前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语词汇教学中的问题策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1、教师词汇教学缺乏语境，教学效果不佳
对策:精选情境，建立英语词汇学习氛围在目前的高中英语词汇教学里，我们的单词总是脱离文章和句子而单独存在的。这样的词汇教学缺乏相应的语境，难以达到预期的词汇教学效果。在目前的英语词汇教学上，我们很多的学校是以语法教学为中心，偏向于纯粹词汇教学，教学缺乏趣味性，不能引起学生们词汇学习的兴趣，往往总是事倍功半。英语词汇和中文不一样，一个英文单词往往包含着多个意思，在不同的语境下，词汇的含义差别很大。对此，我们必须建立相应的情境，帮助学生在情境中理解词汇、运用词汇。情境教学法是建立英语词汇教学情境的有效途径，也是建立英语课堂学习氛围的利器。对于枯燥、难记的词汇，我们可以将词汇情境化，将原本孤立的词汇带入到语句、文章中去，通过对短句的记忆，达到一次性记忆多个单词的效果。我们可以采用让学生自己造句，通过句型将词汇的含义和用法同时掌握。通过词汇和句子相结合，渐渐地将词汇、短句、文章这三者有机地结合，在词汇的学习中发展学生们的语言技能和交流能力，促进学生们英语能力的全面发展。
2、教师词汇教学方法单一，缺乏全面性
对策:听、说、读、写，全面结合由于英语是一门外来语言，我们在日常的生活中缺乏实际运用的机会，也就难以得到英语的全面锻炼。在中式英语教学的影响下，我们的学生学到的都是中式英语，往往会写不会读，更不会用，这是目前高中词汇教学中普遍存在的问题之一。有些学生片面地认为，只要我能够写得出来，考试做对就足够了。但是，英语学科可是一门实际运用型学科，在这种片面的应试思想的指导下是学不好英语的。我们必须从本质上教会学生如何去学习英语，而不是如何在考试中取得高分。对此，我们在高中英语词汇的教学中，必须充分贯彻全面学习的风气。要想促进学生们词汇的全面发展，我们必须从听、说、读、写等多个角度实施教学，对于词汇学习效果的考核，也不能仅仅停留在听写的层面上。在每次词汇的教学过程中，我们教师首先要教会学生们如何去发音，然后才是词义，最后才是词汇的用法。这种由浅及深，逐层递进的教学方法，是实现词汇有效教学的根本。在词汇教学效果的考查上，从发音开始，一直到词汇的用法，都需要纳入考核的范畴之内。
3、教师词汇教学缺乏体系，教学效果不佳
对策:构词法讲解，归纳对比教学有些高中生总是感觉有背不完的单词、做不完的习题，其实，只要对词汇进行适当地总结，我们的词汇学习会变得很容易。就拿汉字的学习来讲，我们在学习汉字的伊始，就是运用汉字构词法来理解汉字，然后根据构词法将汉字合理分类实现高效记忆。对于高中词汇教学，我们也该如此。首先对学生进行词汇构词法讲解，之后对词汇进行分类教学，实现高效词汇教学。英语的创造就是对26个英文字母的组合，从这个角度来看，单词比汉字易学多了。往往我们只要掌握词汇的词根，加上必要的构词法，我们就能够同时掌握多个单词。例如，在词尾加上ly将形容词变为副词，加上er，ment将动词变为名词等。对于较长的单词，经过拆分后就变成几个简单词汇的组合。例如government，是政府的意思，就是由govern和ment词缀组成的。再比如look，watch，glare都有看的意思，只是看的程度不一样，分别为看、注视、凝望，看的程度是越来越深。通过对词义相近、词形类似的词汇的归纳分类，我们的英语词汇教学就会简单多了。
4、结语
总之，目前的高中英语词汇教学还是存在较多的问题。我们高中英语教师仍需要不断创新，始终围绕培养学生词汇学习兴趣、提高学生词汇学习效率，帮助学生端正学习词汇的态度，在整体上提高学生的英语学习能力。
作者：高晓艳 单位：江苏省盐城市伍佑中学
