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[摘要]新时期的到来，课程改革不断地加深，英语的阅读教学课程在整体课程中的占比越来越大，培养学生的阅读能力成为英语课程教学中最重要的一部分，而阅读能力的提升关键在于课堂阅读教学中长期的积累。本文主要探讨有关英语阅读方法，以及教学改进策略，目的是提高英语阅读课程的整体效果，培养学生阅读兴趣，提高学生解决阅读题的能力，从而培养学生的阅读综合素养，同时也符合我国新课改的要求。
阅读是一个比较复杂的自我认知过程，阅读者需要从阅读中提取材料，并且从相应的文本中获得对应的知识和信息，然后将所获得的信息和知识与自己的认知相结合，完善自己的知识系统，从而使认知结构更加完整。阅读不仅仅是获取知识的过程，还是进行问题分析和问题解决的过程。就目前来看，高中生对于英语阅读部分普遍来说比较困难，阅读题的正确率及做题效率很难提升。然而，在英语考试中阅读能力的部分占比比较大，因此探讨有关阅读能力的教学能力培养，是高中英语教学中应高度重视的问题。
1高中英语教学现存问题
1.1单一的教学模式
高中英语教学在教学改革之后教学内容变得更加丰富和新颖，但是在实际的教学课程中高中英语教师普遍不会利用这种新形式，阅读教学依然采用老方法教学。例如教学中不顾及阅读材料的内容或者主题，均是由词汇讲解过渡到句型讲解，然后是全文的语法讲解来进行教学。英语阅读教学的重点放在了单词记忆和语法讲解上，学生没有途径了解阅读的整段文字主旨内容，导致课改后的教材创新功能没有完全得到发挥。
1.2教学资源利用不充分
英语阅读的教学质量一方面取决于能否合理地运用教学资源，而往往在实际的英语阅读教学中，部分英语教师不懂得利用多媒体技术进行教学。学生在学习的过程中也很少会利用英语工具书进行学习，导致阅读能力下降，理解能力也有所欠缺，阅读理解的教学过程变得复杂，阅读的效率比较低下，阅读题的得分率也低。
1.3教学方式、方法落后
在以往的教学中，英语阅读教学属于一种传统的教学方式，许多英语教师认为学生能够读懂英语阅读的材料，就是对阅读理解能力的提升。在英语阅读教学中，如果不考虑文章的内容和题材，也不针对文章中的主要进行阅读的理解能力探究，这样对于培养学生的阅读能力技巧方面以及阅读能力学习方面具有一定的阻碍作用。高中英语阅读的材料部分由老师自己进行选择，不同的教师有着不同的教学模式和教学方法，个人能力和兴趣爱好也不太一样。这些因素导致了不同的学生拿到的英语阅读教学材料存在较大的差异性，而英语教师往往根据自己的喜好选择阅读材料，材料相对缺少科学性和广泛性，没有重视学生的阅读能力培养，也没有注重循序渐进的原则。由此可见，培养学生的阅读方法和阅读技巧，在英语阅读的教学中十分重要。
2高中英语阅读课程改进策略
2.1提高对英语阅读教学的重视
想要改变高中英语阅读教学的现状，首先就要从改变教师的阅读教学意识开始。我们不仅仅要重视阅读课程的教学，还要在精读教学的过程中，给学生引入一定的泛读教学。高中英语阅读课程中，教师可以定期教给学生教授一定的泛读技巧，还可以规定在某一时间段内，专门进行泛读课程的讲解。由此一来，英语的阅读教学工作就不仅仅是传统意义上的高中英语阅读教学课程，同样也不仅仅是枯燥的单词语法讲解，反而更能吸引学生的注意力，迅速提高学生对英语阅读课程的热情和自主性。在进行高中英语阅读教学的过程中，教师还要适当地限制学生的阅读速度，提高学生阅读的效率，在阅读过后要对学生的阅读效果进行点评。这样一来在实际的英语阅读教学中，教师可以通过各种各样的新颖阅读训练，可以在潜移默化的教学中培养学生的阅读兴趣，更重要的是可以培养学生的阅读技巧和阅读能力，使学生在最终的阅读考试中能够从容应对，取得更好的成绩。
2.2教学模式需要与时俱进
随着课程改革的不断深入，高中英语的教学目标对于学生的兴趣培养越来越重视，所以高中英语教师在进行高中英语阅读课程时，一定要将学生的阅读兴趣提升起来，把兴趣培养工作放在首位，组织学生自主学习阅读课程，还可以运用多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习效果。在高中英语阅读教学中，教师起到了带领学生的作用，而学生就是教师工作的主体和主要内容。教学活动中，以学生为中心，不仅可以提高学生学习阅读理解的自主能力，还可以提高学生的英语学习效果，从而提高英语成绩。在英语教学中进行恰当的提问，可以提高英语阅读教学的教学水平，改善死板的传统教学情况。教师可以结合阅读材料的内容，对学生进行整体语篇输入，让学生能够深入地理解材料的主旨含义，掌握文章中的词汇、语法以及主旨大意等。在设置英语阅读的设问时，应该要做学情分析，难度适中，让学生有成就感，从而调动学生的主观能动性，促进学生热爱阅读并能主动阅读。在阅读课上，引导学生自主设问，激发学生对于阅读理解课程的感悟与理解，引导学生主动探究阅读理解材料的内容。问题的设计不仅要与教材内容相关联，还要遵循循序渐进的原则，由易到难，由细节到推断，层层递进，不断引发学生的自主思考，真正达到阅读综合素养的能力。
2.3不断丰富阅读资料和阅读内容
21世纪互联网已经普及到了千家万户，英语阅读教学的素材也逐渐变得十分丰富，高中英语教师在进行阅读理解的课程讲解时，完全可以利用科技带来的优势进行英语阅读的教学，不仅可以丰富学生的知识和视野，还可以拓宽学生学习英语阅读的渠道，让英语阅读学习的方式变得更加灵活，也变得更加多元化。教师还可以通过多媒体课程的教学为学生提供丰富多彩的阅读资料，鼓励学生多进行网上材料的阅读参考，通过互联网上的电子杂志等资源，进行阅读课外拓展，让学生从多方面获取英语阅读的知识和能力，培养学习的兴趣，实现学生的全面发展。
3结语
综上所述，在课改的环境下，教师应该充分地激发出学生的学习主动性，以培养学生的兴趣为主要目标，根据恰当的方式开展学习能力的培养，不断地提高学生英语阅读的综合能力。虽然现阶段下的英语阅读教学存在很多的不足，但是相信在广大的英语教师共同努力之下，这些问题会逐渐地得到解决。英语教师要积极的在工作中运用一些新的教学理念，采用学生喜欢的教学方式，把学生看作是教学活动中的主体，提高学生对于英语的综合运用能力，达到我们国家对于高中英语的要求。
参考文献
[1]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（2）：12-13.
[2]张弘.批判性阅读对高中英语阅读教学的影响研究[J].中国校外教育，2014（S2）：253.
[3]张益静.基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究[J].学周刊，2018（7）：135-136.
作者:廖宽凤 单位:福建省福州琅岐中学