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【摘要】高中阶段是面临高考尤为关键的一个阶段，而高中英语作为高中教育的重要组成部分之一，在高考中所占的分值也是相当大的。高中英语不像其他学科，提升起来的速度是较为缓慢的，要想提升英语成绩也是在平时多下功夫，日积月累而成的，不能追求一时的速度。在新素质教育的背景下，高中英语教学要求学生掌握一定的语言基础能力，又能够在知识的基本掌握上运用一定的能力来解决实际问题。会者不难，难者不会。学生只有掌握了一定的语言能力，才能对知识的运用有更好的把握。本文从实际出发，针对高中英语教学中存在的一些问题和不足，为中学生语言能力的培养提出一些建议。
【关键词】高中英语;语言能力;培训
掌握基本的语言技能是学生提高语言运用能力的重要关键环节,包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在理解方面，主要要培养学生听和说的技能，而在表达方面主要要培养学生读和写的技能。在平实的语言交际和学习当中，这四种技能是相互促进，相互发展的。学生应通过大量的专项训练和平时的实践活动形成综合语言运用能力,为实际生活中的交际和往来打基础。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几方面的发展需求。
一、培养学生善于倾听和说的能力
常言道，倾听是一种美德。学生只有善于倾听才能将所接受的知识转化为自己的。教师在实践教学过程当中可以利用情景教学法、视听结合法等各种教学方法，来培养学生关于听和说的能力。在课上，教师要保证自己的知识点传达的是正确的，让学生在听的同时能够接受到正确的知识。除此之外教师要培养学生善于说的能力。英语是一门语言类学科，学生必须要善于表达，教师要善于创造机会，让学生表达自己的看法和见解。在听说读写能力的培养当中，教师首先要培养学生对于词汇的理解力。学生对英语词汇的理解有利于对文化知识环境形成初步的认知，教师要从学生的听说读写等四个方面培养学生的实际运用能力，而且是对词汇的理解，第一步都是从发音开始的，如果学生不能很好地理解英语的发音，那么对学生词汇和语法的理解也会有困难。例如，教师在教学《wildlifeprotection》这一过程中，为了培养学生善于倾听的能力，教师首先可以让学生认真的听录音的单词发音，在脑海中形成自己的印象，然后跟着录音跟读，让学生形成正确的发音，比如教师可以在多媒体课件上放读一些地道的英语发音，帮助学生形成发音的正确认识。在学生对知识点有个初步的了解之后，教师应该给学生留出一点空间，让学生做一些发言准备。要让学生感受到自己的存在，给学生创造和思考的空间。如果教师一堂课一直喋喋不休讲下去不仅会让学生感到疲倦，而且教学效率也非常低下。除此之外，教师要鼓励学生多说英语，如果能掌握好英语的发音，那么说出来英语一定会非常流利。教师就要紧紧地抓住学生们的课堂热情，用精髓的前半部分，清晰明了的为学生们讲解今天所学习的语法，让学生在有效的时间内对语法形成正确的认识。用剩余的后半部分与英语课本联系在一起，更好的让学生们吸收刚刚所学习的语法知识，高效课堂就此展开。教师要充分的鼓励学生进行小组交流，将学生分成几个不同的小组，然后让学生根据教师进行的话题进行交流，鼓励学生上台发表自己的看法和分享自己的故事。这样既能够锻炼学生的口语能力，也有利于学生培养自己的自信心。
二、加强学生乐于阅读的习惯
阅读是学生在学习过程中非常重要的一个好习惯，学生通过不断的阅读可以拓宽知识视野，增加知识容量，从而为自己的知识做储备。高中课程目标对学生阅读的要求是让学生能够在文本阅读中获取和掌握信息，能从文章中的线索来进行推理和分析，能根据文章的资源运用到自己的实际写作表达中。在学生进行阅读的过程中，教师要予以一定的阅读技巧和阅读方法，要充分注重学生的阅读训练。要想培养学生的阅读的习惯，首先就要培养学生对阅读的兴趣，教师要尽可能再选择一些具有趣味性的阅读材料，推动学生进行学习和阅读。学生在掌握了一定兴趣之后，自然而然的会投入到英语阅读当中。例如，教师要鼓励学生带着问题去阅读。在阅读中，根据自己的问题进行不断的思考和探究，往往能形成新的认知和发现。多向自己提问题，有利于自我的提高，通过自己的认知和努力来解决问题，会给学生带来很大程度上的成就感。除此之外，教师为了加强学生的阅读，可以定期的给学生订约一些阅读资料，给学生布置一些阅读任务，让学生进行阅读笔记的记录，这样能够促进学生阅读的动力。教师应当多多的鼓励学生参加一些阅读交流活动，这样不仅能够促进学生在阅读能力上的提升，也帮助学生提高了自己的实践能力和交流能力。另外，教师应当给学生一些阅读技巧，帮助学生能够在阅读时提高速度，比如教师就可以引导学生在阅读时提取关键词信息，对一些不重要的地方，不要进行逐字逐句的深入分析，尽量一带而过，而对于自己不同的地方应当进行深层次的分析，争取将自己不懂的问题弄懂。学生在阅读时应当养成良好的阅读习惯，比如进行实时的勾画和笔记，做好平时的阅读笔记。
三、培养学生的写作能力
写作能力最能够反映学生对知识的掌握能力和对实际的运用能力，是对学生综合英语素养提升的运用。学校在教师的引导下进行写作与阅读相结合，先阅读相关材料，之后用自己的语言来表述出来，或根据教师给出的主题来进行自我发挥。很多学生在下笔时觉得没有话可写，就是因为关于平时的词汇和句子积累太少。教师在指导学生时要遵循一个循序渐进的顺序，要给学生一个成长的过程。首先从最基础的话题写起，然后慢慢的从简单到复杂，不断增强自己的写作能力。例如，在第一阶段，教师可以让学生阅读一篇材料，在这篇材料中得到了什么启示？用自己的语言表述出来。然后到第二阶段教师可以给学生一定的自由，给学生一个固定的话题，让学生围绕这个话题进行自由发挥。到学生的英语写作能力有了一定的基础的时候，学生就可以进行自由写作了，在生活中遇到什么现象或遇到什么事情都可以用自己的笔来书写出来。教师同时也要给学生一定的写作技巧，在布局谋篇、语法运用等各个方面给学生一定的指导。教师要针对学生的学习特点来进行有针对性的教学安排，要具有层次性，让学生在薄弱的地方有所提高，在擅长的地方有所拓展，争取让学生的英语综合能力得到提升。教师在培养学生的写作能力时，要根据学生的生活实际出发，尽量创造好一定的情境让学生进行写作，比如教师可以在多媒体课件上展示一幅图片，让学生根据这个图片，发挥自己的想象力，进行语言的发挥和写作。这样，不仅能够为学生写作提供一定的素材，而且能提升一定的兴趣。
四、结语
高中英语是培养学生英语素养的一个重要阶段，不仅要满足学生自身的发展需求，也要满足未来发展和就业的需求。随着新课改的不断深入，在高中英语中尤为重要的部分，就是提升学生的综合语言能力，高中语言能力的培养深刻的影响了学生在高中阶段英语学习的素养高低。教师只有不断地更新教学理念，不断寻求行之有效的教学策略来促进学生基础语言能力的提升，才能真正让学生学以致用。
参考文献：
[1]陈慧着.试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策[J].学周刊，2017.
[2]叶文芳.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016.
[3]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016.
作者:陈静 单位:甘肃省武威第十八中学
