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【摘要】在新课程改革背景下，对于高中英语的教学目标进行了适当的优化和调整，不再局限于应试教育，而是在理论学习的基础上，提高学生的自主性学习能力。并根据学生的学习特点，通过交流平台，让学生通过自主学习的过程，达到口语与应试教育成功的目标。本论文主要探讨的是高中英语学习方式优化以及进一步的研究。
【关键词】高中英语;学习方式;优化;研究
一、高中英语教学中学生学习的误区
第一，通过死记硬背，充实自己的词汇量。在学生记单词时，很多学生依旧沿用过去的学习方式，只是记住单词，而没有深入地了解单词的发音方式、含义和拼写技巧，尤其是单词的性质和用法，并没有及时地掌握，就比如“disadvantage”，学生只是硬记这个单词。虽然短时间之内能够迅速掌握，但是，时间一长，很难清楚地写出和表达这个单词的含义。因此，在记忆过程中，必须要掌握一定的方式方法，保持长期性的记忆，就像这个单词分拆成“dis，advantage”，前面“dis”是否定的前缀，就像disagree，disappear等等，都可以非常清楚地了解单词的含义。其二，看电视剧学习英语。在信息时代，很多高中生认为看美剧或者电影，就是学习英语的最佳方式。但是，对于英语能力基础较差的学生而言，是很难发挥较好的学习作用的。一般情况下，看美剧是为了有效地提高学生的英语正确发音方式和表达方式，但是，在看美剧的过程中很多语句的表达不仅仅局限于口语的模仿而已，也需要懂得其中的逻辑关系。所以，学生将大部分的学习时间放在观看美剧上，是极大的一种学习英语的误区。其三，听英语歌曲。英语歌曲上经常会出现很多语法上的问题，就好比有些歌词的表达方式，与日常的口语表达是具有一定差异性的，如果通过听英文歌曲，而学习高中英语，很容易出现学习误区，让学生不能正确地理解某些英语词汇或者语法的用法。
二、高中英语学习方式优化的方法
1.从听力方面出发，提高学生的语感能力
听力具有层次性，不是学生不断反复听，就可以提升的一项技能。首先，学生必须要分清楚听力部分的精髓，一般分为细听和泛听两种方式。泛听是听力训练主要的一种方式，它主要追求的是量，需要学生在了解基本的词汇量和语法等知识之后，能够大概表达出听力内容。所以，高中生的听力训练，大多数都是从泛听开始，只需要抓住内容中关键的人物、时间、事件等单词即可。另一方面，属于细听，它主要是通过反复听，学生可以先带着问题看答案，再通过听力内容，深入思考和分析与问题相关的词汇和含义，最终找出答案。
2.从阅读方面出发，提高学生的英语能力
阅读部分是一项承上启下的阶段。对于前期的词汇积累，可以为阅读方面提供较好的资料库，从而帮助学生更好地理解文中的含义。通常情况下，在应试教育中，阅读理解部分的解题技巧主要在于通过阅读文章，根据文章含义进行问题的解答。这需要学生具备一定的词汇量和理解能力。一般阅读分为三个阶段，第一个阶段，粗略通读整篇文章，了解文章大概表达的含义，并不需要深入地分析文章中使用的语法，以及人物和事件之间的联系。需要学生迅速读完。第二阶段，属于精读部分，需要学生理清文章包含的语法和语句结构以及含义，并对于上下文之间的连接具有一定的见解。第三个阶段，解题阶段，属于通过全文详细了解之后，根据问题找到对应的答案。
3.从写作方面出发，进行知识归纳和总结
这个阶段属于检测学生学习成果的最终阶段。通过一篇文章的写作可以了解学生的英语表达能力，以及包含的词汇量等。在高中英语写作过程中，大量的阅读经验可以帮助学生写出优美的语句，尤其是一些简单短语的应用，可以很好地提高整体文章的质量。另外，文章中的逻辑关系也是非常重要的，尤其是语法的表达方式，在整个英语学习过程中，包含的语法知识较多，且记忆量较大，所以，很多学生都会出现用混乱的情况。为此，在具体的教学过程中，教师可以通过实例结合，帮助学生找到具体的用法，以此加深记忆。
三、结语
总之，在高中英语学习过程中，过多的依赖其他学习工具进行学习，只会起到反效果。应当始终追求听说读写四个方面的学习方法，结合具体的学习情况，才能有效地提高整体的学习效率。
参考文献：
[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学,2014(09):94-95.
作者:王秀红 单位:甘肃省武威第三中学