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哑巴英语教学现象屡见不鲜，之所以会出现哑巴英语现象，主要是因为高中学校在英语口语教学实践中，对部分英语日常用语、中西文化之间的差异以及交际用语方面的教学严重忽视，导致学生的口语学习环境非常的狭窄，而且他们的口语学习内容也相对比较单一。据调查显示，当前很多学生被称为是“高分低能者”，意思是学生的考试成绩很好，但是缺乏甚至完全没有通过英语交流的能力。对于很多学生而言，他们只能说出一些课本上对话范例，多数是在死记硬背的情况下记下来的，缺乏灵活应用能力，更无法应用在现实生活之中。实践中可以看到，哑巴英语现象在国内高中生中非常的普遍，尤其在教学条件相对较差的地区，更为明显。
2、高中英语口语教学策略
基于以上对当前高中英语口语教学过程中存在着的主要问题及其成因分析，笔者认为要提高高中英语口语教学质量和水平，可从以下几个方面着手：
2.1端正学生的学习动机
基于心理学理论，学生的学习动机中至少包含着内、外两个方面的动机。其中，内部动机主要是由内因决定的，即学生的兴趣、爱好；而外部动机，则主要来自于外界的诱因与指导。兴趣是最好的老师，而主动兴趣又是主体自觉的喜好情绪，在高中英语教学过程中，应当充分调动学生的主动兴趣，这在很大程度上可以提高教学质量和效率。学生学习英语的动机是什么？有人会说为了满足当今开放性社会的需求，提高自己毕业后的职场竞争力。但是，这只是学习的外部动机。与之相适应的是被动学习兴趣，其心理表现是我不得不学。在高中英语学习过程中，激发学生的内部动机，实际上就是实现利用英语进行无障碍交流，真正发挥英语语言作用。
2.2引发学生口语表达意愿和思想观点的欲望
第一，贴近学生的现实生活，创造合适的教学情景。高中英语口语交际是在特定环境条件下产生的一种语言活动，这种特定环境为英语口语交际提供了合理的对象、场合以及目的条件等，从而使高中生能够实现真实的社会交际，可取得事半功倍教学效果。在高中英语口语教学过程中，根据教材内容设计交际话题，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流、去体验，获得身心愉悦和审美感受；第二，增强学生的自信心。正如罗宾耐特所言，“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”因此，教师在实际教学过程中应当营造和谐的交往氛围，排除学生英语口语交际心理障碍。实践中，根据学生的特点，采取差异性教学方法，分别培养学生的口语表达意识和能力；多给学生一点表扬与肯定，着重培养学生敢说、愿说的意识和习惯，鼓励他们敢于发问。
2.3以热点话题为口语教学切入点
实践中可以看到，很多学生利用英语对话时，总是找不到合适的话题，而热点话题是难得的口语练习材料，大家都感兴趣。基于此，实际教学过程中，应当根据教学内容，安排一些热点话题供学生讨论，引导学生以presentation形式表述自己的观点和看法。比如，当国庆节即将来临，可结合这一特殊事件，给学生安排口语练习任务：AstheNationalDayiscoming，Ibelieveeachstudenthasagoodplan.Nexttimepleaseletmeknowwhatyourwonderfulplanis.这样学生会把自己的计划安排得更精彩，在课堂表达过程中，自己会感到非常的尽兴，而其他学生听得也入神了。在英语口语课堂教学过程中，学生的表述可能会引起争论，在快乐的气氛中不知不觉口语就得到了极好的锻炼。为选取好的热点话题。教师一定要关注学生的兴趣所在，这样选择的话题才不会让大家感到索然无味。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见）
3、总结
总而言之，英语口语能力对学生而言非常重要，其教学方法也不唯一，只有结合实际，通过对学生、教学内容以及教学条件进行综合权衡，才能制定出有针对性的教学方案。
作者：杨虹 单位：内蒙古鄂尔多斯准格尔旗世纪中学
