前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的个体差异下的高中英语教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
前言
随着新课程标准的不断改革，学生在学习英语知识中存在着一定的差异，个体的差异影响着学生英语学习成绩的提高，作为高中英语教师在教学的过程中要充分的理解学生之间的个体差异，分析学生形成学习差异的原因，对不同层次的学生采取因材施教的教学方法，这样学生的学习积极性就能够得到提高，教师的教学效果也会因为对学生进行不同的教学而得到改善。
一、教学目标和任务层次化教学
高中阶段学生学习的个体差异导致学生在英语听说读写能力方面的发展目标应该有所区别，教师在为学生制定学习目标的时候应该避免一切的教学目标，这样会抹杀学生的个体差异。因此，教师在教学过程中应该考虑让学生分层次的学习英语词汇量和语感等方面的英语知识技能，对于不同层次的学生设定不同的教学目标和任务。教师制定的教学目标应该适当的高于学生现有的学习能力，学生通过教师的引导来学习相关的英语知识，这样既不挫伤学生的英语知识学习兴趣，同时学生也能够产生成就感，促使自己英语知识的学习水平得到有效的提高。教师在为学生制定教学目标和教学任务的时候可以在英语教学的任何一个环节为学生设定，让不同差异的学习都能够取得学习成绩的进步。例如：在英语早读课上，教师可以针对学生的个体差异为学生设定不同的目标任务，需要学生全部掌握的内容就是一些重点的英语词汇，对于课文内容的朗读学习；学生在完成基础的学习任务之后，可以进行课文重点单词或者是重点句型的朗读和记忆，增强学生的英语阅读能力。
二、针对学生性格差异进行教学
高中阶段的学生在学习英语知识的过程中存在性格方面的差异，外向性格的学生学习英语知识就非常的轻松，这就需要教师在课堂上关注学生的性格差异，尤其是关注内向性格的学生，帮助内向性格的学生建立自信心和主动性。内向型性格的学生在学习中往往有比较强烈的自尊心，学生害怕在课堂上出现错误被教师批评或者是被学习成绩比较好的学生笑话，为了避免这种情况的发生他们往往不敢开口讲英语。针对这一类的学生，教师应该逐渐增强学生学习英语知识的自信心，如果学生在课堂上回答错误的时候，教师可以对学生进行适当的引导，帮助学生理解相关的英语知识，和善的帮助学生找出正确的英语答案。例如：针对内向性格学生教师在提问的时候，可以选择简单容易回答的问题，让学生进行回答。当学生在回答的过程中发现学生有退缩的表情时，教师一定要对学生进行适当的鼓励，哪怕是教师给学生一个鼓励的眼神，让学生在轻松的学习氛围中回答教师的提问。
三、教学评价的标准体系差异化
在高中英语知识的学习过程中对学生进行评价，是对学生进行英语学习成果的反馈，因为教师在高中英语教学中要实施差异的教学，就需要教师采取差异化的评估体系。传统的英语教学评价主要是根据学生的考试成绩进行评价，这样的评价方式容易忽视学生的学习态度和能力，在一定的程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于差异化教学的开展。因此，在实施英语差异化的教学过程中，教师应该结合学生在日常学习中的表现对学生进行差异化的评价，给不同层次学生给予不同的评价，这样学生的学习积极性就能够得到有效的提高，最终提高英语知识的学习成绩。例如：对于同样一个英语问题，教师对学习成绩比较好的学生和学习成绩比较差的学生进行评价，就需要进行区别化对待，对于学习能力比较弱的学生教师就需要给学生进行积极的肯定，帮助学生树立学习英语知识的自信心。
四、个体差异学生之间合作学习
学生在学习英语知识的过程中需要进行合作学习的方式，一方面是发挥学生在学习中的主体作用，培养起学生自主学习的态度和积极性，另一方面也能够很好的解决外语教学中学生的差异问题。在高中英语知识的学习过程中，学生的个体差异比较大，教师很难进行充分的协调，学生的英语学习情况参差不齐，通过小组合作的教学方式，学生之间虽然存在一定的差异性，但是学生在课堂讨论学习的过程中能够更好的理解相关的英语知识，激发学生在讨论学习中的竞争意识。同时学生在小组讨论的过程中让消极的学生变为主动的探究英语知识，激发学生的英语自主学习意识。例如：教师在组织学生进行英语课文内容学习的时候，可以让学生进行分工合作，学生可以进行相关课文内容资料的查找学习，也可以进行课文内容的翻译学习，或者是进行重点句型的查找学习，学生在小组合作的过程中积极的解决相关的问题。
五、结语
高中英语教师在教学的过程中应该积极的转变传统的教学观念，关注学生在学习中的个体差异，这样学生的学习能力就能够得到最大程度的改善，学生的学习成绩也会得到有效的提高。在高中英语知识的学习过程中，学生的学习差异需要教师认真的分析学生学习差异产生的原因，针对学生的学习情况进行因材施教，努力实现个体差异情况下学生学习成绩的共同进步。
参考文献：
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作者:席佩华