前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语阅读教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
（一）课内阅读无法迎合学生的需求
新课程标准已经明确指出，教师必须要在高中英语阅读教学中切实提高学生的英语综合能力，要让学生在阅读教学中获得真实的提升。但在当前的高中英语阅读教学中，教师只是单纯地使用课内教材开展阅读，使得教师的发挥受到限制。具体地说，虽然在新课程改革背景下，高中英语教材已经得到更新，但仍旧无法迎合新课程改革标准，无法为高中英语阅读教学提供强有力的支撑。因此，教师在高中英语阅读教学中进行课外延伸能够迎合新课程的改革需要，能够突破应试教育理念的束缚与限制，达到有效提高高中英语阅读教学质量，促进学生发展的目的。
（二）课外延伸有利于提高学生的综合能力
一方面，教师已经逐步意识到，高中英语阅读教学如果只是依靠课内教材展开，就无法有效提高学生的英语综合能力；另一方面，教材中的阅读内容不够丰富，无法帮助学生进行积累。另外，教师很难依靠教材培养学生的综合能力，教材中的阅读内容无法有针对性地提高学生的自主探究能力。通过课外延伸，教师拓宽了高中英语阅读教学的渠道和内容，能够为学生的自主阅读提供更有力的支撑。在课外延伸的过程中，教师还能够帮助学生进行积累，能够使学生在课外延伸阅读中获得更大的提升。
二、如何在高中英语阅读教学中进行课外延伸
（一）为学生挑选课外阅读的内容
教师要在高中英语阅读教学中进行课外延伸，首先要做的是为学生挑选课外阅读的内容，也就是要帮助学生确立有价值的阅读内容，避免学生花费大量的时间和精力浪费在没有价值的读物上。在此基础上，教师要综合考虑学生的兴趣，为学生挑选的课外阅读材料应该能够激发学生的兴趣，引导学生更主动积极地进行阅读。同时，教师要考虑学生的基础与能力，要避免学生的能力不足，以完成相应的阅读任务。因此，教师应该在高中英语阅读教学的课外延伸中充分利用分层教学理论，要充分考虑到学生个体之间的差异，要考虑学生具体的能力与基础，为不同层次的学生挑选不同的课文阅读内容。例如，针对于部分成绩优异、英语基础好的学生，教师为其挑选的课外阅读教材可以是纯英文版的小说或人物传记。英文版小说与人物传记对阅读者的要求较高，其中拥有大量的长句和从句，能够让学生在阅读中获得更大的提升。针对于部分成绩较差、英语基础相对较弱的学生，教师为其挑选的课外阅读内容可以是英文诗歌或者双语版的小说。英文诗歌结构相对简单，没有太多复杂的句子，这就降低了学生的阅读难度。教师对课外延伸进行分层就能够使不同层次的学生获得真实的提高，极大地提高课外延伸的有效性。
（二）要对学生进行有效的引导
在此基础上，教师要进一步发挥高中英语阅读教学课外延伸的效力，就需要对学生进行有效的引导，引导学生进行正确的阅读，同时引导学生通过交流获得更大的提升。具体地说，教师要在课外延伸中为学生指明阅读的方向，也要帮助学生克服课外阅读中的困难，要逐步提高学生的阅读能力。与此同时，教师应该引导学生进行合作与交流。例如，教师可以将学生分为不同小组，要求学生分享自己在课外延伸阅读中获得的收获，同时也提出自己难以解决的问题，并利用团队的力量进行解决。通过有效的交流与讨论，学生就能够克服课外延伸阅读中的困难与挫折，同时能够在交流中进行更多的积累，同时在思维和意识的碰撞中提高自身的创新能力。
三、结束语
总的来说，对高中英语阅读教学进行课外延伸符合现代教育发展的趋势，也迎合了新课程改革的要求。因此，教师需要正确把握高中英语阅读课外延伸的重要意义，并有针对性地进行改革与创新。同时，教师应该在本文研究的基础上通过实践教学工作进行总结和交流，要推动高中英语阅读教学课外延伸的发展，使学生能够从中获得更大的提升。
作者：闫荣 单位：河北省邢台市第十九中学
第二篇
一、英语阅读能力培养的重要性
学生是教学当中的主体，当然也是阅读的主体，在阅读教学中起到很重要的主体作用，在文化交际和英语学习中学生的英语阅读能力起到越来越重要的作用。浅层次上，从高考试卷以及各种语言测试中，我们不难看出阅读占了相当大的比重；深层次上，对学生未来的英语学习及跨文化交流奠定良好的基础。在英语阅读的过程中，学生先获得一定的信息输入，最终的目的达到信息输出，所以培养学生英语阅读能力在某种意义上来讲是我们教师当前首要的任务。
二、分析高中学生英语阅读现状
（一）词汇量不达标
对于广大的英语学习者来说，词汇是英语学习的基本，是工具，不掌握词汇一切英语学习都无从谈起。对词汇理解和掌握是影响阅读的主要因素。实际上，从某种程度上来说，学生的词汇量越大，阅读能力就越强。如果学生的大脑中词汇储备有限，或者甚至是空的，那么会导致学生阅读过程中遇到重重障碍，最终丧失阅读兴趣。在我们的教学当中，我们经常会看到大多数的学生在阅读过程中，一边读一边查字典，而仅仅有相当少的学生会运用文中所给信息以及上下文的含义去猜测文中未知单词和词组的含义。有的学生一遇到不认识的单词就查字典，看上去很认真很努力，而且花了大量的时间，但实际效果不佳，在短时间内并不可取，因为他并没有动脑筋去思考。在阅读中我们不光要知道是什么，而且还要知道为什么。
（二）阅读策略及相关技巧缺乏
我们知道在阅读当中问题的设置是可以归类的，比如常见的有主旨大意题、猜词题、细节题等等。因此对于不同的问题，就应采取不同的阅读技巧。比方Skimming,Scanning是我们英语阅读教学中的常见的两种基本的阅读技巧。然而很多学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往一个词一个词的、一句一句的，从头到尾，以相同的速度和方式理解不同的问题和不同的文章，而并不是根据不同的问题、不同的题材采取不同的方法。比如，在弄懂一篇文章的主旨大意时，并不需要每一句都懂，而应该采取Skimming的方式对文章进行整体把握。
（三）阅读动力和阅读兴趣的缺乏
学生是阅读的主体，学生应以积极主动的态度去阅读，也就是说，阅读是一个主动的过程。由于课本词汇量的加大以及学生的基础差，读不懂较长的和较难的句子。比如有些句子非常复杂，涉及从句倒装、省略等多种语法。这些语言现象会让学生发憷，感到头疼，产生厌学的心理。在他们看来，阅读就是把英语翻译成汉语的过程，从而违背了阅读的本来目的，并丧失了乐趣。我们要帮助学生养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高他们的阅读能力，也可以让他们从阅读中获得乐趣，最终使阅读成为一种享受。除了课本提供的阅读教材之外，教师也可以给学生推荐一些适合他们的阅读材料，比如《疯狂英语》《二十一世纪报》《英语广场》等。对此我们可以开展活动，让学生将自己阅读到的信息与同学们进行交流，从而扩大学生的知识面。并且我们要随时了解学生在看什么，在读什么，把时事新闻与合适的阅读材料信息相结合，激发学生的阅读兴趣。
三、英语阅读教学的对策改革
对于上面阐述的问题，英语教师必须尽快采取有效措施，改变教学方法，使阅读教学更有效。当然，这需要全社会共同努力，但起关键作用的还是教师。在新课标的要求下，教师需要转变观念，努力提高自身的素质，这样才能满足现代英语教学的要求。提高教师自身素质需注意以下几个方面：
（一）要有强烈的发展意识
学无止境，教无止境。因此教师之间要互相学习，取长补短，互帮互助，更新教学观念。此外，教师还要博览群书，尤其要多读一些有关教学教法的书籍，努力提高自己教学理论水平，以便了解英语教学的新动向。在教学中，教师要不断充实自己的专业知识和教学法知识，这样才能提高自己的教学能力，才会不断地创新。
（二）改变陈旧的教学模式
在教学过程中，学生是主体，教师只是学生学习的指导者，教师必须充分发挥学生的主体作用，真正实现以学生为主，以教师为辅的教学模式，改变以往满堂灌、填鸭式的学习模式，充分调动每个学生的学习积极性，让每个学生都参与进来，开发他们的潜能。要让困难生也能感觉到自己在课堂的作用，同时也要兼顾到优等生，分层次教学，让每个学生都能有所收获。
四、结语
总之，高中的英语教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成。它既强调完整性，又要求统一性。学生和教师相互合作、相互配合，融为一个整体才能达到高效课堂的目的。学生的阅读理解能力除了依靠教师的指导外，也要求学生自身从阅读实践中，从阅读技巧和习惯的养成中实现自我建构，自我超越。而我们教师作为激活者、示范者、指挥者，如果能够结合学生的知识水平，并随时在阅读教学中关注学生发展，注重教学方法及教学变式，就可以更好地培养学生的阅读能力。当然，培养并提高学生的阅读理解能力不是一件容易的事情，是一个长期的过程，教师必须坚持不懈，持之以恒地不断探究新的理念，最终有效地完成高中英语阅读教学的任务。
作者：李向臻 单位：河北省大城县职业技术教育中心