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【摘要】英语这一学科在高中阶段的学习过程中占据着重要的地位，如果学生不能学好这一学科的内容，将会直接影响到最终的高考成绩。阅读教学与写作教学在英语教学过程中都占据着重要的地位与作用，阅读教学有助于学生阅读能力的提升，促使学生的语言能力得到高效发展，而写作教学主要是对文章阅读的精炼以及信息的呈现。简单来说，写作主要呈现的是阅读过程中所积累的内容，这就要求教师能够在阅读教学的过程中完成写作教学的渗透，从而真正实现读写结合教学的目标。本文从读写结合教学的定义、读写结合教学的现状以及具体优化策略这三个方面入手，阐述了高中英语读写结合教学的现状以及优化策略。
【关键词】高中英语教学；读写结合教学；现状；优化策略
素质教育背景下，在高中英语教学过程中，教师运用读写结合的教学模式来提高学生的阅读能力以及写作能力是重点强化的两项内容。但是就当前的情况来看，读写结合教学模式并没有获得理想的效果，学生在读写方面没有形成良好的学习习惯，其读写能力也有待提升。因此，在教学过程中教师需要更加注重学生的全面发展，采用读写结合的教学策略，促使学生积极地参与到学习的过程中，从而打造高效的高中英语课堂。
一、读写结合教学模式的定义
所谓读写结合就是指教师在进行高中英语课堂教学时，将阅读教学与写作教学进行巧妙结合，促使两者能够共同进步。阅读离不开写作，写作更离不开阅读，如果教师在教学时只注重阅读教学，而不注重写作教学的话，学生将无法做到学以致用。如果教师在教学时只注重写作教学，而不注重阅读教学的话，学生将无法获得丰富的写作素材以及英语知识。事实证明，在高中英语教学过程中，读写结合教学模式有着重要的引领作用。多名研究学者提出，在英语教学过程中，教师需要做到以读写教学为主，并在此基础上实现两者的融合。基于新课程改革背景，教师应重点培养学生的综合素养，而英语这一学科的综合素养主要包括阅读能力以及写作能力，其中，阅读能力主要用来支撑学生进行写作，而写作能力则能够有效地促进阅读能力的有效提升，所以说，阅读教学与写作教学之间存在着密不可分的关联。
二、当前高中英语读写结合教学的现状
1.教师缺乏相关的教学意识。教师在开展高中英语课堂教学时，为了加快课堂教学的进度，会将英语课堂划分为几个相对独立的模块，在教学过程中，大多数教师只会注重英语词汇、句式以及语法知识的讲解，而无法真正做到读写结合。也正是因为教师并没有将两者的知识点进行有效结合，从而使得学生在阅读与写作的过程中没有做到学以致用，进一步抑制了高效英语课堂的构建。
2.阅读教学的内容过于单一。在高中英语教学过程中，阅读教学这一环节有着重要的地位，所以教师会利用大部分课堂时间来完成阅读教学。在此过程中，教师往往认为只要帮助学生掌握英语词汇、句式以及语法方面的一些基础知识，其阅读能力以及写作水平就会获得有效地提升。但是就当前的情况来看，这一教学方法并没有获得良好的教学效果，也不能够很好地推动学生阅读能力与写作能力的提升，主要是因为这一教学方法并不能够帮助学生形成良好的发散性思维，也不能够促使学生将阅读过程中所获得的丰富知识运用在写作过程中，最终导致学生的学习能力始终没有获得提升。
3.写作教学无法推动阅读教学发展。高中阶段的学生并不喜欢进行写作教学，甚至在进行写作时会出现闻写色变的现象，即使学生能够写出一些内容，也难免会出现文章的内容较为空泛、文章的主题并不明确、缺乏一定的写作技巧等状况，因此无法有效地推动阅读教学的高效发展。
三、高中英语读写结合教学的具体策略
1.阅读教学中完成写作教学渗透，促进读写结合。阅读教学作为高中英语教学过程中的重要内容，教师在进行实际教学时往往更加注重阅读方面的教学，而忽略写作教学。在新课程改革背景下，教师应在高中英语教学过程中运用读写结合的教学策略，从而真正实现以读促写、以读带写的良好局面。大多数教师在实践的过程中获得了实现读写结合教学的具体策略，并且能够将其灵活地运用在实际教学过程中，以此来推进课堂教学的高效开展。如果说教师想要在高中英语教学过程中真正实现读写结合教学，可以选择从文章的逻辑、内容的复述、句式的仿写以及阅读话题的延伸这几个方面来展开。比如，教师在带领学生进行“Gettingalongwithothers”这一单元的阅读教学时，就可以在潜移默化的过程中完成写作教学的渗透，通过引导学生对文章内容进行阅读，来培养学生的写作能力。这一单元的Reading部分主要包含两篇小短文，教师在实际教学的过程中，就可以选择以其中的第一篇为主要内容，必要时可以巧妙地将第二篇文章渗透其中，从而有效地实现较大范围的读写结合。例如，教师可以带领学生去分析第一篇文章的逻辑结构，并在此基础上依据第二篇文章来完成文章内容以及写作顺序的归纳与总结，其次，教师可以要求学生将第一篇文章中的主要内容进行复述，这有助于帮助学生完成思维的活跃，从而为学生今后展开独立写作奠定坚实的基础。接下来，教师可以要求学生总结文章中的重要句式，并且能够对其句式展开仿写，这有助于学生获得丰富的写作素材以及知识积累，为学生学习能力的提升奠定良好的基础。最后，教师可为学生提出以下问题来引导学生展开思考，例如：Whatmighthavecausedtheir(SarahandHannah)friendshiptobreak?在完成思考之后，教师可要求学生围绕“Howtogetalongwellwithourfriends?”这一主题来展开文章的写作。总之，基于新课程改革背景，教师在阅读教学的过程中应有意识地完成写作技巧的渗透，如此一来，便能够帮助学生获得丰富的阅读知识，并且能够运用这些知识来完成文章的写作，促使学生的阅读能力以及读写水平获得进一步提升。
2.鼓励学生展开广泛阅读，丰富学生的写作素材。实现读写结合教学的有效途径是注重阅读教学，丰富阅读积累，也就是说，教师在开展高中英语教学时，需要注重阅读方面的教学，从而帮助学生获得丰富的阅读知识，为学生之后的写作奠定良好的基础。在此过程中，往往需要教师对学生进行针对性的指导，从而帮助学生掌握丰富的词汇知识、句式知识以及语法知识等内容，并且能够将其运用在文章写作的过程中，从而提高写作的质量。除此之外，教师也可以依据本篇文章的教学内容为学生挑选一些相关的课外读物，要注意读物应该为英文版的，只有这样，才能够真正帮助学生完成知识的拓展。比如，教师在带领学生进行“Growingpains”这一单元的阅读教学时，要想帮助学生更加深刻地对文章标题的含义进行理解以及掌握，就可以利用信息技术在网络上搜集一些相关的英文故事以及片段等，并且鼓励学生积极地参与到阅读的过程中，这有助于学生完成知识的理解。当然，也可以为学生推荐相关的书籍，如《少年维持之烦恼》的英文版DieLeidendesjungenWerthers。事实证明，通过引导学生阅读一些原汁原味的英文作品，鼓励学生围绕文章的相关内容来展开针对性阅读，能够有效地帮助学生拓展自身的阅读视野，发展自身的阅读思维，进一步提高自身的阅读能力。在实际教学的过程中，除了为学生提供一些英文阅读资料以及文献之外，还可以专门为学生开设英语阅读课堂，教师可以为学生传授一些进行文章阅读的技巧及方法，从而促使学生的阅读效率可以获得真正的提升。当然，教师也可以鼓励学生准备一些自己喜欢的英语报刊以及书籍等阅读资源，并将其与他人进行分享，促使学生能够在获得丰富写作素材的同时，提高自身的写作能力。总之，在高中英语教学过程中，鼓励学生积极地参与到英文阅读中展开广泛的阅读，有助于学生丰富自身的写作素材，推动写作水平的提升。
3.运用以写导读的方法，帮助学生掌握写作技巧。所谓读写结合教学策略，不仅要实现以读促写，还应该实现以写导读，从某种角度来说，阅读教学与写作教学其实属于一个整体，其中阅读是写作的基础，写作则是对阅读进行模拟的过程，这两者之间存在着紧密的联系。在实际教学的过程中，教师只有围绕着确定写作任务以及写作技巧的分析这两个方面来进行读写结合，才能够真正地提高读写结合教学的有效性，并且实现以写导读、读写结合的教学目标。在实际教学过程中，教师要善于运用写作的话题以及任务来激发学生展开有目的阅读的兴趣以及热情，这有利于学生阅读选择性的提升。比如，教师在带领学生进行“Smokingisbadforyourhealth”这一主题的写作时，首先可以要求学生有选择性地挑选一些相关的素材来进行阅读，如此一来便能够帮助学生积累丰富的写作素材，如“Smokingdoesharmtohealth；Giveupsmoking；Itcontributesalotoflungcancer”等。教师在带领学生写作一些相对简单的话题时，可以选择引导学生阅读教材以及辅助练习册等内容，来进行写作素材的积累。教师在带领学生写作一些相对少见的话题时，可以要求学生借助互联网来展开阅读，以此来完成写作素材的积累。除此之外，在实际教学的过程中，教师也可以引导学生去完成写作技巧的学习以及掌握，这不仅能够帮助学生学会文章写作的技巧，还有助于学生阅读能力的有效提升。事实证明，在进行高中英语课堂教学时，教师需要有意识地借助写作教学来提高学生阅读的有效性，从而真正实现读写结合的教学目标。
4.巧妙运用多元教学方法，提高读写结合有效性。在高中英语教学过程中运用读写结合的教学方法，教师需要明确阅读与写作之间所存在的关联，并且能够真正认识到读写结合的重要意义。通过运用多元化的教学方法，能够有效地推进阅读教学与写作教学的充分结合，从而进一步提高读写结合教学的有效性。比如，教师在带领学生围绕“ProtectEnvironment”这一话题展开写作时，首先为学生呈现一篇与环境保护这一主题相关的范文，之后要求学生依据这篇文章的内容、结构、语法知识、剧情等展开合作探究。教师还应该鼓励学生将范文阅读过程中所积累的重要信息以及素材与小组中的其他学生进行分享，这能够有效地锻炼学生的口语表达能力。最后，教师要围绕各个小组所呈现的相关信息来完成公平、公正的评价，从而帮助学生树立起良好的学习信心。基于新课程改革背景，多种教学方式得到了广泛的运用，其中包括小组合作学习、多媒体辅助教学、微课教学以及生活化教学等。只有教师灵活地挑选适合的教学方法，才能够真正推动读写结合教学有效性的提升。总而言之，教师在开展高中英语课堂教学时，需要正确认知阅读教学与写作教学之间的关联以及读写结合教学的含义，在此基础上对教学环节进行优化，从而提高英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]卢倩.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].高考,2017(27):44.
[2]刘俊标.高中英语读写结合课堂教学的探索与策略[J].校园英语,2019(22):69-70.
作者：胡慧敏 单位：江苏省高邮中学