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摘要:
VanLier的3A理论，即意识、自主和真实性，以及其指导思想认识论和价值论并举，贯穿了语言教学的始终，其驱动力社会互动是优质课堂得以实现的不二法宝，以此为准绳对高中英语优质课进行评价。
关键词:
3A理论;社会互动;高中英语优质课
一、VanLier的3A理论及其相关内容
(一)3A理论
意识:要想学习某事物，首先要意识到它。维果斯基将意识定义为“人们通过参与社会文化实践，客观观察到的自身组织行为”(沃茨奇1985:187)［1］，或者简单定义为“意识到思想的活动”。而范•利尔却与时俱进的提出批判语言意识，顾名思义，“它指在社会语境下的语言使用中应对权力和控制的方法，它视语言为社会实践，确切地说是语篇”(费尔克拉夫1989:20)［2］。这要求我们不但要意识到语言自身，还要意识到语言发生的环境即语境。詹姆斯和加勒特(1991a)将语言意识分为五大类:“情感意识、社会意识、权力意识、认知意识和表现意识”［3］。这些意识伴随语言学习的始终，需要我们意识到这些意识并加以很好的控制和利用。自治:3A与其说是指人际间的特质，倒不如说是指个人本身的品质。应用于课堂背景下，即指学生所需要具有的品质。这充分体现了教学以学生为中心，注重培养学生的能力，特别强调的是可持续发展能力和当今倡导的终身学习能力。这些能力包括在自己的价值观、信念等指导下，处理突发状况、做出知情选择、培养敏锐观察力，和建构自己的知识网络等。真实性:如今，比较盛行微课、多模态教学等，虽然将原始的材料导入课堂很容易，但是如何创造真实性的语言使用机会却并非易事。如何进行成功转型呢?不如从真实性的概念着手探究，真实性源于自我决定(知道自己做什么)，对过程和结果做出保证，这些在互动过程中会显而易见的被看到。这和萨特所言“真实性不是别人给的，而是自己去争取获得的”不谋而合［4］。这意味着真实性是师生共同努力的结果，共同解决困难，成功修复言者和听者之间的信息差，其实现方式是社会互动。
(二)3A理论相关内容
3A理论的理论基础:语言学习的第一步是接触可及的、可为我所用的语言，实质就是克拉申和同事们(1985)强调的可理解性输入———语言习得的唯一起因［5］。针对如何操作，范•利尔给我们提出了两点建议:一语境信息的帮助(如公共标志、标准问候等);二来自其他人的帮助，通过互动实现，此类语言学习的建构可以参考维果斯基的最近发展区理论，指的是“个人独立解决问题的实际发展水平与比自己能力强的同伴的帮助或合作下解决问题的潜在发展水平间的差距”［6］。3A理论的指导思想:范•利尔的3A理论是知识和价值的混合，是认识论和价值论的统一。而智力上的知识和人类的价值就成为了3A理论的指导思想，贯穿了范•利尔语言课程的始终，知识的传授无需赘述，那么价值是如何渗透的呢，通过通读全书，笔者认为价值存在于课堂的始终，当讲到某个知识点或在本课结束的时候，老师都可以不失时机的有意或无意的插入价值的讲解，因为在从教经验中发现，中小学的课文大多是故事性的，这为内容的升华提供给了很好的契机。3A理论的发动机:范•利尔认为互动是课程中最重要的因素，互动串联了3A，他视社会互动为学习过程的“引擎”。传统的学习过程都遵循一个IRF交换模式，即教师发起一个对话，学生做出反应，教师给予反馈。巴尔内斯对此强烈反对，他认为“在这种模式下，学生的回答被限制在预订的轨道上而且答案也被削减，老师不是回复学生的回答，而是对此做出评判”。［7］这不但不能吸引学生，反而会因为当众评价而打消学生的积极性。鉴于此，范•利尔在IRF的基础上进行改进，建构性的提出社会互动(contigency)，反应在课堂上就是会话，是主体间的会话融入。弗莱雷指出“没有对话，就没有交流，没有交流就不可能有真正的教育”。［8］教师:利奥•范•利尔认为:“教师的工作应该是把理论、研究和实践统一起来”，也就是当今倡导的“教师即研究者”，注重培养研究型教师。这些研究型教师更愿意改变、更具有反思能力、思想更前卫，在教育中自我发现问题、探索问题直到解决问题。在教育生涯中，不断学习，不断自我反思，改进和提高。
二、评价优质课
文波老师的《在语境中理解和使用语法》，开课就用唠家常的方式交谈，通过问学生对自己的第一印象，用一个老男人自嘲，拉近和学生的亲切感，给学生以好感，让学生无意识的说出描述他的形容词，进而水到渠成的引入课堂，即本课重点的讲解。然后，开始出现图片让同学用一个形容词形容，课堂气氛活跃，随后，出现本课的任务，让学生通过本课学习介绍自己的家乡。用地图呈现的方式展示家乡，学生们先用自己已经学过的知识介绍地理位置，激活学生已有的知识储备，然后老师将同学的回答进行同义句转换引出倒装句讲解，在新旧知识之间搭建了桥梁，激发了学生的求知欲和好奇心。印象特别深的是，当同学们说家乡的水很clear的时候，老师把自己的水晶戒指展示给同学们看，补充说asclearascrystal，学生们眼睛一亮，很是赞叹。整堂课下来都感觉是在进行舒服的对话，根本不存在老师滔滔不绝的灌输。老师信手拈来所有能用的东西，当做教具进行生动的讲解，体现了多模态教学。文老师一直都是循循善诱，他的教师话语很值得提倡，不是要求同学们记录下来，而是建议“为何不写在笔记本上呢”;一个同学说glory，文老师很自然的说“glorious，我认为这样更好些”，并没有直接批评指正，保留了学生的面子和学习兴趣，甚至达到了让学生自我检讨警醒。自我纠错self－correction是衡量学生对英语这门语言掌握程度的一个标准，英语水平越高的人，自我纠错的能力就越强。同时，老师应该引导学生不怕犯错，犯错，纠错是英语学习的一个必经之路。黄玉梅老师的《百万英镑的支票》，开课就播放歌曲《magic》，给大家带入到轻松愉快的氛围里，黄老师说生活充满了魔法，我用了30年来到这里与你们相遇，调动大家的积极性，独具匠心，然后播放了《百万英镑的支票》，说明了此题目的来历，老师很是用心。老师的亲和力感染力非常强，一直都是暖暖的笑，慢慢的调动了整个课堂，真正达到了学生爱学，学不够。在paraphrase阶段，黄老师很是细心，byaccident和bychance，的巧妙讲解，另人赞叹，黄老师博学多识，语言精湛，教学严谨。板书设计也很棒，真正达到了板书随课走，重点突出。黄老师重复循环使用练习材料，设计不同的题型，就像读七本书不如一本书读七遍一样。黄老师努力把课讲出新意，能引起同行们产生学习仿效的欲望。如果黄老师能在本堂课的结尾，创设一个开放性的问题“如果你得到了一张百万英镑的支票，你会怎么做呢?”给学生们自由讨论发挥的空间，将本堂课的知识运用到实际的操练中，趁热打铁，以此调动了学生的积极性，强化语言的输出，在尾声老师可以不失时机的渗透———对钱的价值观的讲解。李凌老师的《虚拟旅游》，李老师尽职尽责，做事寻求尽善尽美，把自己打扮成一个导游，带领大家游览新西兰。讲课的一大亮点是老师将同学分成几组，每个小组根据同学的表现给予五角星，最后一起统计，哪组获胜，刺激了同学们的竞争心理和表现欲，使得同学们整堂课都不敢懈怠，大家拧成一股绳，培养了团队合作。李老师发给各位老师的不是教案，而是学案，说明老师已经有把教学重心放在学生身上。教师没有照搬课本，而是对教材进行重组，按照自己的意愿来，既达到教学目标，也实现了教师的探索创新。只是李老师有些逐段讲解，应该详略得当，不要过于讲解，多给学生发散思维的机会，现在一直讨论课堂应该是老师的讲堂还是学生的学堂，答案显然是后者。本杰明•富兰克林说过:“告诉我，我会忘记;教我，我会记得;使我融入，我会主动学习”。这充分说明了融入的重要性，既是内容的融入更是情感的融入，学生在学习中感受到的，是在完成一项自己喜爱的事业，即做中学。一旦调动起学生的求知欲，即内在动机，那么任何回报都是多余的，这种“从事它并快乐着”的完美状态可以用奇克森特米哈伊(1990)的心流体验或最佳体验来诠释:“在心流体验中，时间似乎是无关紧要，努力也是不知不觉的，自身的技能和外界的挑战处于完美的平衡状态”［9］这些特殊的经历同时被马斯洛称之为巅峰经历，因为身处其中，注意力虽然是放松的，但同时也是高度的集中在任务上;内在的动机被激起，并且开始扩大，以至于学习成为一种有机经历。可见，教师的影响对于学生来说，是巨大的，乃至是终身的，此两者之间的关系可以毫不夸张的用蝴蝶效应(格莱克1987)来作比，根据这个概念，一只蝴蝶今天在北京扇动了一下翅膀，很可能下个月在纽约演变成一场大的暴风雨，此话意在说明，任何微小的行为都可能会产生意想不到的大改变。所以，教师在授课中务必做一个有心人，像对待自己的孩子一样无微不至的关怀每一位学生，像培育国家主席一样要求每一位学生。负责任的亦或有效的教学互动的关键是理解学习者(其中也包括理解学习)。众所周知要因材施教，但是具体落实却是困难重重，笔者认为可以通过课堂互动找到良策，教师在课上互动总览全局，观察所有学生动态，在课下有的放矢专注细节即每个学生，师生利用情感互动，使学生对老师说出自己的心声，老师按照要事原则(priority)逐一实现。这一过程需要老师保持对学生的敏感，既要深知学生的知识水平，也要理解他们处理问题的能力。
三、结语
本文介绍了VanLier的3A理论及其相关内容，并以此为准绳对高中的优质课进行评价。杜威说过，一个好老师的重要标志之一就是:心中既有一个带领学生们一起实现的长期目标，又有一个应对当前状况的短期目标。其实，一切都需要老师心系学生们。“兴趣是最好的老师”，”在课堂上，老师务必要调动学生的求知欲，让学生在愉快的氛围中学习，这是提高教学质量的法宝，也是减轻学生过重负担的根本措施;而老师也会身心愉悦!而实现这一途径的良好手段就是会话互动，在互动中，学习发生在新知识嵌入旧知识的过程中，使学习者感觉到安全感和挑战并存，同时也无形中确立了以学生为中心的学堂。
作者：王晶 单位：辽宁师范大学