前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语词汇教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
1、进行词汇"音、形、义"结合教学
为能够整体上提高学生的语音水平，降低其学习负担，教师应在教学的前几节课加强学生的语音知识相关教学。使得学生深入的了解48个国际音标、音节划分及重音的标注等。当在学习一个新词汇时，应让学生逐个音节进行拼读，再通过音形理解其意义，这样将词汇的读音、拼写及词汇进行有机的联系，可有效解决学生死记硬背的坏习惯。总之，当学生练好语音基础，掌握英语基本词汇之后，才能顺利入门，才能够有效记忆与运用词汇。
2、利用图片、实物、形体、多媒体结合教学
英语词汇学习的成效在很大程度上与学生的学习兴趣有直接关系，若教师能够将内容实际化、形象化、生动化那就会有效促进学生学习兴趣，同时也会提升学习效果。通过英语教学实践证明，通过图片、实物、形体及多媒体进行辅助教学，可增强教学的生动性、直观性吸引同学注意力，强化学生感性认识能力，创造生动活泼的英语词汇教学氛围。当学生注意力集中后，就会有效提升学生学习词汇速度。
3、阅读中将词汇教学为重点
近些年，英语教材的内容不断丰富，词汇量也随之增大，对学生的要求也越来越严格。在高中英语教学中教材较偏重于阅读。很多教师将学生阅读技巧的培训作为重点，忽略了学生对词汇的掌握。导致学生不能够理解一些难句、文章的大意。而我认为在阅读教学中只注重学生阅读能力，忽略对词汇的学习，表现非常急功近利。所以，需要教师在阅读课上，在扩展文章主题的同时，根据文章提供的语言材料，开展多种形式的词汇学习活动，使得学生能够熟练应用词汇，深入掌握词汇的意义及用法，并能够在实际生活中进行应用。在词汇教学中，应采取词不离句的形式，使得学生在学习词汇的基础上，不仅可获得新信息，而且还能够通过上下文理解，掌握词汇。学生不断应用语言、扩大词汇量的同时，也应培养学生猜测与推断的能力，增强词汇战略经验。
4、借助英语词典释义进行词汇教学
在英语新课标中明确提出，注重对学生英语获取信息、处理信息、分析问题及解决问题能力的提升。因此教师在进行词汇教学的同时，应多指导学生理解在阅读语句中所要求掌握的词汇，并指导学生根据具体语境来理解其含义，并通过自己的语言对词汇进行英语释义。当释义出现困难时，应引导学生通过英语词典，综合研究这些词汇应用。基于词汇层面，将语用、语境知识相结合，并在例句中描述出词义。对于单元的重点词汇、话题词汇大多在词汇板块上都作了详尽的介绍，也可通过英语词典将词汇释义，加强学生对英语词汇含义及用法的理解，综合提高学生英语词汇的学习及应用能力。
5、采用构词法进行新词汇教学
英语的词汇量是比较繁多的，但是构成其的元素是有限制的，包括词根、前缀、后缀等具有一定规律性。若学生能够熟练掌握这些单词的基本构建并将这些词汇分析后加以记忆，就会大大提升词汇的记忆效果。英语词汇教学中最常用的方法为派生法、合成法及转化法，通过应用这些方法能够有助于学生将词汇进行总结，如，前缀中的-in/-im/-un等只会改变词汇大意不会改变其词性，表示"不"的含义。后缀-er/-or/-tion/-ment等会将词汇转变为名次，表示"人、物或状态"；-ful/-able等可将词汇转变为形容词等，通常后缀可改变词汇的性质不改变其词义。因此可在英语词汇教学中，让学生猜测一些合成词的含义，并通过有效总结，语境中的有效转化，在学习过程中加强派生法。通过实践证明，当学生掌握词汇的构词法之后，可有效增强学生记忆效率及词汇应用能力。
6、结语
在词汇教学的过程中，教师态度与思维以及教学手段、策略等都直接影响着学生词汇质量。但学生掌握词汇量的大小也是通过听、说、读、写等语言技能来决定的，可综合提高语言交际能力。教师也应在教学过程中，不断更新教学方式，大胆借鉴与尝试，总结有效的教学方法，调动学生学习主动性，整体提高学生英语词汇学习能力及综合语言应用能力。
作者：赵志保 单位：云南省保山市龙陵县第二中学
第二篇
1、课外阅读
对于词汇的学习不应该脱离实际的语言环境，学生通过课外阅读的方法能够记住和巩固单词，而且能够拓宽学生的英语知识面，提高学生对英语的学习兴趣。高中的学生阅读材料时，可以找一些知识性比较强，单词比较多的阅读材料，但是也不能够太难，可以选择阅读一些英文的报纸和杂志，它们一般都很有趣，能够帮助提高学生的阅读兴趣，进而在阅读中掌握词汇的语境，理解单词的意思。
2、课前讲生词
在英语学习的过程中，很多单词间是不存在直接的联系的，所以才会给学生背诵单词，理解单词到来困难。作为老师，就应该了解这一点，为学生排除这些影响学生学习英语的障碍，协助学生贯穿单词，利用造句的方法，把这些单词整理到具体的日常生活的对话中，有利于学生记住和理解单词。（1）近物法。老师可以利用身旁的物品或者人，也可以说一些生活的场景，来帮助学生理解和记忆单词，这种方法能够对学生起到启迪的作用，方便学生的学习。举个例子，老师在讲"jog"时，可以利用例句来说明这个单词，加上一些肢体语言，使学生充分的理解和掌握"jog"的中文意思以及它的应用环境。（2）看图法。这种方法适合用在一些动植物的单词和一些有着固定名称的事物的单词上，对这些固定单词的学习，可以增加学生的单词量。对于这种方法，下面我们举个例子，在学习单词"skyscraper"时，教师可以拿几张大楼的照片，告诉学生这就是这个词的意思，使学生在观看图片的过程中掌握这个单词，这样就会在学生的记忆里留下很深的印象，学生也就真正的掌握了"skyscraper"的意义和用法。
3、加强巩固词汇
（1）采用词语填空的方法。词语填空是英语词汇学习的过程中非常常用的方法，词语填空一般采用词语对照、前后文结合以及近义词等等方法，采用着这种方法可以帮助提升学生们的单词记忆能力，而且也能够帮助检测学生的学习成果，因此，是一种很有用的单词学习方法。（2）词语造句。为了让学生对英语单词产生牢固的印象，需要让学生深刻的理解单词，在理解的基础上，生成牢固的记忆，然后会读会写会用，这才是掌握了一个英语单词。造句在帮助学生掌握单词方面能起到很好地作用，通过让学生按照自己的英语水平和能力立意某个词造句练习，能够提高学生对这个词的理解能力和记忆力，进而提高学生的英语水平。
4、重视文化内涵
语言是文化的重要承载物，文化是语言所呈现的内容，两者具有非常紧密的联系。如果我们不能掌握一定的文化背景知识，就不能够真正的学好一门语言。大部分的英语词汇涉及很多文化的内涵，因此，在词汇的教学过程中应该深刻的分析词汇的背景文化意义。每个选项的短语来源于一个故事，有着非常丰富的文化内涵。从逻辑上讲，音乐可以陶冶情操，使人心旷神怡，facethemusic应该给人"享受音乐"的良好感受，但是它表达的却是"不得不接受惩罚，承担后果"；theappleofsb.'seye表达的是"掌上明珠，宠爱之物"的意思；killthefattedcalf意思是"以盛大的宴会欢迎"；ablacksheep则意为"害群之马"。
5、总结
总而言之，在英语词汇教学的过程中，我们既要知道学生掌握词汇的表面含义，也要让学生理解词汇背后的文化内涵，使学生在学习词汇的同时，拓宽其文化视野，进而真正的提高他们的英语沟通能力。
作者：王艳 单位：湖北省襄阳市第八中学
第三篇
一、目前教学的现状及问题
1.我们重视讲解词汇的用法，忽视语感的形成讲解与词汇相关语法。勾划几个英语句子背过就得，忽视了学生需要熟读课文，建立语感。我们实在应该警醒这样的做法，其实是大错特错了！章兼中教授认为，任何运用语言的交际活动都是在情景中进行的。没有情景的交际活动是难以实现的，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。没有熟读课文的过程，使学生们与刚学生词的语境失之交臂，同时也失去了深层领会单词含义和用法的机会。
2.教师忽视对学生学习方法进行必要的的引导，学生记单词的效果事倍功半吕叔湘先生说过：词汇要嵌在上下文中才容易记住，才知道用法。这是告诉我们应该在语境中记忆单词，而不是背词表。词表上的两种抽象符号的搭配而已，没有语境，记单词就沦落为记抽象符号，记得快，忘的也快应该是自然现象。平常用词表矫正发音，简单用来记忆也一定要先熟读课文才行。问题有很多，但是我们的办法应该更多一些。我们可以改善教学方法，让学生轻松愉快地学习单词。
二、改变教学方法的思路及措施
1.教导学生养成词不离句的观念，在情境中教学单词
词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。课堂教学中，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时把词放在情境熟读记忆。在语境当中，学生们接触的是语言传递出来的信息，连贯的情景，结合形象的想象力导致里面的信息很难忘记，作为语境一份子的那个生词会随着情景的深入人心，也自然容易记住。
2.引导学生们主动学习
在英语教学中，我们的学生不会主动学习。具体表现是，学生不会查词典，或是根本就不准备词典！作为英语老师，我们很清楚词典其实是一个最好的老师，不会的词用词典一查就非常清楚了。而我们的学生只是等着老师手把手的教单词，养成了吃等食的习惯。当真是只会吃鱼而不会打鱼！长此以往，会形成一个无奈的现象：现在的英语学习与日后的英语学习毫无瓜葛！因此，平时的课堂教学，我们应该引导学生自主学习英语就是应该从查词典开始。但是还应注意，查词典应该尽早的从英汉双解词典或英英词典查起。由于英语和汉语不是完全对应的，有的单词在英汉词典中似乎是同义词，但通过英语释义理解其含义，就会发现其中的差别。如：receive和accept的区别，汉语都翻译成收到，但看英文解释得知Whenyoureceivesome-thing，yougetitaftersomeonegivesittoyouorsendsittoyou.再看Ifyouacceptsomethingthatyouhavebeenoffered，yousayyestoitoragreetotakeit.英文说的很明白二词各有侧重。此外，使用英汉双解词典还可以增加英语语感，学到比较地道规范的英语。一旦查阅了英英词典，你就会有一种豁然开朗的感觉，也表明你的学习到达了一个新阶段。《朗文当代英英词典》释义所用词汇约2000个，我们高中英语教学从高一后半期就可以使用英英词典了，《牛津英汉双解》也是不错的选择。
3.开发拓展教材
我们忽视了学生和教材的时代特点。如今的世界日新月异，我们的习题中也会体现出来。课本中的词汇当然是根本，但是不容忽视的是我们所做的阅读则更具时代气息。课文中最新的文章最新的也是三四年前的，而现在的习题相对较新，因此习题中的高频词汇应该加以重视，不然学生们会觉得做题与课文没啥联系，而忽视课文学习。我们不妨因势利导，选时新的阅读练习来当教材，积累词汇，提高理解，一举两得。
4.重视学以致用
语言学习的初衷是使用语言，而我们的英语课堂恰恰缺失这个环节。在我们的英语课堂中，老师们掉进了将单词课文语法练习的循环，学生们在被动的记单词背课文钻语法，做练习的周而复始！好强的学生会“不知疲倦的”重复这些活动，以期望得到好成绩。。在这个教授，练习，考试的过程中，往往被遗忘的是学习语言的初衷。我们学习语言是要拿来用的！而这种使用不必非得准备个八年九年的时间之后再用。学生的学习环境当中应该有英语报刊杂志故事小说甚至歌曲。在接触这些的过程中，他们会感受到英语仿佛为他们打开了一扇窗，那些英文字母形成了窗外美丽的异域的风景。学生们自然会主动学习。可以推荐一些读物，比如，《书虫》读物，《企鹅英语读物》或《空中英语教室》，21世纪报等报刊杂志也可。还有习题配置要注意选难度适中的材料，切记拔苗助长。学生的词汇量到达一定的程度，英语阅读的难度自然会减轻。但是老师们必须对学生所做练习加以把关，选择难易适中的，最好是同步练习最好。否则，只会事与愿违，不但不能让学生们提高词汇量，会打击他们的兴趣。
作者：王金艳 单位：河北省保定市高碑店第一中学
