前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语学习活动观在高中英语教学中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：教育是现如今社会关注的重点，也是国家进步的基石。英语作为一门语言类学科，其语言知识、语言技能、文化理解、思维品质等方面的培养尤为重要。将英语学习活动观运用于高中英语教学之中，有助于提升学生的语言能力、增强学生的整体素养。因此，本文作者结合英语学习活动观的教育特点，对高中英语教学活动的有效开展进行探究。
关键词：高中英语；英语学习活动观；英语教学
英语学习活动观是现代教育教学深入发展的一个新的教学思想。英语学习活动观的有效运用不仅能改善当前高中英语教学死记硬背的学习模式，而且使学生的思维架构和语言能力得到有效开发与培养。因此，本文从当前高中英语课堂教学中所存在的问题、英语学习活动观的内涵和特征、英语学习活动观在教学运用中的作用、英语学习活动观在高中英语教学中的运用四个方面出发对此展开研究。
一、当前高中英语课堂教学中存在的问题
通过对当前高中英语课堂教学活动的开展情况和实施效果进行分析，发现大多数教师在组织实践中存在以下问题：第一，教学形式较为单一。课堂是一个不断变化、创新生成的学习阵地，其教学形式、教学方法的灵活运用将大大提升学生的学习效率，保证课堂教学的有序进行。然而，在实际的教学组织中，大多数教师依然按照传统讲授模式进行活动，缺乏多样化的引导策略，导致学生的语言水平难以得到有效提升。第二，创新培养不足。部分教师受应试教育的影响，过于看重对应试部分、教学任务等目标的讲授，缺乏对学生语言思维、认知能力、应用实践等方面进行创新性培养，导致学生的整体素养和思维架构发展不足。
二、英语学习活动观的内涵和特征
（一）英语学习活动观的内涵
英语学习活动观是新课标提出的另一个学习概念，其主要内涵是指学生在主体意义引导下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等方式而展开的一种英语学习活动。相较于其他的学习理念和教学行为，英语学习活动观具有综合性、关联性、实践性等特点，更易于学生对英语知识的分析和解决，提高自身的语言技能，实现其多元化的发展目标。同时，英语学习活动观的渗透与运用，可以促进其核心素养的有效形成，增强学生主体的综合能力。
（二）英语学习活动观的特征
英语学习活动观作为一种有效的英语学习活动，其实施的基本特征有以下三点：第一，学习活动目标指向学科核心素养发展。英语学习活动观的有效运用可以帮助学生基于课堂学习基础之上将文化意识、语言能力、思维品质、学习能力等素养进行整合发展，从而重新建构，形成适合学生主体的发展新体系，实现其素质培养的目标。第二，重视课程内容的整合学习，设计综合性学习活动。英语学习活动观可以帮助学生以主题学习的方式，将主题与语篇、语言知识与文化知识、学习策略与语言技能进行整合学习，设计一套具有综合性的课程目标和学习架构，便于学生主体的认知与学习。第三，体现认知和运用维度：学习理解—应用实践—迁移创新。学生通过主题语境的学习方式，激活已知的语言知识和学习经验，采取描述、解释、分析、判断等方法，对新知进行巩固与运用，从而创造性地解决新情境中的问题，正确、客观、理性地表达观点，实现其内化迁移的学习效果。
三、英语学习活动观在教学运用中的作用
（一）有助于发挥学生的主体地位
英语学习活动观在教学中的有效运用有助于发挥学生的主体地位。众所周知，学生是课堂活动的主体。在英语学习活动观的组织引导下可以改善传统教学中学生被动学习的不良问题，使学生的主体作用和课堂地位得到充分发挥。同时，英语学习活动观强调学生的主体发展，给予学生更加自由、开放的学习空间，使学生能够表达自己的观点、看法以及情感价值等，从而在本质上实现其师生主体的教学互换和课堂互动，打破以讲为主的课堂模式，保证学生主体的探究性、学习性以及发展性。
（二）有助于提升学生的语言能力
英语学习活动观在教学中的有效运用有助于提升学生的语言能力。在传统的教学活动中，学生大多采取死记硬背的方式进行语言学习，而英语学习活动观的教学渗透可以使学生的学习思路和学习方法得到根本性的转变，教师在教学中更加注重对学生多元思维、价值取向判断以及学习策略等方面的培养，帮助学生获得科学有效的学习方法和运用模式，从而提升学生的语言技能。
（三）有助于实现学生的素质发展
英语学习活动观在教学中的有效运用有助于实现学生的素质发展。英语学习活动观不同于传统教学模式，以主题意义为引导，以语篇为依托，整合性地展开语言知识、文化知识的学习与理解，使学生通过听、说、读、看、写等方式掌握意义、了解内涵，从而实现其学科育人、知行合一的教育目的。同时，在英语学习活动观中，学生的学习更加灵活、多样，使学生的思维品质和文化意识得到有效渗透和发展，并帮助学生学会学习、形成思路。
四、英语学习活动观在高中英语教学中的运用
（一）词汇教学
1.主题联想，加深理解。词汇作为英语学习的语言基础，加强学生的词汇学习不仅能提升学生的语言水平，而且能使学生在听、说、读、写等方面得到实质性的发展。然而在当前的词汇教学中，大多数教师依然采取“死记硬背”“默写练习”的方式展开词汇学习，其枯燥的学习活动难免会使学生产生厌烦情绪，降低学习效果和记忆质量。而在英语学习活动观的教学中，教师可以采取主题联想的方法，让学生根据词汇的基本性质展开联想式记忆，不仅能提高学生的记忆效果，而且能使学生在不断的拓展与延伸中加强对主题词汇的理解，夯实自身的语言基础。通过主题联想的方式不仅可以帮助学生从逻辑层面、词汇特点等方面建立整体性认知，而且可以使学生的词汇积累量得到扩充和丰富。
2.趣味活动，巩固基础。语言知识的单一学习往往是枯燥乏味的，趣味化地开展一些学习活动不仅能调动学生的学习热情，激发学生的参与兴趣，而且可以使学生在词汇基础的巩固、提升方面得到积极效果。同时，趣味化的课堂活动还符合学生的心理特点，提高学生的认知体验，使学生在词汇学习中保持更为活跃的思维状态，更易于发散思维的培养。因此，在日常词汇教学中教师可以组织一些竞赛类、游戏类的课堂活动，如 Guessing Game（猜词游戏）、Get the chair（抢椅子）等活动，丰富学生的学习形式，拓展学生的认知范围，使学生的语言基础得到巩固与加强。同时，趣味化的词汇活动还可以转换学生的学习思路，使学生对其相应的主题词汇进行加工理解，有利于提升学生的语言能力。
（二）语法教学
1.设置语言情境，感知语法模块。语法规则是当前英语学习中一个难题，许多高中生对于复杂多变的语法知识“望而却步”，难以获得有效的语法学习和内化应用。结合英语学习活动观的教育特点，教师可以采取设置语言情境的方式，让学生在语言情境中体会语法各模块之间的关联性和作用点，提高学生对抽象语法知识的学习效果。同时，语言情境的设计还可以帮助学生关注到更多的语言细节和表达重点，使学生在语言规则的学习和理解中收获更为直观的体验。此外，语言情境的运用还可以从学生的实际生活入手，使学生在生活化的语言氛围中更好地掌握规则内涵。通过丰富的语言情境为导引，给予学生充分自由、发挥想象的语言空间，更有助于学生感知语法，增强其语言的表达效果。因此，在英语教学中教师应积极发挥英语学习活动观的引导作用，重新审视各环节的设计合理性和有效性，优化情境，改善思维，使学生在图文并茂的语言情景中获得更为积极的语言学习，加深学生对各语法模块的理解。
2.结合单元词汇，应用语法知识。在英语学习活动观的教学中，教师应根据教学进度和学习情况，结合单元的语法知识展开较为全面的学习和应用。这不仅能加强学生对课本词汇的学习效果，还使学生在语法知识的运用上得到锻炼与提升。同时，在单元词汇的引入和学习时，教师还应考虑到学生的学习基础和认知能力，从基础出发，采取由浅入深、由易到难的引导策略，预设相应的语法导学知识，鼓励学生对各词汇模块的作用点和表达效果进行差异比较，评析其语法意义。通过比较异同、评析意义等方法的运用，既能加强学生对单元语法模块的学习能力，又能使学生的语言表达更加准确。此外，在语法知识的应用过程中，教师应与学生建立和谐的互动关系，积极引导学生的学习方向，并围绕语篇主题、单元词汇、语法体系等关键知识点展开学习活动，推动词汇向语法的引申、语法向词汇的应用过程，提升学生的语法运用能力。
（三）阅读教学
1.构建语境，引入主题学习。阅读是学生语言获取的重要手段之一，也是掌握语言信息的基础渠道。在传统的教学活动中，教师大多带领学生对文本内容进行阅读指导，形式单一且缺乏阅读体验，难以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效果。而英语学习活动观的教学运用以主题意义为引导，渗透其语篇整合思想，构建主题化的阅读语境和学习氛围，使学生在生动的语言场景下获得有效的学习理解。因此，在阅读教学中，教师应结合语篇内容，创设相关阅读语境，调动学生的学习兴趣和探究心理，为学生构建生动、多样、有趣的主题学习活动，进而丰富学生的认知内容。同时，英语学习活动观还强调对学生文化意识、多元思维等方面的培养，使学生获得有深度的学习活动。故而，以阅读语境的方式引入学习活动，更易于学生对单元语篇的分析与判断，掌握其文体特征，提高阅读质量。
2.把握问题，激发深层理解。课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，也是英语学习活动观有效渗透的一个重要保障。此外，阅读问题的有效设置和互动应用，还能清晰地反映出学生对文本内容的掌握情况，使教师基于语篇展开探究活动，进一步巩固学生的知识结构，助力学生的内化理解。因此，在阅读教学中，教师应结合教情发展和阅读基础设置问题、把握内容，从不同的角度出发激发学生的深层理解，使学生在分析、描述、阐释的过程中巩固新知、形成能力。同时，在问题层次设计方面，教师还应把握问题的难易程度，并坚持循序渐进、由浅入深的设问形式，使学生在不断的思考和探索中形成架构，增强理解。另外，除了对文本内容进行逻辑探问的学习活动外，教师还应引导学生针对语篇背后的情感价值、中心思想、科学态度进行推理和论证，有助于提高学生对文本主题的深层次解读能力，从而实现想象、创造的培养目标。
（四）写作教学
1.解读主题，优化内容。主题是英语学习活动观教学的重点之一，解读主题，优化内容，引导学生根据主题内容进行语言创作，不仅能使学生的写作兴趣得到有效激发，还能使学生的目标方向更加准确，避免出现跑题的现象。因此，在写作教学中，教师应注重写作主题的把握，以贴近学生实际生活为目标点，激发兴趣，引发想象，使学生的写作内容更具色彩。同时，在主题目标的设定和引用上，教师还应考虑到学生的生活经验和认知特点，并以主题情境的方式突出写作意图，表明写作方向，从而使学生的创作内容更加丰富、多样。
2.营造氛围，强化写作。枯燥性的写作往往会降低学生的写作热情，不利于学生主体的语言培养。因此，在英语学习活动观的教学中，教师可以借助信息化工具为学生营造个性化的写作氛围，采用以情引思、以景促写的方式，调动学生的写作热情，强化学生的写作能力。如组织学生观看一部英语舞台剧、短视频、小故事，使学生结合自身感受丰富语言内容，提高写作质量。此外，教师还可以设立一些求职场景、会议邀请等语言背景，引导学生根据实际项目展开主题创作，这不仅能锻炼学生英语写作的能力，还能使学生的应用技巧得到提升。
综上所述，通过将英语学习活动观渗透于高中英语教学之中，不但能提升学生的语言能力，还能使学生在语言理解、应用实践、思维创新等方面得到根本加强，更易于学生的语言发展。百年大计，教育为本。在今后的教育实践中，希望广大教师立足学生主体，从英语学习活动观的视角审视教学、创新策略、整合内容，从而为学生构建有层次、有思想、有动力的学习活动。
作者：胡海丽 单位：福建省长汀县第二中学
