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20世纪20年代，选修课的概念第一次出现在中国的教育界。然而，一直到20世纪90年代，我国才正式且全方位地开始选修课的教学活动。在最初的几年，受考试制度的影响，选修课一度被学校忽视。2003年，我国教育部颁布了《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《新课标》)，强调选修课的必要性，旨在推行素质教育，并且为英语教学创造更多的实践机会。而且，有利于激发学生学习英语的兴趣，为他们的个性发展提供更多的机会。在这样的大背景下，英语选修课变得越来越重要。选修课程对培养学生“具有初步的科学知识与人文素养，环境意识、创新精神与实践能力，适应终身学习基础知识、基本技能与方法”的目标达成，起着重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提到，高中阶段是学生发展的重要阶段，对培养创新人才和提高国民整体素质具有特殊意义。《新课标》的颁布是中国历史上一次深刻的教育改革，它需要彻底改变现存的教育教学观念以及方法，并且给教师和学生带来了巨大的影响和挑战。新的教学理念，新的教学内容，新的评价方式，新的教学方法以及新的师生关系无一不与传统而陈旧的教学模式产生巨大的冲突和碰撞。《新课标》的颁布显示了新课程改革的发展趋势。课程改革包括对教学目标、教学内容、教学实施、教学评价以及教学管理的全面调整。新课程标准改革对教学做了一个全新的定位，并且指出高中英语的教学目标是为大众提供基本的教育以及为他们未来的实际操作能力以及创新能力提供重要支撑。高中开设英语选修课的重要价值包含以下三个方面:(1)给学生提供较多的语言训练机会;(2)能够进一步激发学生学习英语的兴趣;(3)有利于提高学生的整体素质，使学生更好地适应社会，为他们高中毕业后的升学或就业打好基础。
二、高中英语选修课的开发现状
高中英语选修课在我国正逐步地发展完善，越来越多的学校开始关注选修课的设置。《新课标》明确表示，要采取有力的措施，将必修课和选修课完美地结合。然而，《新课标》只是一个指导性的文件，很多学校由于客观条件的限制，不能确保选修课程完全符合新的要求。作为一门外语，英语在中国的发展不像在印度、新加坡以及巴基斯坦等国家那样将英语作为第二语言，它有其自身的优势以及劣势。首先，英语被看作一门学科，学生学习英语与学习其他学科，如数学、语文、物理等一样，并不知道为什么要学习，需要学到什么以及应该如何学习这门学科。他们只是在为高考能得到高分而努力，因此学习英语在他们看来只是为了分数。其次，教学方法过于单一，由于教学目标是为了得到高分，所以英语课程的唯一目的就是教授英语语言知识，例如，单词、语法、阅读以及写作等。而且，高中教师经常面对一个超过50人的大班，在一段时期内，很难做到让每个学生都有机会练习英语。最后，英语教学的过程是孤立的。中国学生缺乏英语学习的语境，然而，每种语言都是生动的，它反映不同国家的不同思想理念、生活方式、国民个性。所以单纯用学习语法的方式学习语言是不科学的。从另一方面来说，中国学生也很难有足够的学习时间来创设合适的英语学习环境。中学英语教学改革的核心在于用全方位的方法推动优质教育，让学生不仅能获得基本的知识和技能，而且有能力用英语和别人交流。教师应该为学生提供更多说英语的机会。然而，就目前的英语教学状况而言，在必修课上完成所有的任务是不可能的，而选修课则扮演着补充拓展的重要角色。选修课的设置是高中英语教育改革的一项重要内容。高中英语课程设置采用必修课与选修课综合的单元形式，显示了教育改革的方向。英语选修课对于拓展学生的知识以及满足他们兴趣和个人发展的需要具有重要的作用。与此同时，必修课也有利于培养学生提出问题、思考问题以及解决问题的能力。从某种程度上来说，这些课程也有利于跨学科学习，并为学生提供了更多实践的机会和更加精彩的生活。英语教师应该充分认识到尽管选修课服务于必修课，但是这两种课程是相辅相成的。
三、高中英语选修课开发的建议
1.对学校的建议
首先，对学生选修课设置实施标准化流程。在开始选修课之前，学校就应该针对所有学生制定相应的课程导读，其中包含可供选择的选修课课程类型，对选修课的介绍，教师所教授的选修课文本、教学目标等。导读中的所有内容都可以公布在学校网站上，以供学生需要时查询使用。学生也要制定自己的选修课学习计划，再根据自身的个性条件以及各自的发展兴趣来选择不同类型的课程以及适合的老师。学校领导对新课程的支持力度决定教师对新课程的贯彻程度，从教育现状来看，将教育的天秤向益于学生发展的方向倾斜，学校领导需要莫大的勇气，需要付出一定的代价。其次，设置更多的选修课程。在一些研究中我们了解到学生对许多英语选修课程感兴趣，并且希望学校能够设置更多的选修课程。选修课设立的目的是为了满足学生个性发展的需要。因此，应该设置更多的选修课程，比如，“英语写作”“英语演讲与辩论”，这些课程在学生中非常流行，而且也比较容易设置。再次，给学生提供更多的选择。高中学生非常渴望拥有更多自主选择的机会，学校不仅应该让学生有机会选择各种类型的必修课，而且还应该让他们有权利选择授课教师，这样学生的兴趣才能得到极大的激发。最后，为选修课设置有效的指导体系。学校、教师有责任指导学生选择英语选修课程。指导教师应该与学生确立相对长久的教学关系，为学生的专业学习计划提供指导和帮助。
2.对教师的建议
首先，教师要对《新课标》中英语选修课的内容、内涵以及课程标准与选修课的实际设置进行一系列的研究，不断改进自身观念，对选修课程投入大量的关注。只有教师充分意识到英语选修课的重要性时，才能教好选修课。其次，教师应该采用灵活多样的教学方法，以利于增加教师、学生与实际教学内容的接触时间。只有增加更多走出教室和校园的机会，才能锻炼学生自主学习的能力。而且，教师也应该时时听取学生的建议，不断改进完善教学方法。第三，教师应该不断提升自身的专业技能，调整自身的知识结构以及拓宽视野。并且教师之间开放的工作环境有助于他们教学能力的提高，能让他们有更多学习交流的机会。第四，教师要合理安排选修课的内容。在充分利用教材的基础上，联系实际选择适合学生个性发展的内容，确保选修课内容的多样化，充分体现选修课的跨学科性。最后，教师应根据选修课的课程标准和特点采用多样、灵活的评价方法。例如，指定主题演讲、辩论、表演、论文等。这些形成性评价方法不仅有利于培养学生的兴趣，也能够对他们产生适当的压力。
作者：徐正雅 单位：西华师范大学外国语学院