前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语词汇教学简述(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高中英语词汇教学一直是教学的一个重难点，教师往往耗费大量时间，而学生依然原地踏步，词汇的学习效率不见起色。记忆规律的合理应用是学好英语必不可少的条件。本文将从高中英语词汇学习的现状进行描述，再对记忆规律进行解读，最后提出记忆规律在教学中如何更好地付诸于实践。
1.英语学习的现状
随着我国基础教育课程改革的深入，英语教学要求不再是传统的教师传授知识，学生被动的接受知识，而是注重培养学生自我学习的习惯、爱好，灵活运用英语的能力，要求学生在听说读写等方面的能力得到全面提高。然而，目前部分高中英语词汇的教学现状是，仍然采用传统的教学方法，跟教师读单词，听录音，再自读，词汇的学习方法单一，学生上课枯燥无味，缺乏学习兴趣，下课来不及复习巩固，时间长了，就被遗忘，对词汇的记忆仍保留在死记硬背的阶段，教师对词汇的讲解比较有局限性，缺少策略的传授，尤其是词汇记忆策略的传授，学习效果并未得到显著提高，高中英语新课程标准将词汇加为3500左右。
2.记忆规律概述
记忆是对感知过的事物，思索过的问题，做过的动作，体验过的情绪，都可以以映像的形式储存在大脑中，当满足条件时，这种映像又从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。记忆是感知过的经验在头脑中的反映，即人脑对经验识记、保持和再现三个过程。记忆按其内容可分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆，按保持时间可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
3.记忆规律的应用实践
3.1明确记忆目的，增强学习的主动性
当学习者对识记内容感兴趣，需要时，识记效果也越好，学习者最初对事物的深浅，与记忆的速度和牢固程度密切相连，最初的印象越好，记忆也就快，会记得更牢。因此，这就需要教师精心设计教学方案，尽量以独特的方式呈现新句型新知识，这样有助于吸引学生的注意力，将瞬时记忆的信息转而进入短时记忆。在高中英语词汇教学过程中，教师在导入新课时可以讲一个简单的英语笑话活跃课堂气氛，激发学习者的学习兴趣。在词汇教学生过程中，让学生注意听讲和做笔记来参与课堂活动。在高中英语教师开展日常的教学活动时，对学生进行经典文段引用能力的培养也是十分有效的。比如对经典情景喜剧《老友记》等适合的影视资料播放，激发学生的兴趣。
3.2理解学习材料的意义
在英语词汇教学时，无意义的材料比有意义的材料遗忘的慢快，直观而形象的材料比抽象的材料更具有丰富性且遗忘的慢。简单复述是机械记忆地复诵识记，有助于信息在短时记忆中保持而进入长时记忆；精细复述将要复述的材料与过去已有信息联系起来在深层次上加工整合，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。因此，在教学过程中，教师可以采用分类别的方式，对零散的，杂乱无章的词汇进行分类汇总，如复合词的bulwark（堡垒）是由bole（树干）和work构成；词根原始意义，George原义是“农夫”，georgic作形容词是“农业的”意思，做名词时是“田园诗”的意思；同音异义词flower（花）和flour（面粉）。
3.3运用组块化学习策略，合理组织学习材料
把若干的组块组合成较大的组块，即使词汇的组合成短语或者句子，词汇只有融合语法，语境，在句子、语段、上下文中才有生命力，才能得以巩固运用。
3.4重视复习方法，防止知识遗忘
根据德国心理学加艾宾浩斯的遗忘曲线，教师要注意遗忘的进程的规律。第一，及时复习，在学习的当天进行复习。课时完成后马上落实，由于课堂时间有限，所以教师一般把教学重点放在英语词汇的听说训练上，缺少知识记忆的落实巩固，课堂之后的落实与巩固是教学的延续与发展，因此可以课下让学生进行对话练习，提高口语，通过布置一定的作业也可以增加长时记忆。第二，方法要多样化。词汇讲解是一种单调的复习方式，容易使人产生厌倦情绪疲劳感，复习的效果也会随之降低。以词汇对比为例，在对内容相似的课文进行讲解时，教师应该对其中相同的词汇进行提示，指导学生进行联想，充分调动学生的记忆。所以要耳听、眼看、手写、口读、等多种感官的参与，加强听说读写的能力的平衡发展，明白体态语的重要性。第三，分散学习与集中复习相结合。教师应该把材料分配到几段相隔内的时间内进行复习，或者将英语词汇的复习集中在一段时间内进行。词汇量难度小的时可适合集中，复习难度大时可采取分散复习，从而更好的进行学习。第四，尝试回忆反复阅读相结合，在每个单元结束后，教师要注意安排时间，采取合理方式，帮助学生及时巩固，温故而知新。
4.结语
综上所述，教师必须重视英语词汇的教学方法，运用记忆规律的特点更好地实现教学目标，运用现代多媒体技术，开展丰富的教学活动，培养学生良好的记忆习惯，不断提高学习效果。
作者：梁树来 单位：江苏省扬州市蒋王中学
参考文献
李虹.高中英语词汇教学中记忆规律的应用[J].教师博览(科研版)2015(09).
第二篇：高中英语词汇教学问题与改进
摘要：
若想使高中学生的英语水平得到明显提高，需要加强对高中学生英语词汇方面的教学，从而使学生可以掌握更多词汇提高自己的英语成绩。但是在实际的高中英语词汇教学工作中教师可能面临一定的问题，下面将就词汇教学方面的主要问题进行研究分析，并针对问题提出相应的改进策略对其进行解决，从而使高中英语词汇教学的教学质量得到提高。
关键词：
高中英语；词汇；教学；重要问题；策略
基于经济全球化及文化多元化等方面的发展要求，人们对高中英语方面的教学工作重视程度逐渐得到提高，尤其是高中英语词汇教学对学生英语整体成绩的提高具有重要影响，然而在实际的词汇教学过程中可能会遇到一定阻碍，下面将针对词汇教学中主要问题进行分析研究，并通过改进策略对其进行处理，从而使学生的英语成绩得到提高。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
（一）词汇运用方面的问题及改进策略
高中英语教师在对学生进行英语词汇方面的教学时，往往发现学生无法将所学的词汇更好的运用，这种情况与传统的词汇教学方法等息息相关，在传统教学活动中学生仅仅对教师讲授的知识及词汇等内容进行死记硬背，无法根据文章及语句的含义进行联想及理解记忆，因此学生对词汇的理解仅停留在表面含义上，无法对单词的用法有更多认识。例如：教师在进行词汇教学时有一定的侧重点，对重点词汇方面的要求较高，这种情况导致学生无法将更多的词汇运用到作文中，容易出现词汇混淆等情况，最后导致学生对词汇学习失去信心从而对学生英语成绩产生较多不利影响；针对以上问题，高中英语教师需要通过一定的改进策略对其进行解决：其一，教师需要对自身的业务水平进行提高，一方面通过进修对英语方面的综合素质进行提高，另一方面对词汇运用方面的教学方法及教学内容进行改进；其二，教师需要对学生进行更多的鼓励，通过这种方式使学生敢于运用所学的词汇进行写作，并且帮助学生克服自身的害怕情绪，使学生可以对词汇运用能力进行提高。
（二）不重视词汇教学
词汇对英语学科的学习至关重要，然而我国高中的一些教师及学生对这方面没有足够的认知，从而无法为学生英语学科的学习打下坚实基础；一些教师仅在口头上强调词汇的作用，却未能真正的采取一定措施加强词汇方面的教学；例如，某高中教师为学生讲授Unit4earthquakes一课时，教师将重点放在课文方面的教学中，为学生进行新单词的教学时，教师通过领读等方式对学生进行词汇教学，并且通过板书以及课件的形式对学生进行词汇语义方面的教学，然后教师为学生留下课下作业要求学生进行词汇的背诵记忆，下一堂课进行词汇听写等；这种方式无法使学生更好的对词汇进行学习，学生对词汇重要性也未能产生足够重视。针对这种情况，高中英语教师需要对词汇教学方法及内容产生更多重视，并且加强对学生对词汇理解及应用能力，下面从几方面对其进行具体说明：其一，教师需要提高自身对词汇教学的重视。意识层面的问题才是根本的问题，因此教师只有真正对词汇教学的重要性及意义产生足够认识之后才可以在对学生的教学过程中使学生对词汇学习产生足够的重视，对学生进行言传身教；其二，教师需要通过适宜的教学方法及策略等使学生可以在最短时间内完成对词汇方面的学习，并且保证词汇学习的效果；其三，教师需要加强对西方背景文化等方面的学习，通过对自身素质方面的提高从而使自己可以更好的应对词汇教学任务，结合我国高中学生实际情况采用科学、合理的方法进行教学；其四，与其他英语教师进行词汇教学方面的交流，并且和外教教师进行更多沟通，从而使词汇教学工作可以“集百家所长”；其五，教师可以提高词汇教学时间所占的比例，从而使学生可以将更多精力和时间集中于词汇学习上，并且可以对其重要性有所认识；通过对教学方法方面的调整可以对词汇教学的效果进行提升，达到词汇教学目的。
（三）词汇教学在指导方面存在的不足及解决对策
高中英语教师未能采取合适的策略对学生进行词汇方面的指导，无法使学生在词汇理解方面有更多提高，而教学方法的单一性对词汇教学也会产生较多不利影响，针对教师指导工作中存在的不足，可以通过以下的改进策略对其进行解决：对教学方式进行丰富和改进，例如：教师在对学生进行friendship这一单元的教学时，让学生进行分组表演，学生通过扮演不同的角色进行对话，并要求学生在对话中融入本单元词汇。通过这种情境教学法可以使学生对词汇方面的学习产生更多重视，并且可以对词汇运用方面有更多掌握，通过语境及表演过程学生可以对词汇加深印象，从而更好的对词汇记忆及应用，从而使词汇教学达到其应有效果；通过联想教学法可以使学生对词汇记忆方面事半功倍，例如，将同为re开头的词汇进行联想教学，比如return回来；rebel谋反；recall回忆、召回等。
结束语
综上所述，词汇方面的教学工作对学生英语学习具有重要影响，若想使学生更好的掌握教师讲授的英语知识，更好的完成英语学科的学习，提高阅读及写作成绩等需要学生掌握更多的词汇；教师在对学生进行词汇方面的教学时通过一定的改进策略对教学工作中存在的主要问题进行解决，从而使学生能够更好的完成高中英语学科的学习。
作者：石艳 单位：内蒙古北师大集宁附中
参考文献：
[1]江兴隆.高中英语词汇教学问题、实践与思考——基于多媒体网络[J].亚太教育,2016(5):179-180.
[2]罗佳.高中英语词汇教学问题与对策分析[J].中学生英语（外语教学与研究）,2013(11):102-103.
[3]王莹.新课程背景下高中英语词汇教学问题及策略[J].读写算（教育教学研究）,2014(12):287-287,288.
第三篇：高中英语词汇教学问题与策略
英语作为高中阶段比较重要的一门课程，无论是对学生整体成绩的评定，还是对学生以后的发展都有着十分重要的影响。但就当前高中英语教学来说，在教学过程中依旧存在着一些问题。学习一门语言，最基础也是最为重要的就是打好词汇基础，只有这样，才能在以后的学习过程中更加得心应手，取得更好的学习成果。从当前高中英语的教学现状来看，词汇量仍然是制约学生学好英语的主要原因之一。所以，这就要求教师在开展词汇教学的时候，能够采取更加科学、有效的教学方法，来帮助学生更好地掌握英语词汇。本文将具体分析高中英语词汇教学中存在的主要问题，并提出一些有效的解决策略，来为英语学习的有效性提供更好的保障。
1.高中英语词汇教学中存在的主要问题
1.1教学方法单一，课堂枯燥
随着教育改革的逐步深入，新出版的高中英语教材在内容上有了较大的变化，涉及的方面比较多，也更加贴近人们的生活，但同时这也会导致英语词汇量的增大。在当前高中英语的词汇教学中，大多数教师采用的仍然是传统的教学方法，但是这种单一的由教师教学生记的方式已经不再适用于当前的英语词汇教学，反而会让课堂教学显得更加枯燥、乏味，进而导致学生的学习积极性降低，甚至出现厌学的情绪。
1.2死记硬背的机械式学习
由于受到传统教育理念和教学方式的影响，大多数学生在学习英语词汇的时候，都习惯了死记硬背的机械式学习，即将词汇的记忆与发音、用法分离开来进行背记。这种学习方式呈现出来的结果通常是学生记的快、忘的快，效率低下，同时也会很容易让学生在学习的过程中产生懈怠心理，逐渐失去学好英语的信心。
1.3忽视词汇教学的重要性
在高中阶段，很多教师都忽视了词汇教学的重要性，将教学重心过多地放到了语法教学上。在大多数高中英语教师看来，高中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，所以在对学生进行英语词汇教学的时候，大多数教师只是简单地领着学生将单词读一遍，把单词的用法告诉学生，然后让他们在课下通过自己的努力来进行记忆。由于没有教师的引导与督促，学生在学习词汇的时候，在思想上就会形成对英语词汇学习重要性的错误认识，从而导致词汇学习效率的低下。
1.4不能够及时地对词汇进行回顾
研究发现，人的记忆有一定规律的。所以，在进行词汇学习的时候，首先要坚持的一个原则就是，及时地对所学知识进行回顾。但由于高中阶段，学生所要学习的科目较多，学业任务重，就使得学生缺少对知识进行回顾、总结的时间。这样的话，即使学生在前期学习时对词汇掌握得较好，但是由于无法及时地进行巩固记忆，最终也会导致学生出现没有真正掌握知识的现象。
2.提高高中英语词汇教学有效性的措施
2.1重视英语词汇教学的主体地位
尽管高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，但是教师也应该适时地给予学生一些引导。英语词汇是学好英语的基础，教师在开展教学活动的时候，应该注重对词汇的教学。比如，教师在课上进行词汇教学的时候，可以对词汇逐个进行讲解，加深学生印象，然后将课后的词汇进行划分，按照学习进度，布置一些单词记忆的作业，在下节英语课上课前，组织学生以小组的形式进行比赛，选出优胜小组并给予奖励。通过这种良性竞争的教学机制，能够极大地激发学生的学习积极性，提高学习效率。
2.2采用多样化的词汇教学方式
教师在进行词汇教学的时候，可以采用多样化的教学方式来开展教学活动。比如，对那些字形、字义接近的单词可以采用对比、联想记忆法，“rob（抢劫）”与“rod（棒）”是十分容易混淆的，在记忆的时候如果可以将其简化为“拿着木棒（rod）打劫(rob)”这样一句常见的话，既能够帮助学生多记忆单词，也能有效地避免在以后应用中对相近单词的错误使用；除此以外，对那些较长的单词也可以将其分割开来，通过词根记忆的方式来学习，“indis-pensable”就是由in（不）+dispensable（可有可无的）构成的一个长单词，将两个单词词义拼起来就是“不是可有可无（必不可少）”的含义。英语词汇的教学方法是多种多样的，需要教师和学生在不断探索中发现，通过不同的方式进行词汇记忆将大大地提高英语词汇的学习效率。
3.总结
总的来说，虽然当前高中英语词汇教学中仍存在着较多的问题，但我相信，只要教师和学生能够正确认识到词汇教学的重要性，在学习过程中不断地积累经验，一定会探索出一套适合自己的、高效的英语词汇学习方法，不断提高自身的英语水平。
作者：王燕 单位：山东省临沂高新实验中学
参考文献
[1]张晓亚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].学周刊,2015(12).
[2]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语(高三版),2014(02).
[3]谢润梅.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].文理导航(上旬),2016(02).
第四篇：高中英语词汇教学技巧分析
摘要：
词汇是英语教学的主要构成部分，尤其是到了高中阶段，英语词汇量大，词语长，再加上英语不象我们学习汉语一样，它不是我们的国语，对于同学们来说比较的单调和枯燥，许多学生因为记不住英语单词而丧失了对英语学习的信心，所以，在新视野下作为高中英语老师要从教学理念上进行彻底的转变，找出适合中学生口味的记忆方法，本文从多个角度对英语词汇的教学技巧进行了分析，总结出具有趣味性的学习技巧，以助于高中学生英语课堂教学收到其实效性。
关键词：
新视野；词汇；教学技巧；高中英语
一、从正确的英语词汇发音去进行巧妙的记忆
对于英语的学习，其实也是一门语言的艺术，既然是语言的艺术就要学会开口说，也就是要对于英语新词汇进行背诵前一定要先会念，准确的发音是帮助学生记忆的基础条件。
1、要先学会发音
首先，英语老师必须要教会学生对于每个单词的正确读音，只有正确的认读和拼读，才能在此基础之上进行记忆，而且要找到音节的重音部分，尤其是针对一些有重读音的单词，一定要进行特别的学习，只有掌握了单词的读音规则，才能在遇到新的词汇时，根据音标读出来，再写出来。
2、要记住特殊单词的发音
大家知道，我们的汉语里有许多的多音字，也就是说同一个字根据所处的环境不同会有不同的读音，不同的意思，其实英语单词与我们中文一样，有些字母也会在不同的词汇里发不同的音，而且还会遇到特殊的发音，这些都是同学们比较难以掌握的地方，需要引起特别的关注，如果还按以前的老规矩发音，再进行词汇的拼写，就一定会闹出笑话来，所以对于英语词汇的学习也要抓住形、音、义，做到在拼中写，在写中读，在读中背。
二、增加词汇记忆的形象性
形象记忆法适用于任何的背诵任务，在新视野背景下，英语老师也应该在课堂上给学生以形象而直观的教学工具来进行记忆，以加深学生们对单词的印象。
1、使用多媒体工具增加音像感
随着现代化教学手段的深入，各个学校的多媒体建设已经提到正式的教学日程上来，所以英语老师要善于利用这些辅助性的教学工具来引导学生进行单词的训练与学习。多媒体教学的优点就是使抽象的东西具体化、形象化，而且还可以配以声、像来加深记忆，所以在进行新的词汇学习时，可以把这些词汇以多媒体图像的形式展现到同学们的面前，还可以配上一些大家喜爱的音乐，让学生们在课堂上得到一种美的享受，不仅有效的利用了他们的眼、耳、口等等多个器官进行合作记忆，还给同学们一种意境感，这些词汇必然会渗透到他们的脑海中，难以忘记。
2、用图片法或实物法进行记忆
可以说从幼儿园开始我们就知道拿着图片让小朋友去识图、认字，到了高中阶段，这种方法照样实用，英语老师可以自备一些教学用的卡片，或者将一些实物带到讲台上，让同学们结合实物图来进行单词的联想与背诵，可以说新视野背景下的课堂是开放性的课堂，只要能让学生的思维活跃起来，任何有激情的方法都可以效仿。
三、在理解的基础上加深记忆
到了高中阶段的中学生，已经具有了自己独特的思维能力、理解能力和分辨能力，对于死记硬背的这些呆板、单调的词汇根本产生不了兴趣，所以英语老师要想办法让学生在理解的基础上进行记忆。
1、用联想记忆法来教学
其实英语的学习比我们汉语要简单的多，一共就只有26个字母，所有的词汇都是由这些字母反反复复的组合而成的，而且还有很大的一部分单词看起来非常的长，非常的难学、难记，其实把它分解开来也就是一个简单的单词加上前缀或后缀演变而来的，比如说我们常见的前缀有：dis、de、in、ex等，后缀有：er、less、ly等，只要把这些单词的规律讲解给同学们听，他们就能对词汇的掌握收到事半功倍的效果。
2、用语境记忆法来教学
就像上面提到的一样，汉语一个字可能在不同的地方发不同的音，英语也是如此，所以英语老师一定要教会学生学会辨别语境，一个单词可以有很多个意思，很多种词性，面对不同的语境，含义就会发生变化，如果想提高词汇的掌握量，提升教学效率，就要在各种语境下进行学习，学会联系上下文的意思，在不同文章，不同段落语句中其含义也会不同，这样也能引导学生们的想象，就像有的学生讲的，一些单词虽然不认识，但放在一篇文章中却可以理解，这就是语境学习的效果，它可以让学生找到单词的依托，使单词不会孤立的存在，也不用去死记这几个字母的组合，这样利用语境学习词汇的方法会收到意想不到的效果。
四、老师定期的检查
学习成果的好坏只有通过检查才能鉴定出来，所以老师对于学生的单词掌握程度不能放任不管，虽然高中生已经有了自觉学习的意识，但老师的督促仍然是不可或缺的一种教学手段。有些高中学生在课堂上可以做到遵守纪律，对于单词的背诵也非常的主动，收到的效果也比较好，但记忆是需要重复的，如果仅凭课堂上的几十分钟的时间所做的强行记忆，课后不进行复习和巩固的话，这种记忆是不会持续太久的，所以为了让这种记忆永留在脑海中，老师就要做这个加深记忆的助力剂，定期的对他们所学过的单词进行检查，同时，老师还可以根据其检查的结果来制定自己的教学计划，也可以根据高中生们争强好胜的特点，让学生之间展开竞争，以此来调动他们学习的主动性。
五、创设情景强化记忆
既然作为一种语言，那么就是“说”的艺术，所以英语老师要把课堂的主体地位交还给学生，让他们在课堂上进行自由的发挥，或进行英语演讲比赛，或进行英语剧本演出，只要他们能用英语讲出来，就说明这些词汇已经留在他们的心中，老师还可以为他们创设各种情境，比如说，英语广角，让喜欢英语学习的同学拥有一个可以自由发挥的舞台，同时引起更多学生对英语的爱好。新视野、新课改背景下都要求教学方式要进行改变，所以为了收到英语教学的有效性，为了让学生对于词汇的掌握不再头痛，情境化的教学方式是非常实用的，并且也是受同学们欢迎的一种教学模式，这种教学方式可以让他们在寓教于乐中完成单词的拼读写背。
总之，高中英语词汇教学的技巧不是一朝一夕就能熟练掌握的，它需要英语老师们不断的总结、改革与创新，并能根据不同学生的不同特点因材施教、因势利导，找出一套适合每个学生需要的交流方式和教学方法，相信在广大人民英语老师的不懈努力下，一定会让英语教学取得它的实效性，实现英语词汇的技巧性记忆，让学生的英语成绩得到明显的提高，达到新视野下英语教学的目的，培养出更多栋梁之才。
作者：张云虹 单位：河北省秦皇岛市卢龙县刘田庄中学
参考文献：
[1]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师,2015,23:62-63.
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