前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语中以阅读驱动写作的方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1．课堂教学
一是学习背景知识。文化的差异首先表现在语言上，在课堂阅读教学时教师应该向学生解释清楚背景文化的差异，让学生了解两种不同文化的侧重、禁忌及习俗等，使学生学会用英语思考、分析和解决问题，能够很好地融入英语背景，让英语表述成为一种习惯，这样他们写出的文章才更加活泼多样。二是学习典型句式。教材中的课文都是经过精挑细选的，其中不乏大量优秀的句式。教师在教学时把这些句式有选择地挑选出来，仔细分析这些句式的优点，让学生更好地体会文章的优美，甚至可以让学生把一些句子背诵下来，在作文时稍加改写，会让文章更加出彩，达到画龙点睛的效果。三是学习优秀课文。教师让学生精读课文，对文章的词汇、句型、时态、长短句、上下文衔接等都了然于胸，甚至可以让学生按自己的理解改写课文，纠正表述不当的地方，逐渐树立学生写作的信心和兴趣。
2．课外阅读
课堂的时间毕竟有限，教师在课堂上应侧重讲解难点和重点，而大量的阅读练习需要学生课后完成。一是阅读同步课外读物。掌握英语的表达习惯，尤其是在英语行文过程中的遣词造句，同样含义的词汇在不同背景下的用法，能够让学生更好地理解英语，对提高写作能力有较大的作用。二是阅读后总结概括。语言不仅用于表达和沟通，还是思维的工具。教师在指导学生阅读时，要让学生培养良好的习惯，看过一段文字或一篇文章就要用英语在头脑中形成总结。为更好地掌握文章的中心思想，也可以用英语写出来，逐渐培养学生良好的语言习惯。三是背诵优秀英语文章。俗话说:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师指导学生背诵各种体裁的优秀范文，能够加强学生对英语的理解，这样学生在作文时就不会发生无话可说或有话说不出的问题，能够提升英语作文水平，达到信手拈来的效果。
二、阅读训练的重点
阅读训练并不是搞题海战术，也不是简单背诵几篇范文，照猫画虎就能写出好文章。阅读的目的是让学生更加深刻地理解英语，融入英语，在作文时自然而然地表达自己的想法。因此，教师在传授阅读知识时要理出重点，不要眉毛胡子一把抓，浪费大量时间、精力却又效果不佳。
一是注意词汇句型。学生作文经常会出现词汇单一、多用简单句等问题，文章读起来枯燥，甚至出现用词错误。作为英语组成单位的词汇和句型，在阅读过程中首先要得到重视，指导学生通过上下文理解词汇，通过语言环境掌握句型用法，这比单独记忆词汇和句型会更加轻松、有效。
二是注意组织结构。在阅读时，指导学生注意文章体裁，什么样的文章用什么样的结构组织。英语强调段落中心，每段文字都只有一个中心，每句话都围绕这个中心展开。在教学过程中，教师不能一味地只讲词汇、语法，通过讲解全文的谋篇布局能让学生更好地理解文章、读懂文章。
三是注意衔接方法。很多学生作文时每句话都是孤立的，段与段之间缺少过渡，读起来缺乏连贯，甚至很不顺畅。这个问题可以通过使用表示选择、并列、转折、因果等关联词解决，让衔接更加丰富自然，文章更加通顺且富有逻辑。此外，在开展英语阅读驱动下的英语写作教学还要注意几点原则:学生之间合作交流的原则、学科与信息并重的原则以及英语课本内到英语课本外的原则。有了这些原则作为教学指导，加上探讨的行之有效教学方法，学生在英语写作课上就不会觉得无话可写，不知所云，能够提高学生的写作兴趣，使其热爱英语写作课堂。
三、总结
通过阅读驱动写作教学是一项行之有效的方法，可以帮助学生学习语言基础知识和文章写作技巧，并将其运用到自己的作文中，从而提高学生的英语写作水平。
作者：龚光敏 单位：贵州省遵义航天高级中学