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【摘要】
学生情感是课堂教学中重要的因素，在高中英语课堂教学中，如何激发学生积极的情感，是在提高英语教学质量中需要思考的一个重要问题。本文将主要针对高中英语的快乐教学展开探讨，寻求有效的英语快乐教学方法。
【关键词】
高中英语；快乐教学；措施
情感因素一直是教学中不可忽视的教学因素，它在很大程度上影响着教学效果。而传统的高中英语课堂教学中，教师多将重点放在知识的传授和学生能力的培养上，学生的情感因素被边缘化。随着近年来先进教育理念的不断传播，教学中学生的情感越来越得到重视。在高中英语教学中，广大教师也应该加深对学生情感及其在英语教学中作用的认识，渗透快乐教学法，为学生学习英语营造一个轻松愉悦的氛围。
一、在英语教学中培养学生愉悦情感的重要性
首先，学生的情感体验是任何教学中不可忽视的教学因素，它既影响着教学质量，也是评判教学效果的指标之一。因此，学生的情感需要得到英语教师的重视，情感目标也应作为教学目标之一而不断提升其地位。其次，愉快的情感体验尤其对学生有效吸收知识有着积极促进作用。学生的快乐，往往能够激发其深厚持久的学习兴趣，这是学生英语学习的源动力。而愉快教学，也为营造和谐的教学氛围和师生关系创造了条件，这在很大程度上促进了英语教学质量的提高。
二、如何有效实施高中英语的愉快教学
（一）尊重学生，鼓励学生，保持学生学习动力
教学的艺术在于激励、唤醒、鼓励，在英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，多鼓励学生，特别是对后进生及时给予的肯定和赞扬，增强学生信心，使他们能够以更大的热情投入到英语学习当中。教师要注意观察和了解学生，包括他们的英语学习兴趣、学习能力和现有水平，发掘每位学生身上的闪光点，适当进行表扬，这能够成为学生有效的学习动力。其次，师生之间构建和谐的关系也能够成为英语教学效果提升的动力因素，教师对学生的关心、肯定和交流沟通，能够帮助学生形成快乐的学习心境。教师也要注意教学过程中对学生的积极暗示，以此来表达对学生的期望，合理的期望值能够成为学生提高学习兴趣和努力程度的推动力量。
（二）开展表演活动，营造快乐课堂，激发学生兴趣
英语作为一门语言，其学习的有效途径更多的是语言实践，因此，我们应该认识到英语是学会的，而不是老师教会的，基于这样的理念，英语教学应该注重为学生提供更多的语言实践平台，使学生能够通过积极的体验、感知和参与合作，对英语学习的任务有一个更加深刻的认识，从而提高任务完成水平。在英语课堂中引入表演活动，就是一种有效的实践活动形式，能够提高师生互动性，特别是能够让学生对英语学习充满兴趣，提高学习的激情，为学生积极融入课堂和教师顺利开展教学奠定良好基础。表演活动的设计，可在课前，也可穿插在课堂中，总之是为英语课堂教学内容和目标服务。这些表演活动为学生营造了快乐的学习心境，也对课堂教学的进程起到了推动作用。
（三）利用多媒体技术，刺激学生积极的情感体验
多媒体技术在教育教学领域的应用成为当前的一大趋势，也为教学的改进提供了积极的作用。英语教学中，如何突破传统教学模式，将多媒体技术的教学价值发挥到最大，成为我们需要思考的重要问题。多媒体能够将图像、声音、动画等有机融合在一起，既生动演示了教学内容，提高表现力和感染力，也能够有效刺激学生各种感官，刺激学生积极的情感体验，从而产生强烈的求知欲和学习激情。另一方面，多媒体技术也能够将抽象的知识通过具象的形式呈现出来，为学生学习语言创设了有效的情境，使学生的思考有更广阔的空间。多媒体技术在英语课堂中的应用，将整个课堂教学气氛活跃起来，教学内容形式更加丰富多样，学生也喜闻乐见，乐于接受知识，这样的快乐情绪下，学生能够更加主动地参与到课堂中来。
（四）鼓励探究式学习，激发学生动机
探究教学是对学生主体地位的强调，也是当前高中教学中积极倡导的教学模式之一。探究式教学鼓励学生自主进行交流探讨，特别是学生之间进行纠错。学生在学习过程中难免发生错误，这时候教师应当讲求纠错的艺术，恰当地指出学生的错误并予以纠正。但在实际教学过程中，教师的纠错往往缺乏合理性，较为直接，这会挫伤学生学习积极性，使学生的英语学习信心受挫。而探究式教学鼓励学生之间互相进行纠错，这对于保护学生的学习信心和积极性有着显著的效果。具体来说，教师可以再课堂上提出一个问题供学生思考，学生在说出自己的见解后，教师让其他同学对此进行评价并阐发自己的观点，从而形成学生思维的碰撞，学生总是能够在轻松愉悦的情绪体验下开放式地进行思考，提高了课堂教学效率。
结语
总之，快乐的情感体验在英语教学中有着重要的影响，教师要立足于学生的情感培养，营造轻松愉悦的教学氛围，使学生在快乐中学习英语，提高学习效率。广大教师也应该将愉快教学作为一种新的教育理念和教育模式加以重视和深入运用，提高高中英语教学质量。
作者：汤晓明 单位：岳阳县第三中学
【参考文献】
[1]顾雪梁.现代外语新理念—————外语教学与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001
[2]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003