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【内容摘要】
随着新课程改革的深入推进，翻转课堂教学成为课堂教学的一种发展趋势。它的巧妙运用，对于丰富教学内容，优化教学效果有着积极的作用。本文对此进行分析研究。
【关键词】
高中；英语；翻转课堂；教学
翻转课堂，又被称之为颠倒课堂，是一种颠倒课堂内外学习时间和内容，采用视频辅助学生自主探究学习的教学方式。随着新课程改革的深入推进，翻转课堂教学成为课堂教学的一种发展趋势，它的巧妙运用，打破了时空的限制，有助于激发学生的主观能动性，转变学生学习方式，促进学生的自主学习。在高中英语教学中，教师要立足教学实际，讲究有效策略，巧妙运用翻转课堂教学，丰富教学内容，优化教学效果。
一、课前精心准备教学视频，促进学生自主探究学习
在课堂教学中，教师不仅仅是单纯的知识传授者，更是学生学习的引导者。在高中英语翻转课堂教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，围绕教学目标，遵循学生认知发展规律，结合学生学习特点，紧扣教学重难点，课前精心准备教学视频，并通过网络上传到班级的教学平台，引导学生主动观看、思考、分析，自主探究和学习，从而有效习得语言。例如，教学高中牛津英语必修五Unit2Theenvironment时，笔者借助视频的形式向学生展示了课前收集的有关环境问题的图片，然后在此基础上提出预习问题，引导学生带着问题进行自主探究学习：（1）Whatletssunlightinandkeepsmuchofthewarmthfromgettingout?（2）Whatwillcreatemountainsofrubbishandpolluteourlandandseas?（3）Whatisthebookaskingustobecome?（4）Whatcanwedotoprotecttheenvironment?
二、课中自由交流和讨论，优化学生自主学习效果
翻转课堂教学打破了时空的限制，可以无限外延课堂，因而学生往往能够更加自由、灵活地选择学习时间，这在很多程度上缓解了学生的学习压力。在翻转课堂教学中，当学生观看了教师精心准备的教学视频后，教师可以引导学生在课堂上将自己的观看感想说出来，谈一谈自己在视频学习中遇到的难点、疑点以及易错点；然后组织学生合作学习、相互交流讨论、自由表达，教师适时予以点拨、指导和帮助，这样既能够充分调动学生主观能动性，深化学生知识理解，优化学生自主学习效果，又能够便于教师及时掌握学生的学习情况，了解学生的思想动态，有效调整教学策略，从而提高教学效率，切实促进学生的不断发展。譬如，在高中牛津英语必修二Unit3Amazingpeople这一节的视频学习过程中，学生可能会对payoff、Ifbreathedin…这些重要短语和语法存在疑惑，此时，在课堂上，笔者鼓励学生大胆表达，说出自己的疑惑，然后师生一起探讨问题。payoff指有回报、成功、偿清债务的含义，如：Ittookthemthreeyearstopayofftheirdebts.（他们付了3年才付清了债务）；在Ifbreathedin中，if后面省去了theyare。在if、unless、once、though、when、while引导的从句里，从句的主语与主句的主语一致且从句谓语部分含有be动词时，将从句主语和be动词省去。这样，通过课中自由交流和讨论，既深化了学生的理解，巩固了学生的知识，又激活了学生的思维，提升了学生的自主学习能力。
三、课后归纳总结吸引内化，强化学生自主学习能力
与传统课堂教学方式相比，翻转课堂教学还强调课后通过教学视频的反复回顾展开二次学习，以帮助学生更好地夯实巩固、内化吸收知识，切实提升学生的自主学习能力。一方面要引导学生进行自我审视和总结，培养学生良好的学习习惯，增强学生自我反思能力；另一方面，当教师在课堂上收到学生提出的各种反馈问题后，应对这些反馈问题进行整理和归纳，然后再针对这些反馈问题录制学习视频，帮助学生释疑解惑，并适当地拓展延伸，尽可能多地为学生提供独立思考、自主发现、积极探究和学习的平台，从而拓宽学生知识视野，提升学生自主分析问题和解决问题的能力。比如，许多学生对resultin和resultfrom的含义用法常常混淆不清，笔者结合这一难点录制视频，出示典型例题，通过词组辨析，强化训练，加深理解和记忆：（1）Thebadweather___trafficjam.（2）Thetrafficjam___badweather.（3）Hardwork___hissuccess.（4）Hissuccess___hardwork.然后让学生再次思考，发现和总结其内在规律：resultin是“导致、引起”的意思，其主语一般是原因，宾语是结果，而resultfrom是“由于…而产生”的意思，其宾语是原因，主语是结果。最后，引导学生拓展延伸，迁移知识，将其正确运用到实际语境中，从而增强学生知识迁移、综合运用以及自主探究学习的能力。
总之，翻转课堂教学模式的巧妙运用对于丰富教学内容，优化教学效果有着积极的作用。在平时英语教学中，教师要加以重视，做到与时俱进，不断更新教学理念，以学生为中心，以学生学习需求为导向，灵活巧妙地实施翻转课堂教学模式，培养学生自主探究和学习能力，提高英语教学质量和有效性。
作者：侯爱付 单位：江苏省盐城市第一中学
【参考文献】
[1]牛礼婉.翻转课堂在高中英语教学中的应用效果研究[D].河南师范大学，2015.
[2]陈彩丽.基于翻转课堂的以读促说教学行动研究[D].福建师范大学，2015.
[3]蔡宁.初中英语语法教学的翻转课堂模式初探[D].福建师范大学，2015.
第二篇：高中英语课堂课前—课中—课后教学
【摘要】
随着我国的教育体制改革，新课标改革的步伐紧跟其后，高中英语教学也面临着种种考验，亟需改革和创新教学方法。英语作为一门语言学科，在短暂的课堂上怎样让学生掌握基本知识点和主要内容，怎么提高高中生的英语成绩，是高中英语老师所关注的主要问题。本文从英语课堂的课前、课中、课后的教学活动来探讨提高英语教学质量的方法。
【关键词】
高中英语；教学方法；课堂；探讨；教学质量
高中英语课程作为我国高中生的第二语言学科，面临着很大的压力。我国高中生的英语水平普遍不高，究其原因有很多因素的影响，比如没有说英语的大环境、学生的抵触、教师的教学方法不合适等。虽然新课标的改革在不断深入，但是在高中英语课堂在实效提高上还不是很明显，因此英语教师要在英语课堂教学上有所创新，不要拘泥于传统的教学模式，要敢于进行创新，提高高中英语课堂的教学质量。以下是从高中英语课堂的课前准备工作、课中教学环节、课后的巩固三个环节入手，讨论提高高中英语课堂教学质量的方法，为高中生英语水平的提高提出有效的措施。
一、高中英语课堂前的准备工作
高中英语课堂前的准备工作包括教师的备案工作和学生对课本内容的预习两部分，这样才能保证在英语课堂上，学生能与教师有很好的互动。教师可以将本英语课程的重点内容标注出来，课堂上告知学生，学生做好预习任务，可以对新内容有基本的了解，在课堂上可以跟上教师的讲课节奏。
1.教师的课前准备工作
英语教师的课前准备工作很重要，教师对高中英语课程的大纲要有深入的理解，清楚课程的主要内容，对本节课学生要掌握的语法知识有详细的记录，制定好讲课计划。从提高学生的听课效率出发，有层次地向学生灌输英语知识，教材中的知识点一定不要有遗漏，注意对一些语法的用法，多写一些例句，并且也扩展它的用法。英语教师要考虑英语基础差的学生的情况，在备课的时候要由浅入深的展开，观察学生对基础知识的掌握情况和学生们对所学知识的应用。结合上次课堂上学生们出现的问题，在备课上加以标注，等到在课堂上的时候及时检验学生们的掌握情况。
2.高中生课前做好课本预习工作
高中生在课前要对英语课本的新单元进行预习，包括背单词、阅读课文段落、查询陌生单词等。高中生要先在课本中圈出重要的语法，通过阅读课文段落，找出自己不懂的地方，等到上课时注意听老师的讲解，自己还可以向老师提出问题，做好课堂上与老师的互动，为提高高中英语课堂教学的质量尽到自己该做的贡献。
二、高中英语课堂教学的课中环节
课中教学环节是教师向学生传授知识的重要手段，高中英语教师要开展生动活泼的教学活动，结合英语课程的特点开展丰富多样的教学方法，吸引学生对英语的学习兴趣。教师在课堂上多与学生进行互动，锻炼学生英语句子对话的能力，开展一些英语对话小环节，让学生摆脱不敢说的心理。结合学生对话的情况，指出学生需要改善的地方，耐心地引导学生在英语学习上的兴趣。现在的多媒体技术十分发达，高中英语教师可以利用多媒体软件制作英语课程的课件，在课件中加入声音、图片、影像等内容，丰富英语课程的内容，让学生从听觉、视觉方面感知英语的魅力，提高学生学习英语的热情。高中英语教师要做好课堂小结工作，在课堂快要结束的时候，带着学生回顾一下所讲的内容，加深一下学生对所学内容的印象，以便学生发现自我的不足之处，并对其进行学习巩固。
三、高中英语课堂教学的课后巩固环节
高中英语课堂教学的课后巩固环节包括教师的讲课总结和学生们对知识点的复习两部分，教师要结合本次讲课的情况，及时地总结讲课过程中的不足之处，并记录下来，在下次讲课的时候要避免此类问题的出现。英语教师还要结合自己的多媒体课件查找有没有可以改进的地方，提高多媒体课件的观赏性。高中英语教师要对自己的课程结构进行反思，查找有没有遗漏知识点的情况，还要对学生的听课效果进行反馈调查，针对学生们的需要及时调整自己的课程结构，使其满足英语课堂的教学需求。“学而时习之，不亦说乎”，学过的内容是要及时复习的，高中生要结合英语课堂上的笔记对自己所学的知识进行即时的复习巩固，对新学的单词、语法要多记、多用，要把握住早自习的时间，因为这是一天记忆力最好的时候，记单词和英语句子比较快。课后时间教师可以组织同学们进行英语口语和英语单词记忆小型比赛活动，鼓励同学们积极参与，提高比赛活动的趣味性，这样可以为高中生们提供练习英语的欢快环境，减少学生们的心理压力，同时增强他们学习英语的兴趣。
四、结束语
高中英语课堂教学分为课前、课中和课后三个部分，提高英语课堂的教学质量，英语教师要做好这三分部的工作，正确引导高中生对英语课程的兴趣。高中生在英语的学习过程中要主动一些，积极配合教师的教学工作，根据自身的学习特性，制定适合自己的英语学习方法。
作者：胡小进 单位：江苏省海安高级中学
参考文献：
[1]蔡淑容.新课程背景下高中英语教师课堂管理行为研究[D].鲁东大学，2013.
[2]崔杰.注重课前、把握课中、强化课后——基于高中英语教学的高效课堂构建[J].中学课程资源，2012，10:32-33.
[3]周尔飞.课前课中课后控制实现高中英语课堂高效[J].中学生英语(初中版)，2013，05:48.
[4]陈转玲.课前、课中、课后——浅谈高中英语有效教学[J].快乐阅读，2013，21:58-59.
[5]龚朝霞.高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策研究[D].华中师范大学，2011
第三篇：高中英语课堂环境与学习成果研究
摘要：
高中英语在高中课程体系中占据着重要地位，英语课堂教学环境与学生的学习成果有着密切的关系，良好的教学环境能够激发学生的学习兴趣和热情，促进他们积极主动地自主学习。然而，目前的高中英语教学中仍然存在许多问题，如教师过于注重教学过程，而忽视了学生的学习行为；重视教材知识的讲解，而忽略了学生学习能力的培养；课堂教学形式过于单调乏味，氛围沉闷而枯燥，缺少趣味性和生动性。因此，作为高中英语教师，我们应高度重视英语课堂教学实践活动的组织，摸索并运用新的教学方法和手段，为学生创造良好的课堂教学环境，增强学生对英语的知识的学习和掌握能力。下面我就简单谈谈良好的高中英语课堂的环境特点，并阐述一下高中英语课堂环境与学习成果的关系，希望为英语教师有效教学提供一些参考。
关键词：
高中英语；课堂教学环境；学习成果；关系研究
一、良好的高中英语课堂环境特点
1.和谐、平等
教学中，教师与学生的关系是相辅相成的，教师与学生之间的合作是课堂教学的主要模式，也是创设良好课堂环境的基础。学生作为学习的主人，其学习过程、所学内容及如何学习并不是教师的权威性能够决定的，而是由学生自身的学习特点及切身体验所主导的。因此，教师在教学中应摆正自己与学生之间的关系，与学生进行平等的互动和对话，充分尊重学生、关爱学生，尊重学生在课堂学习中的主体地位，并以饱满的热情投入教学，将自身的全部英语知识、教学方法与学生的实际学习情况相融合，相互督促并共同努力，在师生之间构建沟通的桥梁，通过合作与交流，构建和谐、平等的课堂环境。
2.开放、有趣
课堂教学环境与外部环境有着密切的联系，教学随着外部环境的变换而不断发生转变。因此，高中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体、计算机、网络等教学工具，为学生创建有趣的英语课堂环境。当然，教学不应只局限于教师单向教授学生的层面上，而是要与学生进行更多的互动和沟通，可以通过创设内容丰富且形式多样的教学情境，给予学生开放性的教学评价，开展开放式的小组合作学习，创造开放的教学环境。由此调动学生的积极性和主动性，使其在有趣且开放的课堂教学环境中轻松并自由地学习英语知识，从而提高学生的学习效果，培养学生学习的信心与兴趣。
3.独立、自主
高中英语教学的教学目的是帮助学生掌握扎实的英语知识及英语学习方法，提高他们的实际英语运用能力，并为其未来的学习奠定扎实的基础。因而高中英语课堂环境不仅要提高学生的语言能力，还要培养他们独立、自主的学习能力，教师可以利用多种教学方式使学生形成独立、自主的学习习惯，从而突显学生在课堂教学中的主体地位。
二、高中英语课堂环境与学习成果的关系
1.和谐、平等的英语课堂环境可以强化学生的求知欲
在和谐、平等的高中英语课堂环境中，教师仅仅是课堂教学的组织者和指导者，学生才是学习的主人。师生之间建立平等友好的关系可以增强学生对教师的信任，在愉悦、和谐的课堂教学氛围中，不断激发学生的学习兴趣，使其更加积极自主地学习英语知识。例如，教师在走进教室开始授课之前，面带微笑亲切地向学生问好,“Goodmorning/afternoon，boysandgirls，areyoureadynow？Comeon,let’sstartourlesson...”接着跟他们聊聊与接下来所要教授内容有关的话题，通过这样亲切的问候及平等的对话，使学生获得愉悦感和轻松感，从而提高他们的积极性和主动性。另外，教师还应向学生坦诚说明自己也有不明白或不理解的地方，承认自己不知道的地方并不会让教师感到尴尬，反而会得到学生的尊重和信任，从而在教学中实现教学相长，促进师生的共同进步。比如，人教版高一英语必修二Culturalrelics，教师主要围绕文化遗产这一话题开展教学活动，在这一单元的阅读部分中，学生可以通过寻找琥珀屋的故事来了解琥珀屋的历史，进而在教师的引导下进一步了解世界文化遗产。这一单元的教学目标是帮助学生掌握新单词、词组和句型，巩固定语从句的知识，并使其通过复述故事，学会用自己的语言清晰地表达课文内容。因此，教师可以在教授教材内容之前与学生一起说一说自己所知道的世界文化遗产，使学生在交流中初步了解这方面的知识，同时也可以与学生一起讨论并探究这些世界文化遗产的魅力所在。在与学生探究问题的过程中，教师应当直言说出自己不了解的事情，并让知道的学生去讲台上或是站起来为大家讲一讲。这样一来，教师与学生在和谐、平等的课堂教学环境中进行对话和互动，能使学生保持轻松而愉悦的心情，并在探讨活动中不断产生学习英语知识的欲望，从而主动去探索新知。
2.开放、有趣的英语课堂环境可以提高学生的学习效率
通过开放而有趣的英语课堂环境，可以促进教师与学生、学生与学生在相互交流和沟通中，进行知识、想法、经验等信息的互换与借鉴，从而取长补短，不断提高学习效率。随着科学技术的发展，教学手段和工具日益优化，多媒体在课堂教学中的运用使得课堂教学更加形象而生动，在多媒体辅助教学的课堂环境中，学生的思维尤为开放，学习起来也十分轻松而有趣，自然也就使课堂的教学效果有所提升。例如，在教授人教版高一英语必修二Music时，为了让学生有更多的机会应用他们所学的知识表达自己的感受、想法和经验等，我在课堂教学中运用多媒体为学生播放了一些不同风格的音乐。同时，还在讲授“THEBANDTHATWASN’T”这篇文章的过程中为其展示了欧美组合Monkess与其他国内外知名乐队的相关资料和图片，这一过程中学生始终保持浓厚的学习兴趣和热情。在基础知识的讲解之后，我让学生自由组合成小组，并鼓励他们与小组成员一起用英语讨论自己所喜欢的音乐、乐队等。由此，学生在开放而又有趣的课堂教学环境中自由并快乐地交流和学习，能有效地帮助学生熟悉并掌握不同的音乐类型，同时还有利于他们灵活运用文章中的句式自如地表达自己对音乐的理解和感受。
3.独立、自主的英语课堂环境可以增强学生的学习质量
学生在独立、自主的英语课堂环境中可以根据自己的兴趣爱好和学习需求，选择相应的知识点进行学习，这不仅可以调动他们的主观能动性，还能够使其充分发挥自身潜能，在好奇心和求知欲的驱使下，更加积极主动地学习英语知识。首先，当学生遇到学习困难时，教师应及时对学生进行指导性的帮助，其次，当学生对某一知识点有自己独特的想法和观点时，教师应先给予肯定和鼓励，并引导学生就其思路共同进行探讨，使其获得独立自主学习的成功体验，从而增强他们的学习质量。如，人教版高一英语必修二Wildlifeprotection的教学目标是让学生对野生动植物的生存现状及其濒临灭绝的原因有所了解，并能够学会使用一些重点词汇和短语。教师在教授这一单元的知识点时，可以先让学生自己简单地阅读文章，并将文中的疑难词汇和句子标记出来，然后在讲解的过程中，对学生的疑难点做出点拨和提示，并鼓励他们对这些知识点做进一步的思考，最后再与学生一起探究，解决他们所遇到的学习障碍。在教师的引导和帮助下，学生不断获得满足感和成就感，学习起来也就更加积极和主动。
总而言之，在教育体制不断改革和教学模式不断创新的形势下，学生个体的全面发展与自主学习能力的培养越来越显得重要，已然成为教育教学的最终目标。和谐、平等、开放、有趣、独立、自主的英语课堂环境，可以有效激发学生的英语学习兴趣，使其更加积极主动地探索新知，并形成一定的自主学习能力，如此一来，学生在师生之间的沟通、交流、互动过程中不断努力和进步。因此，在高中英语教学中，教师应加强对课堂教学环境的营造，这不仅能够提高学生的学习质量和效率，还有利于进一步培养学生的综合学习能力。
作者：何燕 单位：福建省永泰县第一中学
参考文献：
［1］刘永兵.西方二语习得理论研究的两种认识论取向：对我国外语研究的启示［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2010（4）.
［2］刘丽艳，刘永兵.中学英语课堂环境量表的编制与初步应用［J］.外语教学理论与实践，2010（4）.
第四篇：高中英语高效课堂建设
摘要：
进入高中之后，英语学习难度和知识容量明显加大，很多以往成绩不错的学生也学得很吃力。为进一步实现高中英语高效课堂，教师应当借助信息技术辅导教学，激发学生英语学习兴趣；开展小组合作学习教学，实行组内帮扶制度；开展英语综合探究活动，全面提升学生听、说、读、写语言素养。
关键词：
高中英语；高效课堂；兴趣
高中英语教学面临教学任务重、学生人数众多导致学习需求不尽相同等问题。在组织高中英语课堂教学活动的过程中，教师如何转变教学困境，促进教学品质的进一步提高，是当前亟须解决的课题。
一、信息技术辅导教学，激发学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在组织高中英语课堂教学活动的过程中，教师如果可以激发学生英语学习兴趣，使他们爱上英语、喜欢上英语课，就能使学生在主观能动性的促使下主动参与教学活动，使得高效课堂建设成为可能。21世纪是计算机信息技术飞速发展的多媒体时代，在组织课堂教学活动的过程中，教师应当善于借助信息技术辅导教学，激发学生的英语学习动机。以高一英语必修一第二单元Englisharoundtheworld一课教学为例，教师可以在课前休息的十分钟时间里为学生分别播放一小段视频《唐顿庄园》和美剧《吸血鬼日记》的片段，引导学生在欣赏电视剧的同时初步感知英式英语和美式英语在发音上的不同。趁学生观看得津津有味之时，教师可以邀请几位学生谈一谈欣赏这两段影片的感受，就英式英语和美式英语的不同之处发表一下自己的看法与建议。学生或许对书本上密密麻麻的英文字母感到不胜其烦，但他们一定不会拒绝生动形象的精彩影片。以学生喜闻乐见的方式呈现英式英语和美式英语的不同，无形中激发了学生参与本节课学习活动的好奇心，对于提高教学质量大有裨益。“良好的开端是成功的一半。”在高中英语高效课堂建设过程中，教师需要从一开始就吸引学生的眼球，促使他们将注意力集中到教师即将要讲解的内容上来。借助信息技术辅导教学活动，为打造高效课堂建立良好开端，有助于教学活动有条不紊地推进。
二、小组合作学习教学，实行帮扶制度
同一班级里面学生人数众多，不同学生学习水平和英语能力不尽相同，在课堂教学活动组织过程中究竟是就高不就低还是就低不就高同样是长期困扰众多英语教师的一大难题。高中英语知识容量和学习难度相较于初中英语都有了质的飞跃，一些以往英语成绩不错的学生也表示学得很吃力。学习难度加大，学生学习自信心被挫伤，并不利于高效课堂的建设。小组合作学习教学是近几年课程教研改革领域新兴的热点话题，它主张将班级学生分为4~6人的学习小组，以小组为单位开展教学活动。在高中英语高效课堂建构过程中，教师也可以实施小组合作教学模式，实行组内帮扶制度，解决学生学习水平和英语能力不尽相同的教学矛盾。必修三第一单元Festivalsaroundtheworld一课教学过程中，教师可以将班级学生按英语成绩较好、英语成绩一般和英语成绩较差的构成划分为学习小组，组内成员就与死亡有关的节日、纪念名人的节日、与丰收有关的节日、春节四个专题展开分工调查。组内推举代表，将研究成果制作成PPT在班级里面展示，各组就搜集而来的资料谈一谈对全世界各地节日的看法。在学生小组交流探讨的基础之上，教师对小组整理而来的资料、展示结果进行鼓励评价，并组织小组将所总结的信息与课文内容进行比较，找出课文讲述内容与自己收集资料的异同。组内在阅读课文的过程中，出现生词先自行查字典解决，遇到不理解的段落先在组内寻求帮助，实在解决不了的再寻求教师帮助。通过小组合作学习制度，后进生也有了在课堂活动中表现自己的机会，优等生在为他人提供帮助的同时，进一步加深了对所学知识的理解，教师也可减轻教学压力，可谓一举多得。
三、开展综合探究活动，全面提升素养
高中英语教学不仅要提高学生应试能力，更为关键的问题在于如何培养学生英语交际能力，促使听、说、读、写基本素养的全面良好发展。教师在组织教学活动的过程中，应当积极开展综合探究活动，使得学生有将所学知识应用于交际的机会。例如，举办英文歌曲大赛、课文剧表演欣赏会、音乐剧表演会、英文演讲比赛等等，活跃课堂气氛的同时帮助学生形成良好的语言应用意识。高中英语高效课堂的建构并非一朝一夕即可实现之事，教学环境和教学需求处于不断的发展变化之中，课堂教学矛盾也不一而同。在组织高中英语课堂教学活动的过程中，教师必须摒弃“一招吃遍天下”的教学理念，适时根据教学需要调整教学方法，促进英语教育质量的全面提升，使每一位学生都能学有所成。
作者：尚玉红 单位：甘肃省陇南市武都区两水中学
参考文献：
［1］周秀华.高中英语词汇教学的应对策略［J］.英语教师，2009（3）.
［2］付卫平.英语教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.校园英语，2009（7）.
第五篇：高中英语翻转课堂教学应用
摘要：
与传统课堂不同，翻转课堂是近年来全新的一种教学模式，学生可以运用老师所提供的学习资料在家完成新知识、新内容的学习，将学习的主动权交到学生手中。激发了学生自主学习兴趣的同时也提升了教学质量，同时可以通过网络获取更多知识。从翻转课堂教学模式入手，浅析如何提升英语教学质量。
关键词：
翻转课堂；网络学习；创新；运用；英语
高中英语是初中英语与大学英语重要的连接，不仅要夯实基础知识，还要增强运用能力，培养英语思维，但目前的高中英语教学很难实现这一教学目标，学生缺乏主动性，课堂缺少互动性，也缺少实践应用活动，导致综合能力难以得到提高。翻转课堂可以帮助学生完成知识的内化，使学生的学习不再局限于课堂而是多元化学习。
一、翻转课堂教学模式的主要特点
1.翻转课堂教学模式实现了课堂回归
翻转教学在高中英语的教学课堂上实现了英语教学角色的互换，教师由传授者转变为指导者和督促者，学生也由被动接受者向主动学习者转变，使老师对学生的学习起到良好的指导与辅助作用。在实际学习过程中，学生需要通过先预习来了解即将要学习的内容，在课堂上教师就可以有的放矢，学生明确了学习的重点，从而提高了学习质量。
2.翻转课堂的教学模式激发了学生学习的主动性
翻转课堂的引入使教师讲得少但做到了讲得精，给了学生独立思考的时间对新知识进行消化巩固，加深对新知识的理解。在学习过程中，学生是学习的主体，可以以小组协作的形式交流学习，在不减少理论学习的条件下，增加了学生的学习时间，也在课堂上增加了提出问题、质疑问题、解决问题的时间，既能提升效率也能做到使理论与实践相结合。翻转教学使学生有了更多预习时间，最大限度地优化了课堂时间，给学生在课堂上更多的时间进行交流，从而提高了学习效率。
3.翻转课堂教学模式丰富、拓宽了教学途径
英语的用途越来越广，所以高中英语学习不能只停留在基本的教学目标，而是要增强学生的综合能力，在听、说、读、写上能够全面发展。这需要教师在阅读教学过程中对学生进行系统化的指导，从而提升学生的综合能力。翻转教学在课堂上的运用可以提升阅读效率，使学生在师生互动过程中得到更深层次的理解。
二、高中英语翻转课堂教学模式的应用策略
1.激发学生学习的主动性
在翻转课堂教学模式实施的过程中，学生是学习的主体，这需要学生提升自主学习的能力。学生需要做好充分的课前预习，积极地与同学交流，寻找学习重点，教师要发挥引导者的作用，在学生交流中遇到了问题或分歧时进行适当引导，给予充分的思考时间，进行消化、总结，再根据实际情况进行评价。
2.课堂教学结构的优化
翻转课堂的最大特点和优势是摆脱了传统教学模式的束缚，不再是对所学知识的死记硬背，而是给学生更多的思考空间，鼓励学生创新，激发学生的学习热情。例如，重庆聚奎中学总结的“三四五六”模式。根据实际情况总结出适合本校的模式，为学生创造良好的学习环境。
3.教师教学技能的提升
一般来说，翻转课堂是通过教学视频来完成的。教师可以亲自录制教学视频，也可以使用网络上已有的优秀视频资源。为了达到更好的教学效果，教师一般需要亲自录制视频达到预期的教学效果。这就需要教师不断提升自身的教学技能，熟练掌握如何制作教学课件以及录制视频，例如，PPT的制作以及播放，同步的视音频操控等，为翻转课堂教学奠定良好基础。
4.尊重学生差异，实施分层预习
如今，高中生的成长环境不同，都有各自鲜明的个性，导致在学习过程中有诸多差异，所以在高中英语教学中实施翻转课堂就要重视分层预习目标的设计，尊重学生的差异性，教师需要对不同年级学生的水平特征进行了解，并设计合理的预习目标。例如，高一学生有一定的自主能力，在句型内容上重点预习；高二学生形成了一定的逻辑思维，所以重点是文本的阅读理解；而高三学生已经有了比较全面的学习能力，所以在预习目标的设计中要与高考相结合，涉及英语词句以及资料的搜集等层面，让学生归纳整理学会的知识。教师要对不同水平的学生进行针对性设计预习目标，结合不同智力发展水平的学生来运用翻转课堂的教学方法，总结适合学生学习的学习目标，使学生对学习英语感兴趣，这样才能进一步提高学生的学习能力，使分层预习目标得到充分发挥。
由上可知，翻转课堂教学模式在高中英语教学中起到了重要的作用，有效提高了教学效率和质量，完美展现了翻转课堂的教学优势，激发了学生的学习热情。翻转课堂在高中英语教学中的应用需要创新思维、不断实践不断探索，使其在教学中达到更好的效果。
作者：梅小林 单位：福建省三明市清流县第一中学
参考文献：
［1］韩珍，邱道尹.“互联网＋教育”背景下高校网络学习空间建设的重要性及建议［J］.软件导刊（教育技术），2015（11）.
［2］王颖，张金磊，张宝辉等.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示［J］.远程教育杂志，2013（4）.
第六篇：农村高中英语课堂教学效果
摘要：
一直以来，多媒体设施落后，师资力量薄弱，学生学习基础不扎实等都是农村高校面临的问题。作为一名农村高中英语教师，采取什么样的教学方式，使用什么样的手段，能在有限的时间内使学生学习效率显著提高，使英语课堂更加活跃，成为教师必须思考并解决的问题。
关键词：
主体；高中英语；教学效果
比起重点高中，农村高校的学生综合素质可能不是很高，有限的硬件条件更影响着学生的英语专业水平，再加上教学形式单一、内容枯燥等问题，都严重困扰着英语教学质量的提高，为此，我们应反思如何能有效增强课堂英语的教学效果。这与老师的教学方式、学生的学习方法有很重要的联系，只有不断反思，不断总结经验，才能从根本上改善这一情况。
一、了解课堂学习的主体
农村学校的学生入学年龄大，开始学习英语的年龄也晚，年龄越大，对英语的模仿能力和学习能力越差，所以很多农村的学生英语基础较差。一直到高中，学生的听力及口语表达能力都不是很好。所以在课堂上，我们要逐个认识学生，了解学生学习英语的情况。有的学生口语表达能力很差但是写作水平很好，有的学生阅读理解能力很高但是听力不好。面临参差不齐的英语水平学生，我们要牢记每个学生的特点，在课堂教学中，根据学生自身的学习情况，为学生打造独特的学习方案。在课堂教学中，如果学生对教师讲解的知识已经掌握了，我们就安排这部分学习自学难度高一级的知识或者练习视听说写中其他方面的内容，对理解能力和基础较差的学生，我们多讲解、多渗透，鼓励学生多问多练。时刻把握学生的学习动态，了解他们的学习需求。教师为了班级学生的整体进步，需要在课前课后多做不同程度的课程安排，在课堂上研究学生，关注学生，这样才能整体提高学生的英语专业水平，增强课堂的教学效果。
二、提高教师自身素质
在新的教育背景下对教师提出了新的要求。教师是学科知识的传授者，也是学生个性的塑造者。作为一名农村高中英语教师，学生具有明辨是非的能力，教师更需要为人师表，以身作则。在课堂教学中，教师需要传道授业，为学生解惑，引导学生走向正确的学习道路，这都与教师自身的素质息息相关。所以，在日益发展的社会条件下，老师要具备终身学习的理念，不断充电，不断开阔自己的文化视野，巩固专业知识，坚持不懈地学习，随时代的更新而更新自己的英语思维方式。在自身素质提高的同时，还要研究学生提高英语专业水平最合适的方式，及时和学生交流沟通。教师也要定期反思，不断总结过去的经验，探索高效的益于学生接受的方式，从而实现教学课堂的高效化。
三、丰富课堂教学形式
教育要体现以人文本的教学目标，即使学生的基础差、专业水平低，我们也不能挖苦，甚至言语侮辱学生，我们需要做的是采取学生喜闻乐见的形式丰富课堂教学形式。首先需要教师表现出真诚的亲和力，亲和力体现的是教师对学生的关心与爱护，对学生自尊的保护，更决定了学生喜不喜欢跟这位老师学习知识。所以，教师具有亲和力能为老师的个人魅力加分，教师具有亲和力是学生课堂学习英语知识的内在动力。其次，教师要用风趣幽默、通俗易懂的语言授课，这种授课语言贴近学生的知识理解能力，易于学生学习。教师在课堂上应尽量使用英语教学，这样能锻炼学生的听力水平，利于学生培养语感，为学生营造良好的英语学习氛围。然后，学习的方式讲练结合，多给学生机会张口练习，这样能及时了解学生对知识的掌握程度，还能让学生在平时的课堂中得到锻炼。还可以根据学生的理解程度和接受能力，及时调整英语教学内容的难易顺序。通过对教学内容的调整让学生循序渐进的学习。最后我们要分课型教学，培养学生学习的能动性。每个课型的侧重点是不一样的，我们不能一味地“以不变应万变”，应该使用多元的方法来分课型教学。例如，精读课可以采取语法翻译法、任务型教学法，口语课可以采取交际法，综合课可以采取情景教学法等，总之，不同的课型使用不同的教学方法。在各种课型中，强调学生学习的主观能动性，让学生自由组合学习，取长补短，融会贯通，综合提高学生使用英语的能力，增强课堂的教学效果。
四、做好全面学习工作
课堂上的学习时间是有限的，这就要求我们充分利用好课堂上的每一分钟，让学生在课堂上做到眼到、口到、手到、心到，全面掌握英语专业的知识。我们不提倡学生在课堂上做多少练习题，只是定期对学生的学习知识进行检测，找出学生的短板，加强训练，及时查漏补缺，才会有质的飞跃。做到课前、课堂、课后的安排工作，才会使学生形成完善的英语学习习惯。
总之，农村英语课堂的教学形势不容乐观，但是只要我们了解教学的主体，提高自身素质，丰富课堂形式，做好全面教学的工作，就一定会提高学生的英语综合运用能力，改善农村英语课堂教学的现状，探索出高效的课堂教学方式。
作者：吴新华 单位：安徽省合肥市长丰县双墩中学
参考文献：
［1］张正东.外语教学技巧新论［M］.科学出版社，2011.
［2］贾冠杰.外语教育心理学［M］.广西教育出版社，2013.
［3］吴效锋.新课程怎样教［M］.沈阳出版社，2010.
第七篇：高中英语翻转课堂应用
摘要:
慕课平台与翻转课堂是当下被广泛关注并热议的教学模式。它恰巧可以应用于高中英语教学中，来解决当前英语教学中存在的诸多问题。文中提出目前高中英语教师在传统课堂中面临的困境，并对翻转课堂的本质和优势进行了分析。介绍了翻转式教学在不同课型中的应用模式，以及慕课平台对翻转课堂的辅助作用。以期能对翻转课堂更广泛的应用和对英语教学更深入的研究有所裨益。
关键词:
翻转课堂;慕课平台;高中英语
一、高中英语教师面临的课堂教学困境
目前我国绝大多数高中实行班级制教学，每个班级学生人数少则30左右，多则50甚至更多，并且全年级通常实行平行分班。这意味着每个班级学生基础、学习能力都存在较大差异。即使有的学校有“实验班”，学生的英语单科水平也可能存在差别。在这样的背景下，英语教师在课堂教学时往往面临着诸多困境。
(一)班级内学生英语水平起点不同
一个班级内，学生的英语基础往往存在较大差异。教师通常只能针对一个班的平均水平进行教学，这就导致基础弱的学生有时听不懂、跟不上，而基础好的学生则因为授课内容简单而“吃不饱”。
(二)相同时间学生学习力不同
对于一节课的内容，有的学生可以当堂理解、吸收。对于英语课而言，意味着“输入”和“产出”能够顺利完成。而另一些学生在课上则只能理解“输入”的新知识，而“输出”，即应用环节需要转移到课下。如此一来，一节课下来，学习力越强的学生得到的锻炼机会越多，程度弱的学生在课堂上则很少有机会开口，或回答一些难度较大的问题，从而形成一种恶性循环。
(三)教师讲授时间与学生学习时间的矛盾
一节40分钟的课，往往教师讲授的内容要超过20分钟，这样留给学生思考、练习的机会就少之又少。虽然专家们一再强调要“打造以学生为中心的课堂”，“将课堂时间还给学生”，但是很少有教师能做到一节课讲授15分钟以内，剩余的时间留给学生。以上问题如何解决?教师该如何走出这样的困境?翻转课堂这一新的教学形式就在这样的背景下应运而生。
二、翻转课堂应用于英语教学
(一)什么是翻转课堂
翻转课堂的兴起归功于美国科罗拉多州洛杉矶林地公园高中的两名老师乔纳森•伯尔曼(JonBergmamm)和亚伦•萨姆斯(AaronSams)。他们将教学内容录制成视频，供因故无法上课的学生在家观看。因此翻转课堂就是指教师将要讲授的内容提前录制下来，作为作业形式供学生观看，而课堂上主要用于学生讨论。
(二)翻转课堂的本质与优势
翻转课堂的核心理念就是将传统的教学模式———教师课上讲授知识点，学生课后完成练习或作业———进行翻转，变成学生在家中通过观看视频学习知识点，完成教师布置的相应练习或思考问题，课堂时间则用来解决问题、深化概念，参与合作性学习。由以上分析不难看出，翻转课堂更符合人类的认知规律。华东师范大学田爱丽教授认为:“翻转课堂更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式。”“传统课堂将课上的时间用于工作记忆和对知识的加工，图式形成阶段放在最后。然而前一阶段学生是可以自主完成的，反而在课后学习时没有老师的帮助，遇到问题无从下手，容易产生挫败感，甚至丧失学习动机。”而翻转课堂恰恰将两个学习阶段翻转过来，这样就更加符合学生学习的认知规律。利用翻转课堂的教学形式，本文开篇提到的三个困境也可以解决:学生通过在家观看微视频，可以自行决定观看的时长和次数，基础弱的学生可以反复观看，不懂的地方可以暂停，慢慢理解。翻转课堂为学困生提供了与学优生站在同一起跑线上的可能。并且，将知识传授部分放在课前，将宝贵的课堂时间完全交给学生进行思维的碰撞或提升，这样才实现了“以学生为中心”的课堂。
(三)多种课型的翻转式教学
我校已有多位教师将翻转课堂应用于多种课型，并开设公开课，如阅读课(刘桂章)、听说课(易春丽)、语法课(杨俊)、写作课(尹然)、读说课(尹然)等等。我们对翻转式教学在不同课型中的应用都进行了探索。经过我校英语教师的探索，可以看出，每一种课型都可以应用翻转课堂的形式进行教学。是否采用翻转式教学主要取决于教师和学生的需求。翻转课堂与传统课堂最大的区别在于，学生能够带着问题进入学习状态，教师可以针对学生作业中出现的问题设计教学内容。翻转式教学的应用，极大地帮助教师提高了课堂效率，同时培养了学生的自学能力，这更突显出课堂时间的珍贵。何不将那些学生可以自己学习、自己练习的内容，比如语法规则的学习，单词读音的练习等等，这些内容放到平台上，放到课堂外，让学生根据自身需求去练习，将更贴近英语学科本质的内容，将对英语学习的发生来说最重要的时刻，放在课堂上，比如生生或师生间即时的语言交际，思维的实时碰撞。这样，既提升了学生的学习能力，同时又能够借助课堂活动发展学生的语言能力、提升思维品质、培养文化品格。而这四点，正是英语学科需要学生建立的核心素养。
三、慕课平台在翻转课堂中的辅助作用
慕课平台(MOOC)意为“大规模开放在线课程”。最早的慕课平台由美国人萨尔曼•可汗(SalmanKhan)所创办的“可汗学院”(KhanAcademy)于2011年开发，至今该网站上已有超过3500个教学视频，供学习者自由观看学习。简单来说，慕课平台是承载翻转课堂视频的在线平台，包含众多传统课堂无法实现的功能，比如在线提交或批改作业、对学生观看视频的情况进行监督、学生在线讨论等。目前我国也已有诸多公司开发出慕课平台(本文以超星慕课平台为例)。慕课平台在翻转课堂中的功用有以下两方面。
(一)移动资料夹
利用慕课平台，教师可以分单元存放翻转视频和学习内容，便于学生随时查阅、调取视频资料，随时巩固复习。
(二)移动课堂
学生不仅可以用电脑，还可以用手机等移动终端登录慕课平台，随时观看教师的授课视频。试卷讲评课视频，学生可以在做完练习后及时观看讲解视频，或者在课堂听讲后利用视频进行查缺补漏。2015年北京因重度雾霾而实行的“停课不停学”政策期间，我校高一英语备课组利用慕课平台对学生进行阅读及语法的授课，真正实现了“停课不停学”。
四、翻转课堂的发展趋势
自2012年我校推广翻转课堂这一新的教学形式以来，教师们经历了学习、探索、创新、反思的过程。目前，教师们可以更加理性地针对自己的授课内容选择是否采用翻转式教学形式。大家越来越清楚地认识到，翻转课堂与其说是一种教学形式，不如说是一种教学理念。它不仅让课堂“以学生为中心”，而且“以学习为中心”。而翻转课堂也不再等同于课前录制微视频。课前传授知识的方法必然向着更加高效、便捷的方向发展。目前的微信、雨课堂等软件就可以帮助教师即时地向学生传授知识，激发思考，收集问题。有理由期待，在可预见的未来，翻转课堂理念将让老师的“教”与学生的“学”都能随时随地发生。每一个学生都可以在班级制的教学中得到个性化的指导帮助，得到集体的思维滋养。
作者：尹然 单位：清华大学附属中学
参考文献:
［1］宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟．从认知负荷视角探究翻转课堂———兼及翻转课堂的典型模式分析［J］．远程教育，2014(1):105．
［2］田爱丽．借助慕课改善人才培养模式［J］．中小学信息技术教育，2014(2):13－15．
［3］宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟．从认知负荷视角探究翻转课堂———兼及翻转课堂的典型模式分析［J］．远程教育，2014(1):107
第八篇：新课改高中英语课堂教学
摘要：
随着新课改的不断发展，对当前的高中英语教学也提出了更高的要求，如何在新课改教学理念的指导下采取有效的课堂教学手段来促进英语课堂教学目标的实现，成为当前高中英语教师需要思考的重要问题。本文立足课堂教学实践，阐述了新课改下高中英语教学的有效策略，以促进课堂教学效率的提高。
关键词：
新课改；高中英语；策略
新课改提倡以人为本的课堂教学形式，倡导在教学中突出学生的主体地位，使学生的主体优势得到发挥，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生能积极主动的参与课堂教学活动。但是由于长期受传统教学观念的束缚，教师独霸课堂的现象普遍存在，在教学中，教师往往将教学重点放在词汇和语法上，忽视了学生英语综合能力的发展，课堂教学氛围严肃，学生学习积极性不高，课堂教学达不到预期的效果。在新课改大背景下，教师必须积极转变传统的教学观念，将学生作为课堂教学活动的中心，充分发挥学生的主体优势，培养学生的的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，促进学生英语综合能力的提高。笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、转变教学模式，坚持学生的主体地位
传统落后的教学模式已经成为阻碍课堂教学效率提高的最大的障碍，教师对传统的教学模式进行变革已经势在必行。在实际教学中，许多教师难以摆脱应试教育理念的束缚，仍然在坚持满堂灌的教学方式，整节课都是教师在讲，学生只能处在被动接受知识的地位，学生学习的主动性和积极性受到限制，课堂教学一直处在较低状态。新课改要求在教学中突出学生的主体地位，倡导以人为本的课堂教学模式。这就要求我们教师在教学中要积极转变师生角色，将课堂教学活动的主体还给学生，唤醒学生的主体意识，引导学生积极主动的参与到课堂教学活动中，使学生真正成为课堂学习的主人，从而不断提高学生学习的积极性，促进课堂教学效率的提高。
二、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣
课堂导入是课堂教学的重要环节，是吸引学生注意力的重要手段。只有在课堂教学的一开始就能吸引学生的注意力，然后引导学生带着兴趣来进行课堂内容的学习，能有效的提高学生学习的积极性和主动性，促进课堂教学效率的提高。因此，在教学中教师首先要从学生的实际出发，了解学生的心理特点和兴趣爱好，然后教师结合学生感兴趣的方面来进行课堂导入环节的设计，使课堂导入环节能充分激发学生的探究欲望，从而使学生在兴趣的驱使下去自主的研究教学内容，切实提高学生的课堂参与积极性。如在教学《music》一课时，考虑到学生都喜欢流行歌曲，笔者选择了几首经典的英文歌曲作为课堂导入内容，在上课前先播放给学生，让学生感受英文歌曲的优美。这样一来有效的吸引了学生的注意力，激发了学生探究英语内容的兴趣，起到了有效的导入作用，促进课堂教学活动的顺利开展。
三、利用多媒体，丰富课堂教学内容
随着信息技术的不断进步，多媒体作为一种特殊的教学工具已经被广泛的应用到课堂教学中，它以自身独特的优势，可以将抽象的问题直观化，枯燥的教学内容趣味化，改变了传统教学课堂中教学内容单一的局面，它将丰富的网络资源带到了课堂教学中，对课堂教学内容做了丰富和补充，不仅丰富了教学内容，还开阔了学生的眼界，是英语课堂教学中一种必不可少的教学工具。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，借助多媒体来辅助教学，利用丰富的网络资源来丰富教学内容，增加学生的知识，帮助学生更好的掌握英语知识，促进课堂教学效率的提高。如在教学《Earthquakes》一课时，笔者借助多媒体给学生播放了地震时的画面，以及地震造成的后果，并在网上搜集了地震时的紧急措施，在课上播放给学生，给学生带来了极大的震撼。这样不仅有效的丰富了课堂教学内容，还起到调动学生学习积极性的效果，有效的提高了课堂教学的有效性。
四、建立综合性评价机制
课堂评价是课堂教学活动的重要组成部分，及时有效的评价能使学生及时发现学习过程中的缺点和不足，并且及时纠正，能促进学生学习效率的提高。另外，激励性性的评价能使学生的学习得到肯定，使学生在学习过程中获得自信心，从而促进学生更加努力的学习。因此，教师要认识到课堂评价对学生学习的巨大作用，并在课堂教学中及时对学生的学习进行评价。另外，教师不能仅仅评价学生的学习结果，还要注重对学生的学习过程进行评价，使学生能认识到自身学习过程的优点和缺点，进而对优点进行坚持，对不足进行改正，促进学生学习效率的提高。
综上所述，新课改下的高中英语课堂教学注重学生英语综合素质的提高，广大教师要积极学习新课改的教学理念，坚持新课改所倡导的教学方法，注重学生学习兴趣的培养，发挥学生的主体优势，使学生真正成为课堂学习的主人，促进学生学习效率的提高，提高学生的英语综合水平。
作者：孔繁红 单位：青海省互助土族自治县第三中学
参考文献
[1]赵梦妍.浅谈新课改背景下的高中英语课堂教学[J].未来英才，2015.
[2]金子雅.新课程背景下实现高中英语魅力课堂策略探讨[J].考试周刊，2016.
第九篇：高中英语活力课堂联想法
【摘要】
联想是英语课堂教学的重要原则，能使得课堂在奇思妙想的情境氛围中展现其丰富多彩的魅力。发挥学生主体能动性和内在潜能，引导学生敢于挑战自我，在主题表达、互动探知、情景小品中多联想想象，帮助他们认知思维不断丰富，定能使得课堂充满生机活力。
【关键词】
联想；高中英语；互动；思维
课堂上少了联想和想象会怎样？很简单，犹如一潭死水。学生定会成为教师灌输知识的容器，定是被动应付式学习。束缚了学生的思维想象力，不仅会让课堂教学重新陷入填鸭式教学境地，更与课程倡导的“面向全体学生全面发展”不相符。活化教学策略，帮助学生打开想象思维，一方面，能有效调动学生学习英语的激情，帮助他们增强理解感知；另一方面，能缓和课堂紧张的教学氛围，让学生有更多自由发言权。
一、主题联想，挖掘内涵
给学生提供联想的方向，让他们在一定主题背景下主动联想，不仅能激起他们学习的好奇心和探究心，更利于他们在开阔认知视野的过程中深化感悟。主题联想运用，让学生的联想富有针对性，便于他们在深入挖掘中强化识记和运用。通过主题联想的方式活化认知，使得学生有了更多的探学机会。如，在《牛津高中英语》模块四的Unit2Sportingevents的“ReadingThehonourablegames”阅读引导中，根据素材表达的“ThevalueoftheOlympicGames”，不妨建议学生就“IfyoutakepartintheOlympicGames,howwouldyoushowyour－self?”“HowareyougoingtointroducetheOlympicGames?”进行搜集相应的素材，让他们能够针对学习主题主动提出自己的构想，帮助他们在深入思考探究的过程中获得更多的感知素材。有的同学通过主题联想，摘录出于奥运相关的知识，让其他同学享受了不可多得的奥运大餐。有的同学则是从骑马、击剑等某项运动项目说起，阐述了其在运动中的价值意义。围绕主题主动拓展联想，让学生获得了更多认知途径，让他们在认知实践中形成了更为深刻的感知印象。结合主题联想，让学生在拓宽认识视野的过程中搜集丰富素材，使得他们能利用阅读中发现的知识要点予以主动表达运用。关注学生的发现，给他们提供自由展示的机会，让他们认知体验更为丰富。
二、互动联想，生成感知
组织学生在协作交流中生成多样化感思，能帮助他们在不断调整学习策略方法中获得精彩。引导学生结合互动交流中发现发挥联想，能使得他们在举一反三的过程中获得更多的感知，帮助他们形成多样的感悟和认知。围绕探究中发现主动联想，在对比运用中产生主动探知的激情。如，在模块四Unit3Tomorrow'sworld的“ReadingBNotjustwatchingafilm…”的“Readingstrategy：readingabusinessproposal”指导中，围绕学生从“Whatdidyougetfromthediscussing?”和“DoyouknowRealCine—Virtualrealitycin－ema?”的讨论交流中发挥想象，建议他们联想：Canyoutellusaboutcinemainthefuture?让他们能够从相关的讨论中找到更多的有效信息，帮助他们就未来的电影发展提出看法。有的同学从文章题目展开联想，认为将来的娱乐能让人们在彻底放松的过程中感受到大数据的精彩。有的同学则联想到，高科技让人们未来的生活更加出众，更加富有人文性。互动联想使得学生在亲身经历的过程中找到了思考着力点，能让学生在根据讨论中发挥创造想象力。鼓励学生运用不同的语言表达互动联想，让他们在主动摘录和筛选的过程中活化认知，便于学生能在有效发现问题和积极探究中产生激情，让他们的感知更趋于理性、科学，满足他们的探知需求。
三、情景联想，提升技能
支持学生在情境中自由表现自我，让他们在实践活动中发挥创造潜力，能使得课堂教学更有动感，更利于他们主动接受。建议学生从情景活动中摘录想象的切入点，能使得他们在主动拓展运用的过程中主动运用课程知识，形成更多的感知体验。通过情景给学生提供联想运用的平台，能使得课程教学更有真实感和趣味性。如，在模块三Unit3Backtothepast的“ReadingBLostcivilizations”教学中，结合作者对失去文明的理解，可建议学生运用时空穿越的形式，围绕“Howareyougoingtoprotectlostcivilizations?”让学生根据自己所积累的语言知识，围绕课文中描述内容，可组织学生运用对话的形式要求他们就自己和古人在生态文明中所持的观点进行交流，并通过主题演讲、辩论竞赛等方式来深化理解感知，给学生提供更多主动实践运用的机会。结合情景联想中的发现，可要求学生运用书面表达的形式记录其在听说读等运用过程中的发现。情景联想运用，使得学生有了更多的自我调适和参与的机会，能使得他们在主动融进情境氛围中找到更多的学习素材内容。给学生营造自由、民主、宽松的交流氛围，让他们在有效展现自我的过程中更加主动、灵活、自如地运用英语知识，让他们获得丰富的感知体验。
总而言之，课堂上的联想是学生获得丰富知识和主动交流的重要渠道，能让学生在备受关注的过程中找到学习的内在激情。多运用实践体验的方法引导学生主动交流，能使得他们在主动揣摩和积极思考的过程中获得更多思维灵感，能使得他们跳出依赖讲解的窠臼，帮助他们真正站立在课堂中央大胆表达自己的心声。
作者：蔡菲菲 单位：江苏省海门市四甲中学
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]秦冬胜.发散性思维视域下的高中英语教学策略探究[J].高考(综合版)，2014（12）
第十篇：高中英语课堂教师变化研究
摘要：
如今的英语教学改变了以往的传统教学模式，出现了许多新的变化。教师对教材的处理更加大胆，实现了“用教材教”而不是“教教材”，根据需要补充新的内容。在授课方式上，教师表现得也更为灵活，开始走下讲台和学生一起学习，课堂更加民主、活泼。不仅如此，英语教师还能够充分利用丰富的教学资源，让课堂有声有色。
关键词：
中学英语；课堂教学；教学模式
新课程改革历时已久，各级学校都倾尽全力做出种种尝试，取得了一定的课改成果。英语课程的改变亦是追随了新课程改革的大潮，更注重教学的过程性，关注学生在学习过程中的态度和表现，整个课堂围绕学生展开，并创造各种条件让学生自我实现、相互协作，在轻松、民主的课堂氛围中，尽情释放学生的主动性和创造性。在这个过程中，教师角色不知不觉地发生了变化，所使用的教学策略和方法也在发生着变化，教学的长远目标也更加明晰，不再是为了学会具体的某些词句，而是为了培养学生综合运用英语的能力和素质。这些转变具体表现为以下几方面。
一、更大胆的教材处理
教材，对于一个成熟的教师来说就是教授知识的素材，怎么用，如何取舍，是否删加，都会根据教学目的灵活掌握。传统观念主导下的英语教师把教材奉为不可更改的定律，教师的任务简单化为教教材，这种教条主义恰恰没有真实地贯彻新课程理念和方法。对此，新版教材做出了改变性的尝试，教材设计更加突出以学习为中心，为学生的自主探究、小组合作提供了支撑。比如，模块一Unit3中第一课节日，介绍了我国三个传统节日TheMid-AutumnFestival、TheLanternFestival、TheDragonBoatFestival，这三个节日是中国的大型节日，每名学生都熟知，本课的教学重点就是让学生能够用简单的英语介绍，以此为契机，对西方的大型节日进行初步的了解。一位教在这节课上就很大胆地对教材进行了灵活处理。他先用几首流行歌曲作为引子，来渲染节日气氛，导出这节课学习的重点，并提出了引导学生进行思考的问题，帮助学生抓住问题的关键：1.Whatfooddopeopleliketoeatinsuchfestival?2.Whatkindofactivitydopeopleliketodoincelebrationofthefestival?3.Whendoesthefestivalfallon?4.Whatisthemeaningofthefestivals?教师提示了学生阅读重点，学生基本上都能流利地回答这些问题。待学生做了回答之后，教师进行总结和概括，对这几个节日的时间、传统美食和相关活动做了明确回答，并用适当的英文描述了其来历和给予的价值观念、意义。在这个过程中，教师没有以词汇和语法教学为重点，而是引导学生用口语来表达、讨论，在学生实际运用这些英语词汇的过程中，学生逐渐掌握了这些词汇的用法，也提高了表达能力。这就做到了“用教材教”。然而，该教师并没有局限于教材，而是进一步设计了三个欧美节日AprilFool’sDay、Christmas、Halloween，让学生分组讨论，说出对这三个节日的看法，小组内进行交流，取长补短，不断丰富学生对这三个节日的认识。这节课并没有照本宣科花大力气来解释课本中的内容，然而全部的教学内容又都围绕本课的教学重点，教学内容的材料源于教材又高于教材，富有青春号召力和时代感，使学生既熟悉又感兴趣。
二、更灵活的授课方式
随着新课程理念的不断贯彻和落实，英语教师课堂教学的方式也在发生着变化，传统的“以教师为中心”的课堂模式受到了挑战，逐步转变为“以学生为中心”和“以学习为中心”。教师成了课堂的幕后导演，其作用和意义则是充分调动学生的情绪，让他们入戏，让他们进行创作。课堂成了学生的舞台。教师由台前走到幕后不仅仅是角色的转变，更是许多具体的授课方式的变化。首先，课堂更加民主。民主在这里的具体表现就是教师放弃一言堂，放弃对话语权的垄断，而充分调动学生来表现自己，充分尊重学生的意见，让学生更多地表现自己。这样的课堂是开放性的，允许学生对事物有自己的看法，在一般问题上尽量避免做出绝对化的判断，让课堂里充满学生的声音。其次，教师更具亲和性。教师不仅是课堂的主宰，更应该做学生的朋友，和学生一起进行学习，发现问题，解决问题。在刚才的例课中，教师整堂课都保持着微笑，表现了很强的亲和力，这让学生放松，更有学习的积极性。整个过程学生毫无顾虑，畅所欲言，课堂气氛极其活跃，充分调动了学生的学习积极性。最后，增强师生互动、生生互动。让学生动起来，这是有违于传统的课堂模式的。在传统教学中，教师认真严肃地讲，学生坐得板正，乖乖听讲。其实，就算是现在，在小学阶段，教师喜欢的仍然是上课规矩坐好，那些坐得正、不乱动的学生受到表扬，而坐不住的学生往往就受到惩罚。由此看来，课程改革是一个体系改革，是从小到大，从上到下，整个教育体系的变革，而不是某一个课堂，某一学校，某一个教学阶段的事情。
三、更丰富的教学资源
如今的时代已经是信息爆炸的时代，也是每个人都可以便利地获得信息、信息的时代。随着我国信息技术的发展和网络的日益发展，教师可以很便利地获取各种教学资源，这些丰富的教学资源为我们的教学提供了更多的可能。教师要注意甄别和筛选，充分利用资源。英语教师可以利用多媒体，一是插入合适的音频资料，让应景的歌曲来渲染气氛，让学生听到原滋原味的欧美英语。马丁•路德•金的著名演讲IHaveaDream，无论教师和学生怎样有情感的朗读，都比不上真实录音更渗透入学生的灵魂；二是合理融入图片信息，给学生做更形象的展示，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，同时，也可以大大节约课上板书的时间。除此之外，还可以积极地搜集生活中和教材有关的教学素材，在源于课本的基础上利用身边最新的学生感兴趣的话题，让学生敢说、有话说。作为新时期的英语教师，闭门造车、埋头苦干、照本宣科已经不能适应当前教育教学的形式，要想在英语课堂上应对自如，达到某种可退可进的自由状态还要不断加强学习，不断扩充新知，及时掌握最新的动态。因为只有基本功扎实，知识量丰富，又不断充实新信息的教师，才能在课堂上实现灵活的转变。
作者：袁荣环 单位：河北省宁晋县第二中学
参考文献：
[1]刘萍,王丽.谈新课程背景下的英语教师角色转变[J].中国科教创新导刊,2008(36):42.
[2]吴会芳.解析高中英语教师的角色定位[J].中国人民大学学报,2010(6):19.