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［摘要］新课改的实施，使培养学生核心素养成为教师的重要任务。普通高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的内容，其中学习能力是构成英语学科核心素养的发展条件。高中阶段是提升学生学习能力的重要阶段，教师在高中英语教学中要培养学生的学习能力，满足学生的学习需要，促使学生充分、全面发展。所以，许多教师都高度关注如何培养学生的学习能力。文章以牛津高中英语教学为例，就如何培养学生的英语学习能力做出了研究。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣和学习能力是促使个体不断进步的基础和前提。从英语学科核心素养的角度来看，提高学习能力的前提是思维能力发展，指向是语用能力。培养学生的学习能力，是培养英语学科核心素养中极其重要的一环。因此，教师要对英语学习能力有一个全面的理解，重视并加强学生学习能力的培养。
一、学科核心素养视角下对英语学习能力的理解
学习能力是学习方法和学习技巧的综合体。在英语学科核心素养中，学习能力是指学生积极运用和主动调整英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件，有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。整体来看，核心素养背景下的英语学习能力养成是一个动态的过程，它需要学生在总结、监控、反思、评价的基础上积累和形成。因此，学习能力可以分解为六个方面的内容，即学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性、反思力。在英语教学与研究中，学习应该是一个学生主动建构的过程，学生只有能感知、预测、获取、分析信息，能概括、总结、评价英语知识和现象，才能发展思维品质，形成文化理解能力，形成学科核心素养。从英语学科核心素养的角度来看，学习能力与思维品质有着密切关联，学习品质也关系到个体的语言能力和文化品质，所以，教师在培养学生英语核心素养时，要将培养学习能力视为最关键、最重要的环节，有意识、有目的地培养学生的学习能力。
二、学科核心素养下培养学生英语学习能力的对策
1.优化课程结构优化课程结构，鼓励自主学习。课堂是传授知识的重要阵地，也是师生进行信息交流的主要渠道。核心素养下的高中英语教学，需要教师优化课堂结构，制定合理的教学目标，并将教学任务呈现出来，以提高学生的学习主动性，促使学生以积极的状态投入学习。教师要根据新课标的要求，尊重学生的主体地位，给学生独立思考、学习的机会，鼓励学生自主学习。如在教学“Backtothepast”一课时，教师要在熟悉教材、吃透大纲的基础上，借助多媒体呈现这一课的教学目标和任务，根据学生的能力和水平安排预习任务，利用预习环节激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力：（1）熟读课文，学习、记忆文中的新单词。（2）找出文中的重要句式，梳理语法知识，概述文章内容和写作主旨。（3）收集资料，了解意大利庞贝古城和中国楼兰古城消失、没落的原因及背景，就如何继承和保护传统文化、文明写作提出自己的建议。在课前预习环节，让学生在任务驱使下学习，锻炼学生的学习能力，达到学生学习能力培养目标。
2.进行讲解点拨进行讲解点拨，培养英语思维。高中生虽然已经有了一定的学习、分析和探究能力，但是高中英语知识体系非常复杂而庞大，在学习时难免会遇到许多自己无法解决的问题。在高中英语教学中，教师要突出重点和难点，重视重点和难点的讲解，给予学生以启发、点拨和引导，让学生扫清障碍，促使学生形成英语思维，打好提高英语学习能力的基础。如在教学“Sportingevents”一课时，在课前预习中，教师可以借助学案让学生学习重点单词和重点短语，通过词汇和短语学会更深层次地理解课文。在课堂教学中，教师可以借助课堂提问了解学生的学习情况：让学生能够用英语简单描述奥运会的情况，将短语使用和掌握情况当作考查的重点，如有的学生在口述与课文有关的内容时，根本没有用到playarolein、bedelightedwith、competeinsth、incontemporaryso⁃ciety、winagoldmedal、lighttheOlympicflame等短语，因为他们不了解这些短语的具体用法。因此，在接下来的讲解中，教师可以先简单阐述一下这些短语的意义和用法，让学生用短语造句或者翻译句子，如“运动在我们生活中起着非常重要的作用”“他将为了家族荣誉而参与这场竞争”等等。经过造句和翻译训练，教师可以了解学生对短语的掌握情况及学生存在的问题，并抓住重点进行讲解点拨，让学生了解短语在句子中的作用和句子结构，这样可以帮助学生扫清障碍，让学生形成英语思维。
3.重视策略指导重视策略指导，提高学习能力。英语学习是一项综合性的活动，需要一定的策略和技巧。教师只有培养学生的学习能力，授之以渔，提高学生的学习能力，让学生掌握学习的技巧和策略，才能确保学生在英语学习中得心应手、如鱼得水。所以，学科核心素养下的高中英语教学，要以学生有效学习和可持续发展为目标，关注学习策略的教学和指导，培养学生的学习能力。如在教学“Scienceandnature”一课时，教师可以根据元认知学习策略，先让学生阅读课文，找出文本中的关键信息，圈出不认识的生词。然后，让学生结合上下文语境猜测生词的意思，并通过查阅工具书印证自己的猜测。在课堂教学中，教师要提醒学生认真记笔记，将重要的知识点系统、有条理地记录下来，使知识系统化。如教师让学生将关于克隆的单词和短语归类进行关联记忆，在课堂教学结束后，让学生阅读一些科普书籍，鼓励学生针对科普知识开展相应的写作活动，将自己所学的英语知识运用到写作中，以帮助学生巩固所学知识。根据学生的写作情况，教师要指出学生存在的问题，让学生利用课外时间查漏补缺，及时对照课本、查阅笔记，复习有关知识，以提高学习能力，不断进步。
4.开展课外活动开展课外活动，提高应用能力。语言都具有工具性和人文性。语言的本质属性使语言教学具有一定的开放性，课外学习活动则是培养和锻炼学生学习能力的重要途径。高中英语新课程标准明确指出，英语教学要关注实践活动，通过现实生活或模拟现实生活，使学生学会运用英语，掌握英语知识。因此，学科核心素养下的高中英语教学，要重视英语课外活动的设计、组织和安排，为学生提供各种参与实践的机会，让学生在活动中独立思考问题，锻炼解决问题的能力，提升创造力和想象力。如在教学“Gettingalongwithothers”一课时，结合教学内容，教师可以让学生在课外开展一系列的英语学习活动，如让学生以小组为单位，进行英语课外表演活动，着重介绍“如何与他人相处”，让学生通过活动了解更多与他人相处的方式。或者，让学生自行组成小组，以班级“英语角”为支点，开展英语辩论活动，以“如何更好地与人相处和交流”等为话题开展讨论活动，深化学生的认识。或者，让学生在课外时间观看VCD教学片段，阅读一些英语报纸杂志，了解青少年应如何与人相处，开展相应的写作活动。
5.进行科学评价进行科学评价，鼓励继续进步。教学评价是英语教学不可或缺的一部分，但是长期以来，在英语教学中，教学评价也是最易被忽略的部分。学科核心素养背景下的高中英语教学，需要教师认识到教学评价目标、标准、方式对教学的影响，构建英语教学评价体系，改革评价方法，促使学生重视英语学习。如在教学评价中，教师要突出随堂测试的重要性，关注学生综合语言运用能力的培养，了解学生的学习兴趣、策略和行为，并在教学评价中指引学生及时进行适当的调整。此外，在教学评价中，教师要将形成性评价与终结性评价、学生自评与教师评价结合起来，关注学习过程与结果，根据教学评价，坚持因材施教的原则，给予学生指导，帮助学生制定学习计划，引导学生用科学的方法学习，以促使学生不断进步。综上所述，“教是为了不教”，在英语教学中培养学生的学习能力，是教师必须关注的一件事。所以，在高中英语教学中，教师要以学生为主体，重视教学方法指导，让学生逐步形成学习的习惯和能力，为终身学习打下坚实的基础。
［参考文献］
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作者:陈县生 单位:安庆师范大学外国语学院安徽东至县第二中学
