前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语教学中社交媒体的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、社交媒体带来高中英语教学2.0
传统的教学模式，主要老师口授为主，学生只是被动地吸收知识，师生之间互动少。学生的疑惑得不到及时的解答，长此以往，极易导致学生学习兴趣下降，考试得不到理想的成绩。英语又是一门比较特殊的学科，学习的连贯性强，单词记忆和语法讲解是英语作为语言类学科教学的重要的内容，师生之间长期缺少交流与互动，随着学习时间的增长和疑惑的积累，学生很容易产生厌学情绪，失去学习兴趣，教学目标就无法达到。但是社交媒体使这一切发生了变化，社交媒体的互动性是其重要特征，其互动交流的特性也为英语教学带来了革命性变革，带来了高中英语教学2.0时代。传统的教学活动中，师生之间的互动和交流式点对面的，在课堂上教师这一个点对整体传播，不能充分了解、调查、掌握单个学生个体的个性特点，不能充分因材施教。社会化媒体改变了单纯的点对面的传播，开创了点对面和点对点相结合的教学互动模式。教师既可以利用微博、微信等社交媒体进行教学内容的“点对面”的传播，也可以通过查看个性签名、回帖、转发/评论、留言了解学生个体的特点、需要，有针对性地展开点对点的交流，因材施教，有的放矢。这种点对点和点对面相结合的教学互动方式既能满足学生作为群体的知识需求，也能把握单个学生的个性。
社会化媒体应用到教学中，使教学活动在时空中得到了延伸和拓展。在课后，学生可以在社会化媒体上查看文字、图片、动画、视频等多媒体资源，还可以社交媒体和教师对课堂上的一些知识进行交流。尤其是在移动3G时代到来之后，手机成为一种新的教学媒体，学生可以通过移动电话观看相关教学资源，用手机登陆微博、微信等社交媒体，随时随地对教学资源进行接触，不限时间不限地点地和教师进行互动交流，就某些问题进行讨论和沟通，教学活动被无限延伸，实现了“移动教学”。课堂的延伸不仅仅体现在学生对网络多媒体资源的使用上还体现在与教师的互动上，学生遇到疑难问题可以在微博、微信等社会化媒体平台上向教师进行询问，教师使用社会化平台对学生提出的问题答疑解惑。对知识的学习、和教师的沟通互动在Web2.0时代真正实现了随时、随地，实现了课堂的无限延伸。
二、微博在高中英语教学中的应用
微博，俗称“围脖”，是基于web2.0技术下用户以通过手机、wap网站、互联网以及各种客户端来发表图片、图文、视频、音频等即时信息进行互动分享交流的微型博客。微博的字数一般限制在140个字，言简意赅，便于转发。在高中英语教学中可以通过以下四种方式进行微博互动：
第一，督促学生写微博日记。教师可以敦促学生通过写微博日记的方式把自己的所见、所闻、所感用英语发在微博上，锻炼学生的写作水平，同时为书面写作积累素材。教师通过微博日记的方式也可以了解学生的学习、生活动态，对个别学生的学习进行督促并对个别心理不适的同学做心理疏导。
第二，微博推送趣味英语内容。英语教师定时精选一些短小精悍、文字优美、可读性强的趣味英语，在内容选择上最好是一些英语笑话、短信、绕口令、名言以及优美的句子，并配上优美、幽默、可爱的图片吸引学生的注意。一些在自己的微博或英语教学的官方微博。教师同时要鼓励学生把读到的英语美文艾特老师进行推荐或在个人的微博上。
第三，搭建互动答疑平台。在课堂上学生可能处于害羞或者班型过大等原因不能将遇到的所有难题都向教师请教，而英语学习中的疑惑日积月累对学生的英语学习无疑会造成极其不良的影响。微博无疑为随时随地解决学生的疑惑提供了有效的途径。学生可以把问题在自己在微博上，让自己的“粉丝”来回答。或者给自己的老师、同学留言，请他们来帮忙解决，解决的思路也能为更多的同学所见，既方便了学生，也提高了教师的工作效率。
第四，搭建教学反馈平台。教师只有掌握了学生的实际需求进行备课才能事半功倍，也能提高教学效率。但是但是在实际的操作中，由于了解学生需求费时费力，英语教师往往会凭自己的教学经验和感觉来估计学生对疑难知识点的掌握及可能遇到的问题。微博则为教师备课获得学生的有效反馈提供了有利条件，教师在备新课之前可以借助于微博就能很好地解决这个问题，教师可以把即将讲授的内容在微博上做简单的介绍，积极鼓励学生把自己未掌握的、想掌握的知识以及想更多了解的信息反馈给教师，做到心中有数，上课时能够做到详略得当、重点突出。有效实现课堂教学和社会化媒体的混合教学，提高教师的备课效率和上课效率，取得更好的教学效果。在进行微博英语教学时，教师尽量要使用跟学生比较贴近的网络语言，摆脱生硬的说教，轻松活泼的色彩应该更加浓厚，让学生在浏览微博的时候能够享受到愉悦的心情，在学习知识的同时能够得到快乐和人性化关怀。
三、微信在高中英语教学中的应用
微信是面对智能手机用户，通过客户端提供好友分享文字与图片，并支持分组聊天和语音、视频对讲功能，广播（一对多）消息，照片/视频共享，位置共享，信息交流联系，互联网购物、理财，游戏等服务，并有共享流媒体内容的Feed。微信交流平台图文音、视频以及多人群聊的功能比传统单一的课堂教学更具优势，微信丰富多样的素材让学生有学习英语的兴趣，微信在高中英语教学中可以通过两种方式来与学生互动：
第一，建立英语教学的微信公众平台。微信公众平台的建立对于英语教学来说就像是一个定期的“英语教学期刊”。英语教师进行后台的微信公众平台管理，把公众平台和二维码、微信号发给学生，由班主任组织学生进行添加。微信平台可以定期推送英语学习方法，英语美文、英语语法、每日单词记忆等英语学习信息，建立微信关键词，当学生回复“语法”、“单词”、“阅读”、“考试”等关键词的时候微信根据学生的要求推送相关内容。此外，课堂上由于害羞而不敢回答问题或者提问的学生可以直接通过微信向老师提问或者提交答案。根据每个学生的不同特征进行差异辅导，提供差异性的教学。
第二，建立英语教学的微信群，邀请学生和家长自由加入。微信交流可以减轻学生面对面交流产生的压力感，减少学生回答问题的紧张和对答案的不确定。学生在微信群的交流快捷、直接、方便、互动性强，师生之间的频繁互动无形中拉近了学生与师生的亲密感，建立良性的师生关系。师生之间的这种亲密关系表现在实际的课堂上则可以让学生减少对教师的畏惧，在实际的课堂上与教师也能够进行互动教学。微信的群聊功能让同学之间互相交流英语学习心得，发起群聊为高中英语教学尤其是口语和听力教学提供真实的交际环境，即使是内向的学生也乐意参与到教学活动中来，更能充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，锻炼英语学生最薄弱的听力和口语。此外，家长的介入会无形中起到监管的作用。
作者：李琪 单位：扬州新东方中学
