前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的词块教学法在高中英语阅读教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为了提高高中英语阅读教学的效率，文章首先简述了词块教学法的内涵，接着说明了词块教学法在高中英语阅读教学中应用的意义，最后提出了词块教学法在高中英语阅读教学中应用的策略，即明确记忆、巩固与强化。
关键词：词块教学法；高中英语阅读教学；自主学习
词块教学法是被大众普遍认可的一种新型的英语教学方法。许多高中学生英语成绩非常差，尤其是阅读理解模块丢分严重。为了能够提升高中英语阅读教学的效率，教师应该对词块教学法进行深入研究，并且结合地方特色，因地制宜地对其加以合理改进，最终提高学生的英语阅读水平。
一、词块教学法的内涵
“词块理论”是由Nattiinger和Dccarrico两位学者于19世纪中期提出的，其定义是根据单词的长度不同作为界定，把不同长度的词汇作为词块。词块可以分为单词、短语、日常习惯用语、固定搭配等，通过记忆某一词块，在实际生活中就能够正确运用。如果学生想要在短期内记忆一些内容，首先要组织好记忆词块，这样才能减轻记忆负担，记忆的词汇或短语也会更加准确。
二、词块教学法在高中英语阅读教学中应用的意义
（一）有助于培养学生自主学习的能力
新课改要求教师辅助学生进行学习，因此教师在教学过程中应该培养学生自主学习的能力。课前预习就是学生对词块记忆能力的实际应用，教师在高中英语阅读教学中应用词块教学法，可以督促学生精确记忆词块，认真对待课前预习。课前预习之后，学生在课堂上就更有信心，有助于激发他们的学习兴趣，使其更好地融入课堂，也会让课堂的气氛更加活跃[1]。
（二）有助于培养学生对于词块的理解力
教师在讲课时一定要让每位学生都集中注意力，针对有些学生在学习中有不明白的且不敢发言的问题，要积极鼓励学生多问几个为什么和怎么做，这对于学生理解词块有很大的帮助。学生理解了词块后，在做阅读题时就能够更好地理解文章大意，在解题时也能够更加得心应手。
（三）有助于学以致用
教师在教学时不仅要注重学生课前的预习，以及课堂上的学习效率，还要注重学生课后的巩固与复习。教师在布置作业后，为了避免部分学生偷懒不做作业，一定要及时对学生进行检查或者抽查。至于布置作业的内容，教师可以让学生把当日所学的词汇组成词块，进行整理和分类，同时对于一些没有完全理解的词块也要整理出来并且及时提问。通过课后的巩固与复习，学生对于词块才会有更加深刻的印象，应用时也能如鱼得水[2]。
三、词块教学法在高中英语阅读教学中应用的策略
（一）明确记忆
词汇是构成文章的必要元素，学生要想提升英语阅读的水平，首先要有足够大的词汇量。教师在运用词块教学法时，要使学生清楚学习词汇的目标。在学习文章时，教师应该提前让学生将主要词汇标示出来，并且将词汇分成不同的词块，以便学生更好地理解。
（二）巩固与强化
教师上课前，要适当给学生布置预习作业，如可以要求学生通过速读课文的方法进行预习，并在预习时自行找出高频重点词汇、短语、俗语、固定搭配等，也可以要求学生分组进行探讨，把自己找出来的词块和意思分享给小组的其他成员。在课上，教师讲解词块时要注意结合语境，最好的方法就是教师讲例句，如在讲“askfor”时，教师首先要让学生明白是什么意思，然后通过对“Heaskmeforapen”等具体的例句进行深度剖析，在此过程中，学生便能在具体语境中更好地理解词意及其用法。课后的练习过程也是学习英语不可或缺的一部分。上完课后，教师可布置一些课后作业，帮助学生更好地巩固当天所学的知识。布置的作业类型不一定局限于书面作业，也可让学生之间通过对话体会词块的用法。布置作业的目的就是让学生对当日所学的内容掌握得更加牢固，在今后的学习过程中能够达到学以致用的目的。综上所述，英语课程中的阅读理解是英语学习的重点和难点，许多学生因为读不懂文章的中心思想，理不清文章的脉络，渐渐地对英语失去了兴趣，成绩也一落千丈。在英语教学过程中，教师应该及时引导学生，利用词块教学法帮助学生构建词块体系，扩充词汇量，这样学生在阅读时就能够更好地理解文章大意，做题时也就不会那么困难了。
参考文献：
[1]赵泽艳.“词块教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师,2018,91(7):26-27.
[2]娄兵兵.词块教学法在高中英语写作教学中的应用:以读促写模式[J].现代交际,2018,492(22):170-171.
作者:蒙雨 单位:甘肃省庄浪县第四中学