前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语教学模式研讨3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、多元化教学在高中英语教学中的意义
1.利于语言环境的营造
我国在英语教学中遇到的最大瓶颈就是语言环境问题，英语教学的方法和手段相对落后，很多学生在英语的学习过程中无法融入语境当中；最后对英语的学习失去兴趣。而在高中英语教学中在教学内容上、教学方式上、教学手段上采取多元化教学形式，对学生来说能够营造一个好的英语环境，能让学生对英语更多的接触，在这个层面上对学生语感的增强具有促进作用，对学生英语水平的提高有很重要的意义。
2.利于调动学习积极性
学生学习的积极性对课题的效果、学生对知识的掌握程度都起着至关重要的作用。在英语的学习中学生的学习积极性更为重要，多元化的教学在视觉、听觉上相互结合，将学生的语言表达融入教学当中，调动起学生学习的积极性，让学生逐渐在课堂教学中产生学习兴趣，进而让课堂教学发挥出更好的效果。
3.利于大量语言的输入
多元化的教学法是以学生为主体，让学生在教学的过程中能够切实的看到、听到学习对象的方法，高中英语的多元化教学也提出了同样的要求。英语作为学生的第二语言，需要一定的语境加上外部环境的影响，英语的教学中，教师的作用就是在这两者之间搭建起一个有效地桥梁。所以在英语的教学中情景教学法是应用的比较广泛的，这种教学方法的使用，能够让学生掌握大量的语言输入。
二、多元化教学在高中英语中的应用
1.情景教学法
情景教学法在高中英语的教学中应用比较广泛的，课堂上以学生为主角，教师利用录像、多媒体、游戏、小短剧等形式，设计出各种语言交流的环境，让学生不断的融入到语言的环境当中，英语课堂中教师承担着引导的作用，学生在互动的语言情景中能够通过引导对学习产生兴趣，在语言环境中体验英语学习的乐趣。
2.交际英语教学法
在英语的实际教学当中，意料情况经常性的出现，这样就要求学生能迅速的做出反应，产生必要的表述和意见。在课堂中学生对突变的事项往往不能做出及时的反应，为了克服这种情况，在教学的时候可以讲常用句挑出来，对学生进行即景反应训练。例如在高中英语第二册第45课关于月份的内容时，可以采用问答的形式进行教学。如：教师——Whichisyour[favourite]month，doyouthink？学生——IthinkOctoberisthe[best]。教师——Andtheworst？学生——December。教师——No.1thinkJanuaryisthe[worst]thanDecember。这样的教学训练，在课堂中能够让学生迅速的产生反应，这样不仅能够加强学习，还能够及时发现语法等错误，然后进行更正。
三、高中英语的多元化教学的发展趋势
1.开发校本课程，更好的补充教材内容
素质教育对课程的要求不再仅仅的限于书本上的知识，学校可以进行自主教材选择，在课本知识外开发适合实际需求的校本课程。教师部门和教师应该提高这样的校本课程开发，提出更加适合实际课程的需求，补充课本内容的不足。
2.PPT现代教学课件的应用，表现方式更加多元化
现代社会电脑已经普及化，网络的发展也带动了教学的改革。PPT能够让教学更加直观，而且能够在教学之外进行课件的制作。还可以在教学课件中插入相关的电影等文件，用更加直观的教学方式进行教学表达。PPT教学将会在未来的高中英语教学中发挥更加重要的作用。
四、总结
我国的外语教学任重而道远，如何有效地开展外语教学是外语工作者的重要任务，多元化的教育模式是立足语言本身的性质、以学生为主导地位的教学模式，为高中英语教学带来了更好的路径。
作者：曾文玥 单位：连云港师范高等专科学校
第二篇
一、创设有趣味性的主题情景
情景教学本身就很有趣味性，但是情景的创设不能老生常谈，要根据具体的学习内容不断改变活动的形式，可以采用比较新奇的方式组织课堂教学。如在进行人教版高中英语必修1Unit1“Friendship”的学习时，主题情景可以设置为“答记者问”的形式。人与人之间可以做朋友，可以交流互动，那么人和物之间是不是也可以呢？有没有最好的“动物朋友”？引出Reading部分Anne’sBestFriend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事。“答记者问”或者是“采访节目”是课堂教学中比较少见的方式，在这个过程中就可以达成知识与技能目标：Talkaboutfriendsandfriendship；Practisetalkingaboutagreementanddisagreement,givingadviceandmakingdecisions。分组练习，参与的学生面比较广，训练的效果比较好。
二、创设合情合理的主题情景
主题情景的创设要根据学生的具体学情而定，这样有利于学生对未知内容的理解。而且一节课的情景创设要有连续性，尤其不能前后矛盾。合情合理的主题情景还可以激活同类旧知，实现新知识与旧知识的归纳融合，使所学知识系统。如在学习高二英语Unit2“TheUnitedKingdom”时，可设计旅游情景，从游客与导游的对话中了解英国的风土人情、名胜古迹。如可设置问题：(1)Excuseme，canyoutellmesomethingaboutUK?(2)whatisyourimpressionoftheUK?(3)DoesEngland,BritainortheGreatBritainmeanthesameastheUK?Ifnot,tellthedifferencebetweenthem.学习新知的同时，还复习了很多以前的句型如：（1）Whatdidyoumeanby…(orbysaying…)?（2）Excuseme…（3）canyoutellme…(4)whatisyourimpressionof…合情合理的情景设置中，注意前后知识的联系、归纳、巩固。
三、创设贴近生活的主题情景
情景教学不是句型、课文的背诵表演，而是对所学知识的活学活用，于实践运用中对所学知识加以巩固。这就要求设置的语言交际情景要有生活原型，符合学生的现实生活体验，激发学生说的欲望，调动学生学习的主动性和积极性。能让学生展示个性、畅所欲言的口语表达训练才可以真正培养学生的英语交际能力。现在学生大多喜欢网络交流，每个同学也都有一大堆网友，讨论网友的利弊就比较贴近学生的生活，我们学习了“Friendship”之后，可以举行一次“网友利弊辩论会”，以助学生达成本单元的情感态度价值观的目标，让同学们认识到理性交友、广交益友的重要性。同时也加强训练了重点词汇和短语“addup；calmdown；havegottobeconcernedabout；gothrough；hideaway；setdown；onpurpose；inorderto；facetoface；accordingto；getalongwith；fallinlove；joinin”。学生在自由交流中不自觉就用上了本节课所学的词汇和短语，同时达成多重目标。
四、总结
课堂实践表明，主题情景教学能够激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，在课堂上能够让学生手、口、脑并用，同时还可以锻炼学生的思维表达能力、观察能力和创新能力。同学之间在情景中交流还可以增进学生之间的感情，提高社会交际能力。在主题情景中学习，学生能够体验到学习快乐，感受到成功的喜悦，从而提高学习的积极性，真正实现高效的英语课堂。
作者：闫春梅 单位：乌兰察布市化德县第一中学
第三篇
一、优化教学设计的原则与意义
教学设计要始终以学生为中心，体现出学生是学习的主体、学生的学习是有意义的学习，并为学生的学习提供必要的拓展空间。也就是说，教师的教学设计不是闭门造车从自我出发进行的设计，而是要在设计之时处处体现学生、考虑到学生，从学生学习的实际出发，为了学生的便于学习而设计，而不是为了便于教师的教授而设计；这种设计，也必然会使教师在实际的设计实施时，随时关注学生学习的感受，使学生认识到自己的学习是有目指引和理想呼唤的学习，因而是有价值和有意义的；同时，这种设计，也必然会在设计之时即为学生预留空间，科学预见课堂过程与学生问题的提出，便于学生积极参与教学活动，在自主学习的基础上，主动发现、分析、探究和解决问题，自然生成和掌握相应的教学内容。
再次，要正确选择教学方式，灵活运用多种教学手段与方法。教师教学方式的选取是教学思想及英语学科教学规律的反应，是教师教学方法、手段与课堂组织形式等的有机组合。它的选取，直接影响到实际的教学过程中教师教学步骤的合理安排与具体开展，并最终影响到学生学习的效果。因而，教师在科学的教学理念指导下，结合自己的教学经验，针对教学内容创造性的进行教学设计是非常重要的。同时，它也影响到具体的教学方法与手段的运用。虽有“教无定法”之谓，但针对特定的教学内容与具有某种共同特征的特定的学生，必有最为合适的、恰到好处的教学方法可以选择。
二、以英语教学设计的优化为提高课堂教学效果服务
英语教学设计既为一种“评价”教学过程的方法，则其设计本身及优化则必最终指向对教学效果的高度优化的追求。事实上，教学设计本身即是在分析学生的学习需和学习目标——也是教师的教的目标——的基础上进行的。所以，教师采取多种方法对英语教学的设计进行优化是极为必要的。
首先，要以足够的教学智慧来提高教学的灵活性。教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、准确的判断力，它为教学所必须，又与教学的人文性与实践性密切相联。表现在高中英语教学过程中，面对一群已初步具有一定思想、思维和认识的高中生，无论英语教师的知识与经验，多么渊博与丰富，都难免会遇到一些偶发事件和短时间内难以解决的疑难问题。这就需要英语教师及时拿出勇气以灵动的教学智慧科学而合理的进行应对。这种应对的基础，可以表现为对教材知识的娴熟把控、对学生问题的充分预设、对学生个性的充分把握、对学生学情的全面了解等等。
其次，正确处理预设活动与课堂突发活动之间的关系。为完成教学任务、达成教学目标，教师在教学设计阶段即预设活动并于教学实际过程中实施，是必然的。但受多种因素影响，实际教学过程中，可能会出现突发事件影响预设活动正常进行的情况。这就要求教师教学设计的每一点都要围绕学生的有意义的学习而进行。在这一理念支持下，课堂突发问题是与学生学习相关的、有利于学生学习与提高的，师生双方可以共同努力当堂予以解决；相反，则可以视具体情况灵活掌握，或急时解决，或暂时放弃，留待以后再行解决。
再次，以强化的教学反馈，合理引领与调控教学节奏。以优化的教学设计引领课堂实际教学过程中，教师要随时关注学生的反应，多种方式了解学生学习过程中的感受及学习效果，以此为据及时调整教学方法、教学内容与教学进度，既要以教的节奏引领学生学习、思维的节奏，又要与其相适应，不致脱离学生的学习实际而进行劳而无功、毫无效果的教学，即一切以学生的学为本而不是以自己的教为本。
三、总结
总之，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而教学设计优化的实质目的正是为了这一交往，进而在这一基础上，既提高教师的教的效果，也提高学生的学习的效果。因而，正确认知优化教学设计的原则与意义，并采取恰当的措施以处理教学设计与提高课堂效果之间的关系是非常有必要的。
作者：杨新菊 单位：河北省枣强中学
