重要性，往往应付教师完成有关英语阅读的课业任务。在种种教学弊端现象的影响下，英语阅读教学工作的开展并不能取得教师预期的教学效果。
二、高中生自主阅读学习能力的培养
（一）转变教学理念，设计自主阅读的教学环节
教学理念是高中英语教师教学活动开展的先导，如果想要实现学生自主阅读英语学习能力的培养，就要首先转变相关教育人员的教学理念。英语教师要彻底摒弃传统应试教育之中极为落后的教学思想，在英语阅读教学工作开展的过程之中尽可能将教学课堂交由学生主导。明确教师自身英语知识引导教育人的教学身份，在学生开展自主阅读学习活动的同时，引导其更加深入的掌握阅读知识和技巧。比如，当教师在为学生讲解有关人物传记的文章阅读内容时。教师可以在课堂上设计安排二十分钟左右的教学时间，让学生以阅读兴趣小组的形式，围绕人物传记的阅读思路、中心主旨等开展小范围的议论和探讨。探讨学习教学环节的设计，能够适度提升阅读课堂之上，学生与学生之间以及学生与老师之间的交流互动频率，对培养学生的自主阅读习惯有着重要的推动作用。
（二）提升教学素养，引导学生掌握多种英语阅读方法
教师在转变教学理念的同时，还要最大限度的提升自身的教学素养。教师自身英语阅读知识掌握水平的高低以及知识量的多少，能够直接影响到其教学工作开展的质量和效率。教师要在日常的工作和生活之中，不断通过各种渠道提升自身的英语知识涵养。在阅读教学活动开展的课堂之上，引导学生通过多种多样的阅读方式更好的理解文章的中心主旨。猜度、填读以及找读等等，都是能够帮助学生更好的理解阅读内容的学习方法。比如，当教师在布置学生自主阅读叙事性的阅读文章时。教师要在自主学习模式的开始之初，布置学生在阅读过程之中找到整个叙事文章的事发时间、事发地点、主要人物以及事发的具体原因。学生通过对相应学习任务的寻找，能够实现其有目的的阅读和学习。帮助学生在阅读的同时，更好的理解正篇阅读的中心思想以及故事梗概[2]。
（三）结合现代化教学手段，激发学生自主阅读的学习兴趣
在当今社会现代化先进教学技术应用形式不断更新变化的发展时期，教师还可以通过应用更多现代化的教学手段，有效提升学生参与到自主阅读学习环节的积极性和兴趣。举个例子，当英语教师在为学生理顺英语阅读文章的故事脉络时，教师就可以将全新的交互式电子白板的现代化教学设备结合应用到自身的教学活动之中。通过应用电子白板的绘制功能，教育人员可以将指定阅读文章的故事发展脉络，通过绘制树状内容分析图的方式更好的展现在学生面前。在分析树状图形的帮助下，学生在阅读文章内容时能够从宏观的学习认知角度，对文章的发展脉络有大概的了解。在此基础之上开展的阅读学习，无论是在学生自主探究的深度还是在阅读学习的效率方面，都将在一定程度上得到优化和完善[3]。
结论
综上所述，虽然新课程改革教学政策之中的素质教育理念，在我国的各个教学领域当中提倡和实施的时间已经有近二十年的时间。但由于受到我国传统应试教育教学理念的影响，高中英语教学在教学工作开展的过程之中，仍旧存在不能摒弃传统教学理念的消极教育现象。只有相关教育人员能够深入了解到培养学生学会自主阅读英语文章能力的重要性，才能在结合教学现状的前提下显著完善自身的教育教学工作。
作者：卢瑞贤 单位：山西省忻州市定襄县定襄中学
参考文献：
[1]叶恒娇.高中英语教学中培养学生自主有效阅读的策略探究[J].英语教师,2016,14:147-150.
[2]赵振柱.再谈高中英语阅读教学中的能力培养问题[N].湖北科技学院学报,2014,07:125-126.
[3]陈改红.自主阅读教学在高中英语新课程课堂上的实现与提升[J].英语广场（学术研究）,2012,01:133-134
第六篇：高中英语阅读教学语篇分析
摘要：
高中英语阅读在高中英语教学中占据着重要的地位，高中英语阅读要求培养学生的阅读英语的能力，提升学生的阅读能力能够可以让学生了解更多的西方文化，也间接的提高了英语的交际能力。但是在我国传统的英语教学中存在着一些问题，很多老师都是仅仅注重英语单词和英语句子的讲解，对整体的英语阅读技能缺少一定量的训练。本文阐释了语篇分析的基本内涵，分析了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的利用的意义，也探究了语篇分析理论在高中英语阅读教学中的有效利用。
关键词：
语篇分析理论；高中英语阅读；策略
前言
语篇分析理论教学是英语阅读教学中的一项重要手段，这样的手段能够创造良好的学习氛围，高中英语教学的阅读教学就是以语篇分析理论为指导，语篇分析这样的方法就是为了培养学生的阅读理解能力，也能提升学生的交际能力，学生的图式知识也会因此而增加，这样就会充分调动学生学习的积极性，在阅读和交际的就会取得良好的效果。解决了英语阅读教学中存在的实际问题。
一、语篇分析的意思
语篇是一种语言教材，它是由句子组成的，由一个或几个语言段组成[1]。语篇分析就是对一个文章中的一些语言进行分析，分析语言在文章中所存在的意义，通过教师教授理解和掌握文章中语言的意思和作用，让学生在以后的语篇阅读中能够得到良好的运用。用语篇分析的教学方法进行教学就是教师让学生把一个语篇作为一个大整体，对这篇阅读进行透彻的分析，语篇中具体的词、字、句就可以忽略不计算，不去分析，也可以不用讲解具体的语法，整个语篇就可以直接的进行分析，通过这样的方式教授高中英语阅读，学生就能够获得更多的英语信息。在讲解英语阅读的时候就是主要讲解文章的中心和句子的具体意思，目的就是为了加强激发学生学习的兴趣，让学生能够在课堂上充分发挥自己的英语实际能力，语篇分析的方法主要就是为了培养学生的语言分析能力。教师通过对语篇信息的讲解，在上下文上进行联系，也需要结合相关的语义语境。培养了学生能够自己进行阅读的方式，加强学生学习英语的能力。
二、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的利用的意义
（一）加强课堂气氛的活跃度
在以前的高中英语教学的过程中，教师就是扮演着传授知识的角色，教师就是直接把要讲解的知识直接的告诉给学生[2]。并没有与学生之间进行互动，交流的机会也十分少，课堂的气氛十分不活跃。从而达不到合理的教学效果。如果教师在课堂上应用语篇教学的方法，能够和学生之间进行一定的交流和互动，能真正的发挥学生在课堂中的主体作用，让学生加入到教师的教学当中来，能够有效的进行交流和沟通，增强了教师的课堂教学感，课堂的活跃气氛也就因此添加了。
（二）加强学生的阅读能力
教师教授阅读的分析能力就是为了加强自身的阅读理解能力，能够在最大程度上获得文章中的重要的信息资源，阅读文章的主旨也就清晰的展现出来，主旨理解了这篇文章阅读也就能迎刃而解了。高中英语教学中最大的词汇量，这些词汇量构成大篇章的阅读，有些词语能够加深文章的阅读理解能力，语篇分析的方法教学可以全面提升学生的阅读理解能力，学生的阅读能力也会因此而加强。改变传统的英语教学方法，用语篇分析的方式加强学生学习英语阅读的能力，具有一定的积极作用。
（三）领会作者的意图
在针对英语阅读学习的时候，我们找学会找出英语篇章阅读中的深层的含义，如果仅仅领会这篇语篇文章的表层含义，就不会真正的了解语篇文章的真正内涵，通过一定的分析，就能了解语篇的作者写作的目的，了解文章写作的背景，这样在学习一片语篇文章的时候，就能把表面的信息和更深层的信息，都能有效的理解上去，能够领会作者的意图，对学习英语阅读篇章具有重要的作用。
三、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的有效利用
（一）丰富学生知识，拓展学生学习知识背景
英语这种文化的传播方式，能够为学生了解外国文化起着重要的作用[3]。英语把国外的文化特点完美的诠释出来，展示出具体的文化方式、习俗特点、体现当地人民的世界观、价值观和人生观。要想透彻的学习一片文章，就要对这篇文章的文化背景以及教师的具体写作背景进行了解和研究，如果一味的去读，就不会产生什么阅读效果，有时候不了解写作背景还有可能误解作者的写作意图。所以，语篇分析理论可以丰富学习英语的知识，也一定程度上扩展了学生的写作知识的背景。
（二）加强学生的阅读质量
高中英语阅读在篇章结构上会产生很大的差异，但是也存在一定规律性的特征。要准确的找出这些规律，就要认真的对英语阅读的篇章进行理解，在学习其他阅读的时候就能够迎刃而解了。教师在教学的时候就要对所学的篇章进行分解，可以分解为几个大段之后，对每个段落进行详细的分析，教师带领学生找出文章的中心句，学生很快就能找到文章的中心句，提高阅读质量。
（三）提升学生阅读的价值
我们在学习每一个科目的时候都要学会温故而知新，教师在交完学生一片文章的时候，要重点对文章进行反思和回顾，学生在回顾的过程中也会发现自己存在的问题，就会加深学习的印象，从而提高学习这篇文章的阅读价值。
结论
综上所诉，语篇分析理论早高中英语教学过程中起着很重要的作用，教师应该把握语篇分析理论的要点，加强与学生之间的交流，发挥学生学习的主体地位，相信通过这样的教学方式，语篇阅读一定会达到最高境界。
作者：赵建强 单位：山西省晋中市寿阳县第一中学
参考文献：
[1]陈艳淑.高中英语阅读课中语篇整体教学模式探究[J].英语教师,2015,17:86-89.
[2]钟泽洲.语篇微观分析在高中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2009,05:47-50.
[3]徐艳云.语篇分析与毕节试验区英语阅读教学研究[J].新课程研究（中旬刊）,2011,12:129-130.
第七篇：高中英语新课程改阅读教学
【摘要】
新课程改革环境下，国内高中生英语的阅读教学面临着巨大挑战，国内学生在阅读学习的时候找不到窍门，不能形成一个良好阅读习惯，自我要求不高导致阅读时认真程度不够，更不会反复自觉的练习。针对这些高中生阅读英语时候出现的问题，新课程的改革就显得尤为重要，比如在参照译林版教材学习的时候，教师应该如何制定教学大纲和策略，来改变学生学习中的产生陋习，这是本文接下来所要阐述的。
【关键词】
高中英语；新课程改革；阅读教学策略
引言
目前国内英语教材中译林版是比较有代表性的，它针对学生的自身能力来制定提高阅读水平的要求，根据上下文以及语句的构成来分析文章的意思。虽然阅读教学一直是教师行业重视的，一些优秀的前辈也都做出了很多优秀的研究，为其他教师提供了一定的参照对比，但实际的优秀可行性研究策略还是不多的。在新课程的背景下如何做出更有效的改革是重中之重。
一、高中英语教学中存在的问题
（一）课堂学习效率不高
绝大部分英语老师的教学方法都是通过阅读教材，然后进行逐句翻译让学生明白文章的意思，在学生还没有思考的情况下填鸭式的教学，这只能是浅显的教学方式，对学生来说是不能提高学习效率的。对于语句的分析时，很多老师会注重语法的构成，语言的用意和反复强调句子的构成，不能从全篇的结构进行面向学生的分析他理解，学生根本无法通过课堂来快速理解整篇文章意义和结构。一段时期课堂小组讨论，成为了一种必不可少的课堂形式，殊不知学生在对全篇文章没有足够的阅读和理解的情况下，小组讨论变成了学生聊天打趣的时间，这种浪费时间的教学模式是并不可取的。
（二）外界因素对学生英语学习的影响
高中学生年龄处于心理生长的重要时期，学生的内心状态对学习英语有很多影响，词汇量不足的情况下遇到生僻单词，面对篇幅较长的文章的阅读时，有些学生会失去耐心，这对高中生的学习造成很大压力。精神状态也决定着学生对英语学习的效率，高中学生巨大的压力由学业繁重、课外补习、作业较多等因素造成，严重减少了学生的休息时间使得没有足够的睡眠质量，学生在面对本来就陌生不容易掌握的英语阅读时，很难静下心来耐心的去阅读，大脑反应跟不上眼睛形成了脱节式的阅读，在分析文章意义的时候正确判断能力就大幅下降。
二、新课程改革的主要措施
（一）教学理念的更新
目前国内教学体制还是应试教育，学校及老师更在意的是学生的成绩和高考的升学率，英语这门主要的学科就更为重要。新课程的改革目的，就是更好的提高学生综合方面素质，这一目标需要高中教师能够将他们的传统教学思路加以改善，以译林版的教材为例，教师应该如何改变以教材为主导模式，学生不能主动而有效的学习教材中的知识，而是以教师为主导的学习方法，但实际上教师应该是帮助辅助学生学习的，让学生以自学为主的摸索中更有学习的乐趣。
(二)注重课堂气氛的营造
良好的学习气氛对于高中课堂的教学，有着很重要的意义，学业压力和学科繁杂等因素影响着学生的知识吸收度，和谐的学习环境有助学生和教师间形成良性互动，也对教师的教学任务能够很好的完成。教师不但是向学生传授知识的育人者，也应该成为学生的朋友，师生之间只有关系融洽，课堂教学才能更顺利的进行，学生更愿意沉浸在课堂学习的乐趣之中，师生通过课堂交流有效的提高学习进度。教师要仔细观察学生在课堂的表现，从中发现学生在学习中更需要什么，根据学生需要制定教师的教学大纲。
三、教学策略的制定
（一）教材的全面分析
高中英语的难度很大，像译林版的英语教材就很有特色和难度，教师对于课堂教学不能只靠传授浅显的字面意义，要理解教材编写者的用意，有针对性的深入研究，要学会整理教材中每一个单元的重要主题，懂得有效渗透和融汇贯通的教学方法，让学生在阅读中找到文章的重点，培养学生的信息捕捉能力，以及通过重点向英语学习中细节加深的良好习惯，由浅至深的学习方法，对学生英语阅读能力也会有不小的提高。教师要充分理解教材的撰写意义，更容易通过教材的章节以及单元的安排，有效循序渐进的将知识灌输给学生。
（二）有目的进行阅读教学
首先要将全文的语句意思理解清楚，比如根据全句阅读后结合前后语句的语法关系，将新单词的意思大概做个估计，对句子更好的进行分析理解，记住哪些是疑难点，再对重点难点加以研究。其次要理解阅读教材编排者的用意，编排者的用意及观点对教材内容有着很重要的影响。要教会学生养成摘抄的习惯，经典语句的牢记于心是对阅读学习有很大帮助的。
四、结语
根据以上的分析研究不难看出，新课程的改革标准对高中英语阅读教学有着很重要的意义，作为教育工作者要认清优质教学策略对高中教育的深刻影响，学生只有从内心喜欢课堂，乐于与教师交流才能更好的将知识得以发扬和传承。
作者：余晓静 单位：江苏省海安高级中学
【参考文献】
[1]韩银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].现代中小学教育,2014(05):16-18
[2]邓霄云.陈学斌.高中英语阅读教学中导入中国文化的策略研究[J].赣南师范学院学报，2015(04):19-20
第八篇：高中英语阅读探究性学习
【摘要】
随着素质教学的提出和实施，教育领域的教学理念发生了巨大的变化，各个教学活动应该符合新课程的要求，采用最科学有效的学习方式，培养学生自主学习的习惯、强化学生的创新精神，让学生的知识水平得到不断的提升。高中英语阅读是英语教学中重要的组成部分，它不仅关系着升学的总体成绩，还对学生英语语言的理解能力有积极的促进作用，所以在高中英语的教学中，教师应该掌握好方法，运用探究式学习模式取代传统的教学模式，让传统教学中的缺陷得到弥补，从目前的教学状况来看，探究式学习即将成为以后教学的主流方向。本文主要探讨了探究式学习在高中英语阅读教学中的应用。
【关键词】
探究性；高中英语；阅读教学
前言
探究式教学是一种以学生为中心的教学，主要是鼓励学生自主提出问题、并对问题进行分析和解决，运用自己所学的知识来解决问题，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性。高中英语阅读的实践性非常强，教师在教学过程中，应该改变传统的阅读教学观念，利用探究式教学法有效的促进并提高；在高中的英语教学中，学生的学习状态比较被动，不能完全的吸收和掌握，使得学生的英语水平普遍偏低，为了让学生更灵活的掌握英语，探究性教学是必要的教学方式，在提升学生英语水平的同时，还能养成良好的学习习惯，为学生后续的学习奠定基础由此可见，在高中英语阅读教学中应用探究性学习非常有意义。
一、探究性教学实施的意义
在传统英语阅读教学中，学生一直处于被动的接受知识的状态，对学生的学习兴趣产生了一定的影响，让学生在英语阅读的学习中缺乏创新精神的培养和自主探索的机会，所以目前教育领域最紧迫的任务就是探索有效的英语阅读指导方法。在英语的阅读教学中，探究式学习的目标主要可以分为两类，第一类是语法知识和语言知识，第二类则是语言和语法以外的知识，探究式学习在英语阅读教学中的实施非常有意义，不仅可以激发学生对英语的进一步探索学习，还能提升英语阅读的课堂效率，是英语阅读教学的有效指导方法。
二、探究性学习的特征分析
2.1自主性：
探究性学习改变了传统的不科学学习方法，实现了对学生的探究性学习，更好的激发学生对英语阅读的学习兴趣，让学生不再感受到学习的压力，在获取知识的同时感受到英语阅读的趣味性，只有这样才能促进他们真正参与到知识的学习中，更好的吸收英语知识，做到对英语的自主性学习。
2.2开放性：
探究性学习主要是注重英语阅读教学的过程，在鼓励学生和引导学生进行探究性学习的过程中，教师不会刻意限制学生的学习思维，把课堂留给学生自由发挥，实现课堂教学的开放性，让学生在英语阅读的学习中发挥思维和想象力，从而实现对英语阅读知识的积极探索、思考和学习。
2.3实践性：
探究性学习还具有实践性的特征，因为探究性学习是以学生为中心。整个课堂教学都是围绕学生开展的，在这个过程中引导和鼓励学生进行知识的探索，而实践学习就是对知识进行探索的最好方式。
2.4研究性：
探究性学习实现了教学内容与生活实际的相互联系，教师引导学生用课堂知识去解决生活中的问题，同时也让学生们从生活中获取和研究知识，实现探究性学习的高质量。
三、探究性学习在高中英语教学中的应用
探究式学习虽然是很好的教学方法，但是教师在实际教学过程中要注意与教材内容的结合，把更多的课堂教学时间留给学生，提高他们自主学习的能力。
3.1明确学生的探究学习任务
在高中英语阅读的教学过程中，教师要认真分析英语阅读的教材，把学生对知识的认知程度、接受新知识的能力考虑在内，合理的设置教学目标。比如在学习高中英《Schoollife》教学中，教师要明确学生的探究学习任务，根据课外的阅读资料给学生布置教学任务，在班上创建与学校生活相关的黑板报，学生就会根据这个目标收集素材，并结合课文的学习，按照自己的方法进行黑板报的创作，在完成英语板报的过程中，班上同学们齐心协力，促使他们英语能力的提升，同时这样的教学任务也为学生的创造性思维提供了必要的条件。
3.2巧妙的引出探究动机
科学合理的教学情境能够激发学生的学习兴趣，所以在高中英语阅读的教学中，教师要设置相关的教学情境，引导学生在学习情境中动手和动口，调动学生思维能力的发展，让整个教学过程形成良性的循环。比如在学习高中英语《Lifeinthefuture》这节教学内容的时候，教师可以把学生分成不同的小组，让学生们在小组内讨论，发挥自己的想象，对未来的生活有一个规划和设计，然后在每一组选择一个同学用英语表达自己的想法，用这种教学方法可以巧妙的引出学生探究的动机，在完成教学任务的过程中，遇到不会的词汇或者语句，学生会自己在小组内自主解决，充分的体现出了探究性学习在英语阅读教学中的重要性。
结语
综上所述，高中英语阅读教学采取了探究式学习，让英语教学实现了新的突破，也大大的提升了英语阅读教学的效果。但是在运用探究式学习的时候，教师应该根据学生的实际情况，作出正确的教学方法，这样才能让探究式学习真正发挥作用，实现最理想的学习效益和教学效益。
作者：肖玺 单位：江苏省黄桥中学
【参考文献】
[1]孙海燕.高中英语探究式阅读学习模式的研究[J].教育教学论坛，2011年29期
[2]徐璐.运用探究式教学方法，促进英语学习的有效性[J].中学英语之友(下旬).2011年12期
第九篇：高中英语阅读环节任务型应用
【摘要】
我们都知道，英语有四项基本技能，那就是听说读写，然而在听说读写这四项基本技能中，阅读是非常重要的。而早在20世纪后期，众多的教研者在他们辛勤的专研下，提出来英语阅读的任务型教学模式，学生与老师角色互换，让学生更好的参与到学习到中，并体会到学习的乐趣，更好的促进他们对知识的理解。在如今，虽然还有大多地方都还没有进行推广，但是，就目前已在实行的学校的情况来看，这是非常值得推广的。
【关键词】
英语阅读；任务型教学；应用；阅读能力
一、高中英语阅读任务型教学的理解
（一）任务型阅读的理论
任务型阅读是从平时学生与老师的交流中发展而来的一种新的教学方法，它把在平时师生的交流模式正确的运用到了实践的课堂教学中。在这种模式中，老师充当的只是一个配角的作用，学生才是课堂上的主体，老师通过制定一个明确的阅读目标任务，让学生们自行的去进行实践探索，去完成老师所安排的任务，达到学习和掌握的目的，让学生在参与教学的过程中体会到收获，体会到成就，进而让他们在参与中进步。
（二）任务型教学的背景
即使在如今发达的21世纪，依然存在着许多的贫富差距，因此在教育上也有存在着很大的差距。正如一些中小城市的教育，自然是赶不上大城市教育的条件的，但是，很多中小城市的学生们并没有放弃对学习的热爱，特别是英语这一科目。因此，专门负责这个的教研者们在和某小城市的某所高中商量后，对高一的同学们进行英语阅读的任务型教学，通过长达一年的实验，结果证实良好，这也为其他学校的教学提供了借鉴。
(三）任务型教学的目的
高中英语的任务型教学全方位的针对高中学生的英语学习情况而制定的。以新颖的概念，创新的模式思维和任务型教学的理论来让学生们参与其中，目的就是为了提高学生们的阅读能力和阅读兴趣，培养学生在做英语阅读时的理解能力，还有学生们在语言交流和日常应用上的沟通能力。
二、高中英语阅读任务型教学的运用
（一）设计任务型阅读环节
老师根据所带学生的情况对学生设计一个英语的任务型阅读环节，对所讲的英语文章进行分段，对学生进行分组，首先让学生阅读完文章后进行自由讨论，然后再各自展示成果，发表自己的意见，最后以组为单位进行总结。例如：老师在讲《EnvironmentProtection》这篇文章时，学生们则按照以上方法进行自自主学习，先自由讨论文章的各个部分，并将其进行一个大致的划分，理清文章思路，然后进行自由讨论，举例说明环保的重要性以及环保我们应该做什么，最后总结展示本组讨论的成果，将环保的概念、意义、做法统统展示出来。同学们在此过程中提高自己的阅读能力和兴趣。
（二）对任务型阅读进行调整
教师在课堂的教学过程中，巧妙地将复杂的任务型阅读进行简化，调整阅读思维，让学生便于理解。在于学生交流互动的过程中，引导学生完成任务的同时，建议给予学生一些小奖品的奖励，活跃课堂气氛，让学生不再感到压抑，并积极参与课堂活动。再者，教师根据阅读的内容，比如在上面说到的关于环保的文章，教师可进行一些调整，即将整篇文章分为详读和略读，如关于环保的背景就可以让学生们略读，而关于环保的措施及意义则可以详读，让同学们充分的了解到环保的重要性。教师通过调整任务型阅读，化繁为简，提高学生的参与能力，将会达到事半功倍的效果。
（三）在任务型阅读中导入漫画理论
在日常生活中，一幅简单的图就能轻而易举的表达出人们想要表达的意思出来，即使在课堂的教学中也不例外。在任务型阅读的教学中，导入漫画理论，吸引学生的注意力，更能让学生理解透彻，并且符合学生的形象与心理。特别是在英语教学中导入图片，更能让学生理解起来更容易。例如英语阅读《TheLordoftheRings》的人物对话，教师可以设计两个人物图片并且将对话的内容一并运用上，让学生根据漫画的内容提示完成相互之间的对话。再者，可根据阅读中的对话，例如是一篇叙事文，可让同学们自己动手做出一幅漫画，然后请学生根据漫画内容进行情景再现，还原阅读内容，以学生的经验和兴趣为主，启发学生的思维，让学生在自我操作中获得英语知识。
（四）实行对比型阅读
所谓的对比型人物就是将两个差不多的事物在相同的条件下进行对比，进而找出两者的不同或者相同的地方。而在这里所讲的对比型阅读，顾名思义，就是在英语阅读的过程中，进行对比，收获知识。例如，在一篇英语阅读中，总有一些英式英语和美式英语的单词，它们发音不同,比如colour和color，因此学生可以实行对比型阅读，体会两者的不同，体会不同的文化魅力，充实自己的文化知识，拓展自己的文化视野，学生的文化素质也能得以提高。
三、总结
以此来看，进行任务型教学可以全方位的提高学生的学习自主性，我们可以多种方式入手，有效的提高学生自主学习的能力和英语阅读的兴趣，也为以后对英语的学习夯实基础。但是，也有一些老师在进行任务型教学的同时，只是一味的创新，而摒弃了原有的教学方式，这样的行为是不可取的。我们知道，我们应当取其精华，去其糟粕，只有两者相结合，我们才能创造出更利于我们学习的文化。正如任务型教学这样的教学模式，教师也要更灵活的运用，让其更具有时效性，更适合学生学习英语阅读，让学生更全面的理解。
作者：宋兴杰 单位：沛县体育中学
【参考文献】
[1]许文凭.图式理论在高中英语任务型阅读教学中的应用实践探微[J].校园英语,2015.27:149
[2]左娅莲.任务型阅读教学在高中英语教学中的实践与应用[J].英语画刊(高级版),2014.08:48
[3]高婧.简单化思维的应用在英语任务型阅读课堂———人教版高中必修三第四单元教学环节设计[J].教育现代化,2017，03:152-153
[4]王颖.任务型教学在高中英语阅读课中的应用[D].河北师范大学,2014
第十篇：建构主义理论下高中英语阅读教学
【摘要】
高中英语与阅读教学一直都是学生在高中阶段学习的重难点，阅读学习主要依靠学生的英语积累和综合水平；同样的，通过阅读训练和提升，往往会使学生的英语综合素养得到提升。传统的英语阅读教学往往会带来一些弊端，使学生在学习过程中收效甚微，甚至减弱学习兴趣，此时的建构主义学习理论起到了十分关键的作用。本文主要论述建构主义理论下的高中英语教学的重要影响及够建立主义理论在高中英语教学过程中的具体应用。
【关键词】
建构主义理论；高中英语阅读；影响；实践
建构主义理论在现阶段的英语阅读教学过程中的实施将直接影响学生的学习效率，使学生的学习能够事半功倍，通过科学、合理的教育方法，帮助学生在英语阅读练习过程中不断的强化记忆，使知识体系更加体系，完整，使学生能够更加积极，教学工作者能够合理引导，是传统的英语教学过程中极难实现的目标。而合理的，人性化的学习和服务，才能够从真正意义上改变学生的学习观念，使学生在学习过程中能够更加积极，学习效率更加高效。
一、建构主义理论对高中英语阅读学习的影响
1.能够明确学生在英语阅读学习过程中的主体地位，使学习更具主观能动性。传统的英语阅读教学模式更多的偏向于教学工作者的单向传递，在这一期间学生的自主学习意识较差，很多学生因为在学习过程中没有明确的主体地位，总是被动的吸收理解阅读中的重难点而变得兴趣缺乏，不努力的对知识进行记忆和探索，单向传输的教学模式使学生没有为自己学习的意识，因此建构主义理论的改革和突破能够帮助学生明确自己在高中英语阅读教学过程中的主体地位，使学生能够更具主观能动性，更有学习的兴趣和动力，能够坚持学习，在不断的自信建立过程中明确自己的学习目标，通过不断地自我补充和完善，使自身的英语综合水平更加体系。
2.有利于形成师生交流，生生交流的良性的学习氛围，在思想的探讨过程中使思维更加清晰。英语阅读教学需要注重英语口语，英语结构的剖析和深入挖掘，教学工作者在这一期间进行合理引导和帮助，使学生能够进行相互的交流和探讨，利用自己的想象力对知识要点进行同化和顺应，在不断地知识记忆加强及吸收新的要点这一过程中努力寻求平衡，需要学生在不断地整理和分析中使自身思维更加清晰。教学工作者和学生的交流能够帮助学生更合理的建构完善，科学的理论体系，学生之间的交流在促进感情之余更重要的是能够让学生在信息交流和分享过程中更加明确学习内容，使英语阅读效率更高。
3.能够减轻教学工作者的任务量，使教学更加科学，使学生感受到英语阅读教学的人性化。传统英语阅读教学过程中教学工作者需要更多的前期备课时间和准备，在课堂中的教学更是以教学工作者为主，但建构主义理论要求教学工作者转变角色和态度，更多的是引导和帮助学生建立其自身的学习体系，教学工作者的引导和配合成为教学工作中的要点，因此使教学工作者的备课内容得到了调整和改变，教学工作者的课堂安排将直接影响教学效率和教学内容，因此在更加人性化的，科学学习英语阅读的进度中，会使学生更加活跃，保证学生的自主学习时间，使学生能够在相对自由的环境中更有收获。
二、构建主义理论在高中英语阅读教学中的具体应用和发展
1.注重情境创设，注重前期分析和准备，使学生的记忆更加立体深刻。情境教学法的应用能够帮助学生形成图式记忆，使学生在学习过程中有更加深刻的，形象的阅读记忆，使学生在学习过程中有更高的英语学习效率。例如在学习关于机器人的英语阅读过程中，需要教学工作者在课前进行对现阶段机器人的发展归纳和总结，并且在阅读过程中找出本篇阅读中机器人的特点和作用，通过大框架的理解和分类使学生对本篇阅读的架构更加熟悉，能够在教学工作者的合理引导下形成较为稳定的记忆结构，让学生对英语阅读分析更加合理。
2.为学生创建更多的交流机会，通过思维碰撞使学生更有收获。教学工作者在此时更多的转变为合作者和陪伴者，除却积极的鼓励和支持外，更要让学生在学习过程中建立自己独特的学习方法和科学的学习习惯，想要使学生在原有基础上增强主观能动性，是学生学习更有效率和节奏，需要教学工作者的分工更加明确。可在教学过程中不断地提出问题和假设，让学生自主或是结组解决和分析问题，让学生在思考过程中有自身的思想，并且能够通过交流对问题有更加深入的了解，学生能够通过交流建立起良性的合作关系，信息互换或重组会使学生在不断地通话和顺应过程中更快掌握教学节奏，努力达到自身的平衡状态。
3.建立良好的师生协作，生生协作关系。在此过程中除却课堂中的有效讨论之外更多需要的是教学工作者及学生身份核态度的转变。教学工作者的帮助和陪伴更多的给予学生支持作用，但更多需要的是学生的自主意识，在不断地自我发掘和探索过程中建立起自信心，使学生能够成为英语阅读教学活动中的主体，让学生和老师在相应的身份转变过程中有更好地配合和引导，在良性的互动过程中建立对彼此的真诚和信任，让教学工作者能够得到及时的反馈和调整，在不断地改进过程中实现英语阅读的高效学习。
三、总结
高中英语教学的学习会影响到学生英语综合素质的提升和发展，因此需要教学工作者的足够重视，同时建构主义理论指导下的高中英语阅读需要教学工作者的改变，但更多的是学生意识的觉醒和学习主体的确立，保证学生的学习效率和教学质量，更多的时间和突破需要教学工作者和学生的高度重视，更加形象的图式和形象记忆，会使学生在不断同化和顺应过程中能够有更好的平衡，而这种记忆体系的建立，会使学生的学习效率得到强有力的保证。
作者：郝阳 单位：安徽省阜阳市第五中学
【参考文献】
[1]陈莹莹.基于建构主义理论浅谈高中英语阅读课堂教学设计[J].文教资料,2016年14期
[2]孙环林.基于建构主义理论的高中英语阅读教学研究[J].新课程导学,2015年3期