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摘要：随着新课改的实施，对于高中英语教学也提出了更高的要求。教师不仅要提高学生的考试成绩，还要注重提高学生的口语运用水平，保障学生在听、说、读、写这四方面全面发展。文章主要从实际教学出发，直击英语教学中的薄弱环节———口语教学。从分析问题到解决问题，以提高学生综合语言运用能力为目标，对教学方法进行创新优化，让学生能够说出一口流利的英语。
关键词：高中英语；口语教学；能力培养
受应试教育影响，高中英语教学更加注重对学生书面表达能力以及听力训练，而忽略了对学生口语能力的训练与提高。英语口语作为英语教学的重要组成部分，理应受到充分的重视。口语教学不仅可以保障学生学习英语的实用性，使学生能够真正把英语运用到实际生活中，而且口语能力的提高将大大促进学生表达能力、阅读能力及听力等全面的发展。《新课程标准》也对高中英语口语教学提出了相应的要求，因此教师在实际教学中应根据学生的实际情况，结合教学内容，选择恰当的教学方式方法来开展口语教学。
一、教师要提高对口语教学的认识，打好口语学习基础
在高中阶段开展好口语教学，教师的认识是最为重要的。首先，教师要正确认识口语教学的重要性。很多英语教师为保证正常的教学计划得以实施，保障学生读写能力以及听力的提高，而放弃了口语教学。这也是口语教学较难开展的重要原因。在教学过程中我们发现，大部分学生的口语水平较差，这也就使得高中阶段开展口语教学时缺少必要的基础准备。很多教师在开展高中英语口语教学时，还要抽时间给学生补习初中阶段的口语基础知识。这种情况，导致高中口语教学不仅费时费力，而且效率较低，大大影响了正常的教学进度。学生在口语学习时，普遍存在学习兴趣不高、基础能力较差、存在畏难情绪等问题。当然，这些问题的存在并不应该成为我们放弃口语教学的借口。教师应该从学生角度出发，时时刻刻绷紧口语教学这根弦，切实落实好《新课程标准》的要求。在教学过程中，学生缺乏基础，那么我们就从发音、语调等基本功开始教学；学生缺乏学习兴趣，那么我们就采用多种多样的教学形式来激发学生的兴趣和热情。总之，我们一定要注重学生的口语教学，在教学过程中积极创造口语表达情境，激发学生说的欲望，抓住一切机会锻炼学生的口语表达能力。只要教师能够提高认识，在教学过程中不断开展口语教学活动，那么学生的口语能力一定能够逐步提高。
二、鼓励学生开展口语学习，提高学生的学习兴趣
口语学习最重要的就是培养学习兴趣。只有拥有学习兴趣才能激发学习动力，学生在学习和日常生活中才能积极主动地开展口语练习，口语能力才能不断提高。但是由于基础较差，学生在开展口语练习时往往受阻，这也影响了学生的学习兴趣和训练热情，从而不想说，也不愿意去说。在这种情况下，如果强制性地开展口语教学，不仅使教学过程变得更加困难，而且还会使学生产生抵触情绪。此时最为关键的就是提高学生的口语学习兴趣。学习兴趣的提高不仅可以激发学生学习口语的热情，正视口语基础差的问题，还可以使学生正确面对困难，在课堂教学之外积极主动地开展口语练习，从而大大提高口语练习效果。因此，教师首先要告诉学生口语学习的重要性，消除学生的抵触情绪。其次，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学内容和教学方式。一方面，在刚开始开展口语教学时，可以根据学生的实际情况选择恰当的教学内容。教学内容的难度不易过大，要符合学生的口语实际。在学生口语教学过程中，教师要密切关注学生的学习状态，及时对学生的表现做出积极的、肯定性的评价。这不仅可以提高学习效率，还可以有效地增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。另一方面，教师在教学过程中，要适当穿插口语学习重要性的讲解，要让学生认识到英语口语能力不仅是我们以后生活、工作中的一种重要能力，而且对我们读、写、听等能力的提高有很大的帮助，即英语口语能力的提高也会对我们应试能力的提高起到一定的促进作用。通过这两方面的努力，学生在心理上就会接受口语教学，能够正视口语教学中的问题，激发起学生对口语学习的兴趣。此外，影响学生学习兴趣的因素还有学生个人性格的原因。很多学生性格比较内向，不好意思说或不愿意说，在口语教学中往往表现为不想说或不敢说。对于这样的问题，教师一方面要利用上文中提到的，利用积极、肯定的教学评价来鼓励学生开口说；另一方面要营造轻松自由的表达氛围，并通过师生之间、学生之间的交流互动，提高学生的口语表达兴趣。总之，要想有效开展口语教学，离不开学生学习兴趣的培养。比如，教师在讲人教版高一英语第一课Friendship期间，先要扫清本节课中的生僻单词，这样可以帮助学生理解课文内容。这节课的内容符合学生的成长背景，教师需要在教学期间做好引导工作。很多学生惧怕英语口语交流，不敢表现自己，因为觉得自己的英语交流能力非常差。为了消除学生的畏难心理，教师可以让学生先使用汉语表达自己对友谊的理解，询问学生使用什么方法与他人沟通，鼓励学生在课堂上畅所欲言。在学生渐渐打开心扉时，教师就可以组织Talkaboutfriendsandfriendship教学活动，让学生运用简单的英语表达自己的想法，培养学生的口语表达、沟通能力。
三、营造良好的口语学习氛围，引导学生主动开展学习
英语作为一门语言学科，在学习的过程中最重要的就是学习氛围的营造。在教学过程中，教师要结合教学内容和学生的学习实际，营造一定的口语交际氛围。但是在具体教学中，首先，很多教师忽略了口语教学氛围的营造，而且学生又存在怕说错、不敢说的心理，口语教学效果必然大打折扣。其次，由于学校对英语口语教学的不重视，导致学生在学校学习的过程中缺少一定的口语交际氛围，口语锻炼机会少之又少。口语学习不是一朝一夕的事，而是一个长期坚持的过程，仅仅依靠教师课上的口语训练是远远不够的。这就需要学生在课下，在生活中要加强口语训练。因此，我们在开展口语教学过程中，更重要的是引导学生学会口语学习的方式方法，提高学生的口语学习能力，保障学生在实际生活中能够自主开展口语锻炼。只有这样，学生的口语能力才能够真正得到提高。在教学过程中，遇到好的口语教学内容，如涉及文化、风俗习惯、礼仪等方面的内容，教师要引导学生对所教学的内容有更加全面的了解，要求每一名学生都能够做好课前阅读，并在课堂上进行有感情的朗读。课下，要求学生从网络上搜索相关内容，运用英语介绍自己家乡的风俗文化等。通过这种形式锻炼、提高学生的学习能力，使学生能够在课外自主开展口语练习。通过这种课外延伸的教学形式，学生在课外对学习内容能够有进一步的认识，从而大大提高了教学效率，也能够培养并提高学生的主动学习能力，使其口语训练不断增强。
四、使用丰富多样的教学方法开展口语教学
当前的口语教学仍然面临诸多问题。在教学过程中，要想更好地解决学生遇到的问题，提高口语教学水平，教师必须要使用多种多样的教学方式。在开展口语教学时，教师一定要落实《新课程标准》“学生是教学主体”的要求。在设定教学内容，选择教学方法时，教师都要从学生的角度出发，选择最适合学生学习的内容，使用学生最能够接受的教学方式来开展有效的口语教学。我们要让学生成为口语教学的主人，激发学生学习的积极性和主动性。教学内容和教学方法的选择和确定，也可以让学生自主来选择。只要能够调动学生学习的积极性和学习兴趣，就要去尝试和运用。在口语教学中，教学方法的选择一定要脱离高考的束缚，从学生自身发展的角度出发，灵活多变地选择教学方法。例如，情境教学、小组合作、舞台剧表演、影视剧配音等教学方式都可以运用到口语教学中来。总之，在口语教学中，教师要以提高学生的学习兴趣、学习信心为目的，不遗余力地探索并使用各种形式的教学方法。
五、落实多种形式的评价机制
目前，高中英语日常评价机制不利于开展口语教学。高中阶段的英语评价主要还是以笔试为主，较为重要的英语考试中会有一定的听力测试。无论是哪种形式的评价，总是会缺乏口语能力的测试。这也是导致学生口语学习积极性不高的重要原因。因此，落实口语教学就要重视评价机制的改革与创新。在学生的口语学习中，应注重课堂评价和形成性评价。课堂评价主要是指在学生的口语练习过程中，实时地给予正面的评价，以提高学生口语练习的积极性和主动性。形成性评价主要应用于丰富多彩的口语练习过程中。例如，我们可以对学生的每一次口语展示做一个记录，从而记录学生口语能力的提高过程，使学生更有学习的动力。总之，在高中阶段开展口语教学仍然存在各种各样的问题，但是我们不能因为存在困难就放弃口语教学。教师要不断分析问题、研究问题、解决问题，保障学生英语能力的全面发展。高中阶段的英语教育不能放弃口语教学，口语能力不仅是一门语言学科的重要技能，更是学生学习英语的必备能力。只有加强口语教学，学生的英语学习才能得到全面的发展和提高。每一位教师都应该在教学过程中研究和落实口语教学，把英语口语教学落到实处。当然，口语学习不是一朝一夕的事。我们只有加强练习，才能培养学生的口语学习习惯，提高学生的口语能力，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
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[3]何芳.高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（1）.
作者:赵龙 单位:甘肃省永昌县第四中学
