前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语写作教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、以“技巧”为中心，进行专题训练
目前高中生写作的目的主要是要应付应试作文，而这类作文有固定的套路可循。很多学生在看到题目后，会花很多时间去构思，但还是不知道如何下手，尤其是基础写作，高考《考试说明》要求是在10分钟以内完成，对于很多学生来说这是相当困难的。所以在平时的教学中教给学生必要的写作套路是培养学生写作能力不可缺少的重要过程。特别是在进行高考专项训练、培养学生的写作技能时，要教会学生一些固定写作的套语，要注意文章的整体性把握和基本写作知识的传授，即包括标点符号的使用，字母大小写、连词造句、造句成段、成段成章及写作技巧等，要求学生最后融会贯通。比如在讲如何写英语通知类作文的技巧时，先给出写英语通知时常用句型，如：Therewillbealectureon...；TheStudents’Unionhasdecidedtoholdameeting...；Thosewhoareinterestedinit，please...；Allthestudentsareexpectedtoattenditontime；Don’tbelate.Don’tmissthechance.……然后给出一个通知，让学生根据所学的套语进行英语写作，课后再布置一个类似的写作任务，让学生牢固地掌握此类作文的写作技巧。然后再根据一个一个专题（如调查报告，地点写作，人物介绍等）进行授课，让学生掌握不同类型的写作套语，同时熟记技巧，这样的方法可以让更多学生快速提高写作能力。
二、形式多样地克服学生英语写作中的汉语思维
1．教师尽量全英文上课
英语的遣词造句跟中文的不一样，想要克服学生的汉语思维，就必须让学生每天接触英语，并用英语的思维来思考。教师用全英文授课也是培养学生英语思维的方法之一，在课堂上教师用英语提问学生，那学生也必须用英语来回答，这样无形当中就培养了学生的英语思维方式。
2．让学生坚持每天写英语日记
每天用英语写日记也是培养学生英语思维的一个很好的方法。让学生写日记，不仅要记下每天发生的事情，而且还要注意正确使用英语的固定搭配。因为英语当中很多固定的搭配、句型和结构，而这些都是无法用汉语思维来解释的，所以这就要求学生在平时的学习中努力把那些固定的搭配、句型、结构背下来，然后用于作文中，所以要求学生要把每天所学的短语，句型运用在描绘当天发生的事情的日记中，这样既培养了学生的英语思维方式，也帮助学生记忆一些固定的短语跟句型。
3.重视对学生作文的及时批改
对学生作文进行及时的批改、讲评，及时的纠错，是提高学生写作能力不可或缺的一个环节。尤其是那些很明显的“中国式英语”的句子，教师在批改的时候要特别注意记录下来。教师可以抽查部分学生的作文，找出共同的错误；或对个别学生进行面批，让他们更加牢固地掌握某些固定的语法结构，并及时纠正他们写作中的“中国式英语”，培养他们的英语思维方式。及时批改学生的作文的同时还要及时评讲，而且要根据批改的情况进行有的放矢的讲评，对于那些普遍存在的错误，教师要更加有针对性地强调，并注重纠正学生由于汉语干扰而出现的句子错误，这样也有利于培养学生的英语思维方式。
三、总结
总之，写作是对学生英语综合能力的考查，它贯穿于英语教学的整个过程，写作能力的培养也是一个长期的过程。因此，作为英语老师，必须长期坚持不懈地对学生进行各种写作方法的点拨以及各种技能的训练，只有这样，学生才能在竞争激烈的高考中取得高分。
作者：潘琴 单位：江苏省泰兴市第二高级中学
第二篇
一、过程写作法在高中英语写作教学中的具体应用
1.正式写作之前的准备活动
正式写作之前教师要做好三方面的工作：写作引导工作、组织小组讨论工作以及制定写作大纲工作。在进行英语写作之前，教师首先要针对写作主题联系生活实际，发挥写作引导作用，充分激发学生丰富的想象力，引导学生以写作主题为中心进行发散性思考，从而让学生获得丰富的写作资源。其次，教师要将学生以小组的形式进行划分，学生以小组为单位进行写作主题的讨论，积极发表自己的意见，从而使学生能够获得丰富的灵感并确定下写作内容，最后由学生根据教师的写作引导以及小组讨论的结果各自制定自己的写作大纲。
2.学生独立写作阶段
在经过教师的写作引导以及小组讨论之后，学生开始根据各自制定的写作大纲进行作文写作。在学生进行独立写作的过程中，教师主要要做好以下两方面的工作：第一，教师不应该只呆在讲台上让学生独自写作，教师应该到学生中间进行查看，如果学生在写作中遇到困难，教师要及时地为学生进行讲解；第二，在学生进行独立写作的过程中，教师应该鼓励学生尽情发挥自己的想象力，不要拘泥于形式，更不要拘泥于教师所讲的范围，大胆地将自己所想的东西表现出来。
3.组织小组进行讨论
在学生完成各自的写作之后，教师不应该立即要求学生将自己的作文上交，应该以小组的形式将学生组织起来，让学生以小组的形式进行小组讨论。在小组讨论过程，教师要引导学生将各自的作文都拿出来，每个人都将自己的作文朗读一遍，小组其他人听完之后，可以发表自己的意见。通过小组讨论的方法，可以达到组员之间相互修改、相互学习的目的。一方面，学生可以通过小组讨论，明确自己作文中的不足之处，加以修改；另一方面，学生可以在听取别人的文章中，学习到不同的写作技巧、丰富自己的写作内容。
4.进行作文初稿的修改
在进行完小组讨论之后，学生会了解到自己作文初稿的不足之处，同时，由于听取到别人的文章，丰富了自己的写作技巧以及写作内容，因此，在对作文的修改方面会有新的思路以及内容。这时，教师应给予学生一定的初稿修改时间。同时，在修改之前，教师要进行相关修改技巧的讲述，并强调相关细节。例如，教师要提醒学生注重语法的正确性，检查标点符号是否有错误，检查单词拼写是否有错误，特定格式的写作中写作格式是否正确等问题。
5.教师评讲
在经过小组讨论、独立写作以及作文初稿的修改的过程中，教师应该时常在讲台下巡查以观察学生在这几个环节中存在的问题，对学生进行及时且耐心的指导。同时，对于一些具有普遍性的问题，教师应该集中起来集体进行讲解并着重强调。
6.进行作文的二次修改并最终定稿
在教师评价完毕之后，教师要引导学生进行作文的第二次修改。通过对作文的多次修改，学生可以更为熟练地掌握写作技巧、写作方法，不断巩固自己所学的英语知识，并不断地提高自己的作文质量。在作文的二次修改完毕之后，学生最终定稿。教师应从学生的定稿中挑选出比较优秀的作文，进行朗读并贴于教室的黑板报上。通过这种做法，一方面可以增强学生的竞争能力，有意识地引导学生相互竞争，激发学生进行英语作文写作的积极性；另一方面，教师将优秀作文朗读并贴于黑板报之上，利于学生向优秀典范学习，从而更好地提高自己的写作水平。
二、结语
过程写作法是一种以学生为中心的高中英语写作教学方法。它不仅要关注学生最后的写作产物，还要关注学生在进行写作时的过程。过程写作法能够克服结果写作法的不足，更好地提高学生的写作水平。必须要重视过程写作法在高中英语写作教学中的应用。
作者：吴艳东 单位：内蒙古自治区赤峰市克旗第一中学
第三篇
1高中英语写作困难的原因
1.1学生自身的重视程度不够，投入少
许多学生英语基本功不够扎实，不能正确表达自己的意思。例如:Idon’tknowwhereisshe;Myfatherbuymeacom-puteryesterday.等等。良好的英语基础是提高写作的基本前提，也只有英语基本功不够扎实，才会出现与之类似的问题。学生自身对于基本功的忽略，力求速度，忽视句子的质量与结构，也是造成目前众多高中生写作困难的原因之一。
1.2教材对于相关问题的忽视
在新编的教材里面，写作题目是依据各单元话题进行写作，散插在各单元的最后一课，而这往往会成为对话与阅读的附属部分，所以在实际教学当中，也就容易出现蛇尾的现象，大部分内容是各个知识点，课上仅仅是用来梳理知识点，写作方面的技巧经常被一笔带过，而且另一方面，写作形式都是指导性写作，即对写作目的、对象、体裁、内容以及词数等都有明确规定，情景也一般都有提纲或者图画等，这也导致教师对学生们的写作训练也十分单一，仅仅是为了完成这一小部分教学任务，主要还是以应试为主。造成高中生写作困难的原因有很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的几天就可以解决的。由于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当中总会存在一些上述所讲到的问题。
2面对写作困难的处理对策
2.1狠抓教师作风，提高教师重视程度
针对目前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学生口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方面的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到相应的提高。
2.2提高学生的阅读和表达能力
针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的素材收集量少、理解能力差的问题，教师可通过大量的阅读训练，对学生进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针对性的分阶段练习，对于能力较弱的学生可让其适当从浅显易懂的文章作起，一步一阶段进行提升;针对能力较强的学生可以直接提供有哲理性、有难度的文章，但要注意照顾到能力较差的同学的自尊，多对其进行辅导、帮助。
2.3强化基本功的训练
写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。正如盖楼房一样，只有把地基打实，才能向更高层发展。教室们要加强对学生词汇量的掌握情况的考察力度，通过单词听写等形式，累积学生们的词汇量，为写作打好基础。随着学生对单词的掌握逐步加深，教师也可适当通过对英汉互译等题型的训练，提升学生的翻译能力。随着写作内容的逐渐丰富，教师要针对不同风格、不同类型的写作题目进行练习，帮助学生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯，也就能大大提高写作能力。
2.4调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力
针对学生学习动力弱、对基本功重视程度不够等问题，学校与教师可以通过开展各种趣味活动以及对基本功的宣传，激发出学生对于英语的兴趣，让学生体会到英语写作的重要性，让学生充分保持对英语学习的积极性与主动性，养成良好的习惯。比如，学生感兴趣的题材多为日常生活中常见的食物，教师们可以据此在课堂上开展让学生自由选择话题的写作练习，鼓励学生们进行大胆创新，干预阐述自己的看法，这对于提高学生的英语写作能力有很大帮助。
2.5掌握写作方法，由浅入深，适时多练
基本功的练习和学习兴趣固然重要，写作方法也同样不容忽视。教师可以通过短语组句、多题型训练，对学生进行写作方法的指导。如9AStarsign教学中教师利用流程图的信息，要求学生写一封正规的推荐信。使学生了解推荐信的写作技巧，提高自身能力，同时开展多层次教学，对于教学内容总体上实现由简到易、由表及里的深入发展的过程，逐步提高学生的写作能力。
2.6充分利用各种多样化教学手段
单一的教学手段不论是对好学生还是差学生，都会让他们觉得厌倦。这就要求教师在课堂上能有多种教学方式。例如，复习单词时，可以采用“单词接龙”或“头脑风暴”法等方式，课堂上也可以通过图片教学、听音乐以及猜谜等活动，调动学生们的热情，使课堂成为一个充满活力与创意的地方，而不是一个单纯的学习考试得分的地方。
2.7适当举例，善抓典型，当堂修改
教师在教学过程中可以在适当时候举出几个不同的案例，在课堂上耐心讲解，并给出适合学生们提高能力的建议，有时让学生们自己去发现问题，比老师们直接点出效果要好的多。一来，可以提升学生发现错误、及时改正的能力，二来，也可以通过自我查找等方式，加深学生们对于重点易错知识点的记忆。总而言之，英语写作是英语学习十分重要的一部分，而英语书面表达的训练也是基本功训练的一部分。写作能力是听、说、读、写的有机统一，教师们应加强对学生各方面能力的培养，勤加练习，假以时日学生的写作能力一定会全面提高。
3结语
我国现行的以升学为目的、以选拔考试为手段的教育体制，已经远远跟不上国际教育的发展潮流。我国现行的教育机制，容易造成许多学生对英语有严重的抵触心理，也容易出现大量学习英语困难的学生，但英语作为最广泛的国际语言，在日常生活中的作用越来越大。而写作作为英语学习中最难的一个题型，更是容易致使学生丢分现象更加严重。作为重要交际手段的英语，必须掌握学习它的正确方法，将它学懂，并且学以致用。也只有这样，才会让学生的学习生涯充满乐趣，才能真正地提高自身能力。
作者：韩梦婷 单位：四川师范大学