前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的概念图在高中英语写作教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在本文中笔者主要针对概念图的由来进行分析，并提出了概念图在高中英语写作教学中的积极作用，以引起教师的重视。本文结合笔者实际教学经验，重点论述了概念图在高中英语写作教学中的具体应用，希望对概念图教学方法在英语教学中的发展有所帮助。
关键词：概念图；高中英语；写作教学；意义
一、概念图的由来与含义
概念图是美国康奈尔大学的约瑟夫博士在20世纪70年代提出来的，约瑟夫博士发明概念图主要是将其使用在科学教学上，是一种帮助学生理解概念的有效教学技术，也是一种有效教学手段。概念图一般包括节点、练习、层次和命题四个元素，在概念图中方形主要代表概念，概念之间的关系则是由箭头线连接，而箭头的方向则表示层次关系。学习者首先要学会辨认概念图的层次关系，根据这些层次，将具体的概念放入方形结构中，便于理解这些概念之间的联系与区别，将抽象化的知识变得具体，使得学生形成概括的知识结构。
二、概念图在高中英语写作教学中的意义与作用
（一）概念图是学生学会写作的“脚手架”
教师让学生在进行写作之前去根据题目内容完成一个概念图实际上就是构建主义学习理论提倡的“脚手架”。在学生借助教师引导完成的“概念图”进行写作时，学生能更好、更快地去构造出写作内容的大致结构，根据概念图进行扩展即可，一篇优秀的英语作文就是这样产生的。当学生熟练地掌握概念图在写作中的应用之后，教师就可以撤掉“脚手架”，让学生不依靠教师也能完成概念图的构造，将写作内容精准地表达出，这就促进了学生写作能力的提高。此外，当概念图的应用策略深入到学生的脑海中时，当他们遇到写作难点时，自然就会主动对写作内容按照自己的方式进行加工、处理与表达，从而完整地根据概念图进行写作创作，这也体现了学生的主体作用。
（二）促进学生思维能力的发展
学生在思考如何去填写或绘制概念图时，都需要从宽度与广度出发去考虑，在此过程中展示自己的思维过程与思维逻辑。这就需要学生运用自己的知识体系和理论方法，综合地运用逻辑思维、直观思维与形象思维，从整体上把握事物，完成写作。学生一般会采用“多因一果图”、“一因多果图”或“层次图”来构建写作大纲。在此过程的训练中，学生的思维得到有效发展，知识体系变得精炼、知识管理变得直观化，有利于学生掌握写作技巧，提高学习效率。
三、概念图在高中英语写作教学中的具体应用
（一）应用概念图对课本内容结构进行归纳
有效的阅读教学是提高学生写作能力的重要手段，阅读能力与写作能力是相辅相成的，当学生的阅读能力达到一定高度时，其写作能力也不会差。因此，重视在阅读教学中运用概念图也是提高学生写作能力的一个有效手段。阅读教学往往会通过头脑风暴作为新课的导入环节，可以很好地激发学生的兴趣，也是很好的准备活动。写作训练模式一般是由词到句、由句到段、由段到篇的模式，而阅读教学则刚好是相反的训练方式，运用概念图对文章内容进行总结，积累词汇，提高写作能力。
（二）用概念图捕捉课文中话题语句
写作是一个运用语言的实践过程，会涉及许多知识点，如词汇的积累、语法的熟悉程度、生活经验、情感感悟等，这些都需要学生在日常学习和生活中进行大量的知识积累，也就是“输入”过程，才能顺利地利用写作来进行知识的“输出”。所以，平时的积累、阅读对于写作是至关重要的。除了学习课文时，多对词汇、语法进行积累，可以利用概念图捕捉课文中的话题语句，然后让学生参照此概念图进行相似文章的创作，提高学生的写作构思能力，此外，还需要在生活中有一双会“观察”的眼睛，对身边的人与事进行记录、感悟，以积累写作时的素材，提高写作能力。
（三）应用概念图来拟定作文大纲，精炼结构
有了前面对学生的概念图填写的训练，学生掌握了一定的应用概念图的能力，对于学生写作有很大的帮助。教师可以告诉学生在写作之前都可以尝试应用概念图来拟定作文大纲，这样有助于提炼观点，精炼结构，启发学生的写作思维。例如，在日常生活中，我们使用手机的频率越来越高，对人们的生活产生着越来越大的影响，可以以“Theharmandbenefitsofmo⁃bilephone”然后利用概念图对作文的主旨进行细分，精炼观点，理清思路和结构，最后形成文章。
四、运用“概念图”教学法的教学效果
在高中英语写作教学中应用概念图进行教学之后，学生的反映良好，其教学效果也得到很好地提升，学生的写作能力与理解能力也得到提升。在实施概念图进行教学之前，部分学生的逻辑思维不清，文章层次不明，较少学生能顺利地表达自己的想法，或者是语言贫乏、词汇量不够、句型简单且重复使用。但在高中英语写作教学中实施“概念图教学”之后，这些现象得到了有效改善。学生能够按照概念图来进行分段，精炼观点，层次变得清楚了。而且通过教师上课时针对重点句型与词汇利用概念图展示出来，加深了学生的记忆，使得学生的词汇变得多样化，会运用课文当中的句型了，能做到学以致用。
五、反思
在高中英语写作教学中应用概念图策略仍需要注意几个问题，在实际教学中，应根据实际问题，结合学生的英语水平与教学实际要求，适时地更新或转变教学策略，因为没有一种教学策略是万能的，适用于任何一种教学情况。概念图策略也应与其他教学手段进行有机结合，这样才能更好地发挥更大的作用。此外，教师在教学中应引导学生进行概念图的创造，为学生提供条件，由于足够的知识体系是写作的重要前提，因此在教学时注重对学生知识的“输入”是十分重要的。
参考文献：
［1］董倩雯.概念图在高中英语写作教学中的应用研究［D］.2017.
作者:张文斌 单位:甘肃省平凉市庄浪县第二中学