前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语活力课堂，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、灵活处理教材内容，激活课程资源
教师要针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力。新课改高中英语教材中的课文取材广泛，话题新颖，吸引学生。而“创造性地运用教材，灵活地处理教材”必然会让学生喜欢上英语课。如在教授人教版高一英语新教材Module2Unit3：Andy——theAndroid时，由于课文内容比较简单，学生很快掌握了其中的信息，所以我把课文内容当成了泛读材料，而把重点放在了讨论上。我注意到在这堂课中，每位学生都积极参加到此次讨论中来，就连平时不参与或很少参与课堂讨论的同学都有话可讲。在这种积极的课堂氛围下，我又趁势引导学生适当扩展内容，把自己的想法写下来，把这个话题布置成书面表达任务，把教材中的阅读材料灵活处理成了写作材料，从而成功地完成了由泛读课向写作课的转化。从批改情况来看，学生在充分讨论后思维大大地拓展，不但有东西可写，增加了篇幅，而且质量也明显比以前提高很多，不再是“应付老师”，而是有感而发。事实证明，在这样的课堂中，学生在轻松愉快的氛围中既获取了知识，又提高阅读、口语和写作等方面能力，发挥了潜力，取得了积极效果。
二、精心选择教法，激活学生
1.单词学习要学以致用。
组织学生用新单词编写英语小故事，或改写课文内容。对于课文中出现的比较难以掌握的单词或语法现象，就用英语中的名言、谚语、预言或童话故事里的内容作示例加以讲解，引导学生深入理解这些语法现象，学会运用，又能加深印象，使学生在生动活泼的想象中学会解决实际问题。
2.积极开展情境教学。
新课改英语教材中每一单元内容都是围绕某一话题展开的。话题的题材涵盖了现实生活的各个方面，贴近生活现实和学生生活现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，具有科学和人文价值，体现了思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性，并且具有一定的开放性。在教学中教师可以围绕该话题，把学生分为数个合作学习小组，让学生在课堂上积极讨论，查找资料，通过积极参与，激发他们的学习兴趣，树立他们学习英语的自信心。同时引入竞争机制，让各个小组进行竞赛，使学生感到兴趣盎然。四、引导学生善于提问，培养创新精神新课程改革力求体现以学生发展为本，培养学生创新精神的理念。笔者认为能激发学生思维、培养其创新精神的课堂无疑就是有效的课堂。而创新精神和学生思维活动的起点往往是从问题开始的。因此新课改背景下要实现学生从回答问题向提出问题的转变。课堂上要想方设法教学生多问，多层次、全方位地设问、提问，从而激发思维，启迪智慧，培养创新意识。如在教学人教版高一新教材“Friengship”一课时，有一个学生提出了有关“友谊”的问题，随后另一个学生又提出了另一个相关问题。我让学生围绕这两个问题开展讨论。大家各抒己见，说出了很多新颖、独到的观点和见解。学完这篇阅读课文后，我又抓住学生提问这个契机，让学生充分发挥想象力和创造力，自由讨论回答。在这样充满“问题”的课堂中，学生们个个思维活跃，踊跃发言。
三、结语
总之，在英语教学活动中，教师必须关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力。
作者：陈轲静 单位：甘肃省通渭县鸡川中学